核心課程，讓學生的核心素養(yǎng)落地生根

巫斌 倪思春

初春時節(jié)，記者來到了江蘇省泗陽雙語實驗學校。這所有著濃厚文化韻味和現代化氣息的學校創(chuàng)建于2002年，辦學15年來，該校以“辦理想中的學?！睘槟繕耍貧w兒童、追求智慧、面向未來，形成了“燦爛”為核心的校園文化理念。近年來，學校圍繞學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，相繼開發(fā)了六大核心課程：“公民課程”、“閱讀統(tǒng)整課程”、“數學思維課程”、“戲劇課程” 、“國際理解課程”、“科技創(chuàng)新課程”等系列的校本課程，在教育實踐中有效提升了學校的辦學品位與質量，促進了學生全面發(fā)展，健康成長。

公民課程——落實立德樹人

學校通過引導學生參與實踐，讓學生在實踐中感悟、體驗，認識生命的可貴，懂得珍愛生命。如在一年級學生中開展種植課程，把小種子種在泥土中，慢慢感受種子發(fā)芽、生長，感受生命的可貴；讓中年級學生了解“我從哪里來”，感受生命的神奇，懂得珍愛生命；高年級學生開展動態(tài)活動，如“星光露營”“研學旅行”“一米陽光書屋”等，體驗人生價值，學會責任擔當。

學校以實施“21天美麗行動”來養(yǎng)成孩子的好習慣。根據美國心理學家拉施理的動物記憶試驗，一種行為重復21天，就會變成習慣性動作。每個年級每個月制定一個習慣養(yǎng)成內容，然后讓每個孩子根據自身情況自定目標，制定實施步驟與具體方法，實際上就是每個孩子的“個人訂制課程”。堅持21天后，學校、家庭和孩子個人一起進行習慣養(yǎng)成達標總結分享。

學校通過傳統(tǒng)節(jié)日的開展，使中國的傳統(tǒng)節(jié)日滲透出精彩浪漫。如學校開展了元宵節(jié)——“小小花燈鬧元宵”創(chuàng)意花燈展評比活動，在賞花燈猜燈謎快樂游戲中，感受濃濃的佳節(jié)氣氛，增強對祖國傳統(tǒng)節(jié)日的認識；端午節(jié)——“粽葉飄香 深情端午”，問學端午、巧手端午、愛心端午；清明節(jié)——走進偉人。學校開展日常生活禮儀培訓，如見面禮儀、交談禮儀、宴會禮儀、會客禮儀、舞會禮儀、探病禮儀以及電影課程中的觀影之禮等，培養(yǎng)孩子人際交往中相互溝通的技巧，形成舉止文明、動作優(yōu)雅、手勢得當、表情自然、儀表端莊等的文明少年。學校通過設立“爭當陽光文明好少年”“文明積分卡”“雙語好少年積分卡”等方式，調動學生內在的動力，促進習慣的養(yǎng)成，學會分享。

公民課程實施以來，孩子們的道德意識明顯提升，行為習慣符合社會要求，具有一定的社會責任意識，有民族擔當意識，能夠關注身邊的問題，并且學會了解決問題的方式方法。

數學思維課程——發(fā)展思維能力

為了改變晦澀難懂的奧數題，又不能忽視學生思維能力的培養(yǎng)，學校重視數學綜合實踐活動課程的開展，基于學生經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，走出課堂，打破嚴密的數學知識體系，實行多樣化的學習方式，于是“數學思維課程”應運而生，該課程較好地滿足了孩子們個性化發(fā)展的需要，滿足孩子們的好奇心和創(chuàng)造性，以其鮮明的實踐性、探究性、趣味性、開放性得到了孩子們的青睞。

數學思維校本課程主要是綜合運用書本知識，動手做數學，每個年級每學期一冊，共編寫了12冊校本教材。每冊分為數學之趣、數學之美、數學之用三大篇章。 數學之美主要運用“圖形與幾何”這一領域知識進行的小創(chuàng)作、小制作，培養(yǎng)孩子的動手能力和創(chuàng)造力。如一年級有平面圖形貼畫、有趣的搭拼、數字創(chuàng)意畫；二年級有七巧板、多邊形的圖案設計；三年級有同等周長的圖形設計、平移旋轉軸對稱的美麗圖案、5個連體正方形的4等分；四年級有圖形還原、雪花圖案設計；五年級有不規(guī)則圖形的設計、魅力圓；六年級有立體圖形小制作等。數學之趣主要結合教材知識點的數學游戲、數學漫畫，如火柴棒游戲（加減法的移動、圖形的變形等）、牙簽搭拼等。數學之用主要是應用學習過的數學知識進行的生活應用，如小鬼當家（家庭一個月的收入與開始）、小小統(tǒng)計師、校園設計師等。

