基于團(tuán)隊(duì)與個(gè)體并重的高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制初探

邱立　曹成　鄧長(zhǎng)征

摘 要：研究生教育是高校為國(guó)家培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要途徑，如何提高研究生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。在分析研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，文章擬采用頭腦風(fēng)暴法提升研究生的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力、采用TRIZ創(chuàng)新方法提升研究生的個(gè)人創(chuàng)新能力，進(jìn)一步構(gòu)建基于團(tuán)隊(duì)與個(gè)體并重的高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)，將這一培養(yǎng)機(jī)制運(yùn)用于作者所在課題組的某一研究生，目前其研究成果豐富，碩士論文質(zhì)量明顯高于平均水平。

關(guān)鍵詞：頭腦風(fēng)暴法；TRIZ創(chuàng)新方法；創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）03-0016-03

21世紀(jì)已然成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已成為各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的核心和關(guān)鍵。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出：“充分發(fā)揮高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要作用，鼓勵(lì)高校在知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、國(guó)防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中作出貢獻(xiàn)?！盵1]可見，高校承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)家科技創(chuàng)新人才的歷史重任，而其中研究生群體又是創(chuàng)新的主要力量；因此，如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力顯得至關(guān)重要。

然而，目前我國(guó)研究生教育受到傳統(tǒng)的教學(xué)型、知識(shí)型、封閉型教育模式的影響，存在“重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)”的問題，導(dǎo)致我國(guó)高校研究生創(chuàng)新能力普遍偏差。[2]同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的過程當(dāng)中，少有高校開設(shè)關(guān)于創(chuàng)新方法的必修課程，導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力主要取決于自身的智力水平和靈感頓悟，卻并不知道創(chuàng)新能力是能夠培養(yǎng)的。為了更好地培養(yǎng)高校研究生的創(chuàng)新能力，文章引入適合團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的頭腦風(fēng)暴法和適合個(gè)體創(chuàng)新的TRIZ創(chuàng)新方法，構(gòu)建了基于團(tuán)隊(duì)與個(gè)體并重的高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，并指出這一機(jī)制如何提高研究生的創(chuàng)新能力。

一、研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

研究生教育是高等教育的高級(jí)階段，其主要培養(yǎng)目標(biāo)之一是通過研究生參與相關(guān)科研項(xiàng)目或活動(dòng)使其在某專業(yè)領(lǐng)域具備一定的研究能力和創(chuàng)新能力。調(diào)查顯示，我國(guó)約70%的重大科技研究項(xiàng)目均有研究生參與，且研究生的科研成果也在高校占有相當(dāng)?shù)谋壤?。[3]然而，我國(guó)目前研究生的創(chuàng)新能力并不能完全滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。學(xué)者指出，傳統(tǒng)的教育觀念、滯后的教學(xué)體系、嚴(yán)重的近親繁殖關(guān)系、不合理的導(dǎo)師隊(duì)伍等因素均阻礙了我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[4]針對(duì)研究生創(chuàng)新能力相對(duì)缺乏這一現(xiàn)狀，學(xué)者認(rèn)為可從國(guó)家層面深化研究生教育體制改革、學(xué)校層面改善研究生培養(yǎng)模式、學(xué)生層面提高自身創(chuàng)新素質(zhì)等方面努力提升研究生的創(chuàng)新能力。在前人工作的基礎(chǔ)上，筆者采用頭腦風(fēng)暴法提升研究生的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力、采用TRIZ創(chuàng)新方法提升研究生的個(gè)人創(chuàng)新能力，進(jìn)而構(gòu)建基于團(tuán)隊(duì)與個(gè)體并重的高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制。