數學思維訓練課程有力地改變了孩子死記硬背的現狀，改變了唯師唯書的現象，孩子的創(chuàng)造性得到了發(fā)展，好奇心得到了滿足，想象力得到了發(fā)揮，不用埋在作業(yè)堆里就能取得優(yōu)秀的成績，孩子的數學能力、數學核心素養(yǎng)得到了發(fā)展。

戲劇課程——體驗多彩課堂

2016年9月，學校戲劇課程正式開班，在臺灣張曉華老師的指導下，由淺入深、循序漸進地對學生表演技巧進行多樣化的教學，把戲劇方法與戲劇元素融入在教學活動中，提升了學生的語言表達能力、肢體表達能力、豐富的想象力、創(chuàng)造力和團隊協作能力。學校目前共有3個校級戲劇社團、10個年級戲劇社團，每周開設1節(jié)，所有戲劇社團都將進行年級或全校性的展演，如 “美麗從頭開始”帽子節(jié)，學生佩戴自己制作的帽子，行走在校園里，扮演與帽子一致的角色。

未來，學校將把戲劇課程引入課堂，嘗試在年級、學校開設戲劇展演周（月），讓戲劇魅力深入所有師生心底。

國際理解課程——感受異國文化

為了更多地讓學生了解世界各國的歷史地理、文化價值、社會差異的獨特性，學校在源于教材的基礎上進行拓展，選擇最能代表某個洲特點的國家作為“國際理解課程”的主要組成部分，介紹這些國家人們的生活方式、行為規(guī)范、傳統(tǒng)習俗、價值觀念等。讓孩子學會尊重他國文化，感受文化多元，學會尊重、寬容、理解，樹立合作與共存的價值觀。為了確保“國際理解課程”的落實到位，每兩周設置一個課時，確保一學期不少于10課時。

學校每年將“走進的洲際”作為主題，選擇一個年級進行展示。如本學期剛剛結束的五年級“歐洲之旅”，讓五年級的每個孩子挑戰(zhàn)“五個一”，即會唱歐洲的一首英文歌，會跳歐洲的一支舞，會做歐洲的一個手工，會講歐洲的一個小故事，會說歐洲的一句諺語。最后以班級為單位向全校展示：西班牙班熱情洋溢的斗牛舞、英國班風趣幽默的情景劇和美味的英式下午茶、丹麥班富有哲理的童話劇和變廢為寶丹麥手工展、法國班動感十足的康康舞和時裝秀……讓學生在更加豐富多彩的活動中感受異域風情，觸摸異國文化。

科技創(chuàng)新課程——培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學校開發(fā)了多門創(chuàng)客校本課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)客思維。在低年級學生中開展初級水平的模型制作、DIY創(chuàng)意拼搭、趣味實驗、奇妙植物葩等項目課程，中高年級學生中開展了能力風暴智能機器人、Power Tech仿生機器人、3D打印、趣味電路等項目課程。

創(chuàng)客的授課教師不是一個人，而是一個團隊，采用“1名主持教師+幾名核心教師+多名外請教師”的模式。核心教師既是課程的設計者，又是課程的組織者和實施者。如開展的“能力風暴”智能機器人課程，由擔任信息教學的陳曦主任，科學專職教師王小芹、高明、尤文卓等多人承擔核心教師的角色，全程參與指導學生的設計與編程；蔣麗主任承擔主持教師角色，負責統(tǒng)籌和團隊管理；外請教師顧問進行技術指導。通過這樣的一個團隊授課形式，為學生搭建了一個開放創(chuàng)新、團隊協作、探究體驗的平臺。2016年，張子歡、李心怡兩位同學創(chuàng)作的新型助行架、自動翻頁器獲全省科技創(chuàng)新大賽二等獎。學校連續(xù)四年獲得江蘇省校園之間智力競技團體特等獎，兩次獲得江蘇省青少年科技教育先進學校。

采訪最后，當記者問李曉紅校長，當下思考最多的是什么，李校長說：“新課程改革使課程成為文化的主體，這種課程文化強調的是課程的開放性、民主性以及課程的創(chuàng)新。這種課程文化是服務于學校文化核心——促進學生發(fā)展。育什么樣的人，怎樣育人，是學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。在落實學生的核心素養(yǎng)發(fā)展方面，學校還走在路上，未來將根據學生的發(fā)展需要，還將推出‘6+1‘6+2……‘6+X的課程，培養(yǎng)出更加符合未來社會發(fā)展的人！”