二、頭腦風(fēng)暴法與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新

創(chuàng)新總是有方法可依的，顯然頭腦風(fēng)暴法是最適合團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的方法之一。頭腦風(fēng)暴法，又被稱為智力激勵(lì)法，是由美國(guó)BBDO廣告公司總經(jīng)理A.E奧斯本于1939年首次提出的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。該方法以會(huì)議為組織形式，參與會(huì)議的成員在無拘無束的融洽氛圍中，暢所欲言、相互陳述、相互補(bǔ)充，通過思想的自由碰撞，激發(fā)所有成員的創(chuàng)意與靈感。一般而言，個(gè)人的創(chuàng)新能力總會(huì)局限于其自身的知識(shí)體系與思維模式，通過頭腦風(fēng)暴法這一自由會(huì)議的交流方式，讓同一領(lǐng)域不同知識(shí)體系與思維模式的一組人員針對(duì)同一技術(shù)問題交流想法，能產(chǎn)生不同的思想。[5]以筆者所在的輸電線路工程系為例，研究生課題組成員源自電力系統(tǒng)、自動(dòng)控制、高電壓、電力電子、輸電線路等方向，同一領(lǐng)域的不同專業(yè)背景，導(dǎo)致不同研究生對(duì)同一問題有巨大差異的見解，研究生組內(nèi)討論經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生比較有新意的思路。

在實(shí)施頭腦風(fēng)暴法的過程中，必須對(duì)參會(huì)人員做一定的要求才能使其達(dá)到預(yù)期的效果；其中最為重要的是，會(huì)議過程中不得對(duì)任何想法做負(fù)面的評(píng)價(jià)。頭腦風(fēng)暴法的初衷是希望通過參會(huì)人員在無拘無束的和諧氛圍中盡可能多地提出自己的想法，而負(fù)面的評(píng)價(jià)會(huì)打擊參會(huì)人員的積極性，甚至?xí)?dǎo)致參會(huì)人員對(duì)自己的想法產(chǎn)生質(zhì)疑而不再參與交流發(fā)言。研究生課題組采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行組內(nèi)討論時(shí)，因研究生導(dǎo)師通常是本研究領(lǐng)域的專家，所以建議導(dǎo)師只作為頭腦風(fēng)暴法的主持人鼓動(dòng)研究生打開心扉暢想問題而不直接參與交流。

總體而言，頭腦風(fēng)暴法這一創(chuàng)新方法比較適合目前以課題組為單元的研究生培養(yǎng)模式，能夠極大程度地發(fā)掘研究生課題組成員的創(chuàng)新潛力，提高研究生課題組的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力。

三、TRIZ創(chuàng)新方法與個(gè)體創(chuàng)新

頭腦風(fēng)暴法為研究生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，而研究生自身的創(chuàng)新能力還得依靠科學(xué)方法，TRIZ創(chuàng)新方法無疑是提升個(gè)體創(chuàng)新能力的最佳選擇之一。

當(dāng)人類進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造或攻克技術(shù)難題時(shí)，是否有可遵循的方法使其能迅速地發(fā)明創(chuàng)造新技術(shù)、新產(chǎn)品或解決技術(shù)難題呢？答案是肯定的。前蘇聯(lián)發(fā)明家Altshuller研究發(fā)現(xiàn)，任何產(chǎn)品更新與技術(shù)變革都存在產(chǎn)生、生長(zhǎng)、成熟、衰老、滅亡等階段，發(fā)明創(chuàng)造是有規(guī)律可循的；并基于此創(chuàng)立了TRIZ創(chuàng)新方法。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展與完善，TRIZ已形成一套較為系統(tǒng)的解決發(fā)明問題的理論和方法，主要包括沖突矩陣、分離原理、76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解、ARIZ算法、產(chǎn)品技術(shù)進(jìn)化理論、科學(xué)效應(yīng)等。[6]理論上而言，通過技術(shù)系統(tǒng)本身的資源解決各因素之間的技術(shù)沖突；方法上而言，采用TRIZ理論中提供的各種分析模型解決實(shí)踐中遇到的技術(shù)問題。目前，我國(guó)研究生因科研壓力等外部因素，其自身有創(chuàng)新的意愿；但因很少接觸創(chuàng)新理論與方法，研究生創(chuàng)新能力普遍偏差。學(xué)習(xí)并掌握TRIZ創(chuàng)新方法，有助于提高研究生自身的創(chuàng)新能力，使其能更好地解決研究生階段遇到的技術(shù)問題，提高研究生的綜合素質(zhì)。

四、基于團(tuán)隊(duì)與個(gè)體并重的高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制

根據(jù)研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)，利用頭腦風(fēng)暴法和TRIZ創(chuàng)新方法初步構(gòu)建了一基于團(tuán)隊(duì)與個(gè)體并重的高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，如圖1所示。

研究生培養(yǎng)的選題階段，綜合考慮研究生自身的興趣愛好與導(dǎo)師的選題建議，選擇一具體的專業(yè)方向作為研究對(duì)象；文獻(xiàn)閱讀其實(shí)是研究生與作者的一次思想交流，通過閱讀這一專業(yè)方向不同作者的最新研究成果，了解其他學(xué)者是如何思考這一專業(yè)方向的，并盡可能找到其創(chuàng)新點(diǎn)的來源；基于此，由導(dǎo)師擔(dān)任主持人組織課題組內(nèi)相關(guān)研究生開展頭腦風(fēng)暴會(huì)議，由承擔(dān)這一研究方向的研究生向參會(huì)人員闡述這一專業(yè)方向的相關(guān)信息，包括基本原理、主要存在的技術(shù)問題、其他學(xué)者的主要?jiǎng)?chuàng)新思路等；通過參會(huì)人員的不同理解與相互補(bǔ)充，總結(jié)歸納可以開展研究的技術(shù)問題和相關(guān)可能的思路，并由此最終確定研究生的研究課題。

研究生培養(yǎng)的課題研究階段，針對(duì)頭腦風(fēng)暴法確定的課題技術(shù)問題，采用TRIZ方法對(duì)問題進(jìn)行沖突表征，找到技術(shù)問題具體的沖突變量，并將之轉(zhuǎn)化為TRIZ標(biāo)準(zhǔn)問題；根據(jù)沖突變量的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的發(fā)明原理、分離原理等TRIZ解決工具，得到TRIZ通用解；最后通過類比將得到的通用解變換成專業(yè)問題的領(lǐng)域解，并組織頭腦風(fēng)暴會(huì)議對(duì)領(lǐng)域解進(jìn)行討論、細(xì)化，形成一套具體的創(chuàng)新方案。

以筆者所在的研究生為例，通過與研究生A交流，確定其研究方向?yàn)殡姶懦尚螌I(yè)方向；研究生A通過閱讀美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的Glenn S. Daehn教授、德國(guó)多特蒙德工業(yè)大學(xué)Erman Tekkaya教授、哈爾濱工業(yè)大學(xué)李春峰教授等國(guó)內(nèi)外專家最新的研究成果，發(fā)現(xiàn)電磁成形目前的創(chuàng)新主要集中在電磁力的施加策略上；導(dǎo)師組織頭腦風(fēng)暴會(huì)議，通過研究生的相互交流與補(bǔ)充，最終選擇如何通過設(shè)計(jì)電磁成形的電磁力以減小管件減薄量作為研究生A的技術(shù)問題；研究生A分析這一技術(shù)問題的沖突變量：現(xiàn)有技術(shù)方案僅以徑向電磁力為主單向加載、管件脹形導(dǎo)致直徑變大厚度變?。焕肨RIZ“向另一維度過渡”原理，創(chuàng)新地提出軸向壓縮式管件磁脈沖脹形技術(shù)，采用徑向脹形-軸向壓縮同時(shí)加載的施加策略解決這一技術(shù)問題；基于這一思想，研究生A開展自己的課題研究，目前已申請(qǐng)多項(xiàng)國(guó)家專利，發(fā)表4篇SCI/EI期刊論文（兩篇已見刊），碩士論文質(zhì)量明顯高于平均水平。

五、結(jié)束語

研究生教育在國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)中起著重要的作用，如何進(jìn)一步提升研究生創(chuàng)新能力一直是高校探究的熱點(diǎn)?；谘芯可囵B(yǎng)的特點(diǎn)，筆者綜合運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法和TRIZ創(chuàng)新方法構(gòu)建了基于團(tuán)隊(duì)與個(gè)體并重的高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，并將這一培養(yǎng)機(jī)制運(yùn)用于筆者所在課題組的某一研究生，取得一定的實(shí)踐效果。然而，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，筆者所構(gòu)建的基于團(tuán)隊(duì)與個(gè)體并重的高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制是否有效尚需大量實(shí)踐去驗(yàn)證與改進(jìn)。在新的國(guó)際形勢(shì)下，需要進(jìn)一步積極主動(dòng)地探索研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式，努力提高我國(guó)研究生創(chuàng)新教育。

參考文獻(xiàn)

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