探索英語(yǔ)寫(xiě)話(huà)策略，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力

湯惠芬

【摘要】小學(xué)中年段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)話(huà)積極性，發(fā)展學(xué)生初步寫(xiě)話(huà)能力的良好時(shí)機(jī)。但當(dāng)前的寫(xiě)話(huà)教學(xué)存在幾個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)話(huà)素材缺乏；寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)性不強(qiáng)；寫(xiě)話(huà)評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏并且寫(xiě)話(huà)實(shí)際效果不明顯。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)提供豐富多樣的寫(xiě)話(huà)形式，及時(shí)開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)，采用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)話(huà)策略，激發(fā)學(xué)生思維活力，轉(zhuǎn)換思維角度，創(chuàng)新寫(xiě)話(huà)形式，逐步提升學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力。

【關(guān)鍵詞】牛津英語(yǔ) 小學(xué)中年段 寫(xiě)話(huà)教學(xué)

《英語(yǔ)教育新論：多元目標(biāo)英語(yǔ)課程》對(duì)寫(xiě)的要求是：“能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)句子；能仿寫(xiě)所學(xué)對(duì)話(huà)；能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)句子或語(yǔ)段；能仿照所學(xué)語(yǔ)言材料編寫(xiě)語(yǔ)段。”英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是提升學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。英語(yǔ)寫(xiě)話(huà)過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)思考和自我交流的過(guò)程。通過(guò)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生可以關(guān)注語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，思考話(huà)語(yǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

一、趣味寫(xiě)話(huà) ，激發(fā)創(chuàng)作興趣

學(xué)生在中年段開(kāi)始嘗試寫(xiě)話(huà)，這是他們英語(yǔ)寫(xiě)話(huà)的起步。教師需要根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，尋找符合學(xué)生興趣的話(huà)題，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中思考話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用知識(shí)的遷移方法，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)觀(guān)察的基礎(chǔ)上，回顧英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生“在模仿中學(xué)寫(xiě)話(huà)，在模仿中求創(chuàng)新”，實(shí)現(xiàn)觀(guān)察、思維和表達(dá)的統(tǒng)一。

比如，在教學(xué)上海教育出版社《英語(yǔ)》4B Module 1 Unit 1 What can you smell and taste？這一單元時(shí)，筆者在課堂上設(shè)置“Guess riddles”活動(dòng)，給學(xué)生示范謎語(yǔ)的編寫(xiě)形式。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)非常感興趣，他們主動(dòng)思考，積極表達(dá)，想象力和觀(guān)察力都很豐富。猜謎語(yǔ)形式的趣味寫(xiě)話(huà)，使學(xué)生回顧了所學(xué)知識(shí)，并讓他們結(jié)合新的語(yǔ)言知識(shí)創(chuàng)編了更豐富的語(yǔ)句。教師給予學(xué)生一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自編寫(xiě)謎語(yǔ)，在編寫(xiě)的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和思維能力。

二、接續(xù)寫(xiě)話(huà)，豐富創(chuàng)作形式

學(xué)生有時(shí)對(duì)寫(xiě)話(huà)很迷茫，教師可以選擇合適的文本，根據(jù)文本內(nèi)容，給予學(xué)生一個(gè)開(kāi)頭，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完成。接續(xù)寫(xiě)話(huà)，形式可多樣化，可以讓每個(gè)學(xué)生自己獨(dú)自創(chuàng)作，也可以采取小組式的接續(xù)思考，還可以進(jìn)行全班性的共同創(chuàng)作。

如上海教育出版社《英語(yǔ)》4A Module 4 Unit 12 Weather 的第四課，文本是一封Amy給Jill的電子郵件，講述的是Amy在澳大利亞是怎么過(guò)圣誕節(jié)的，然后Amy又問(wèn)Jill在中國(guó)是怎么過(guò)圣誕節(jié)的。筆者根據(jù)Amy給Jill的寫(xiě)信格式，給學(xué)生擬定了Jill給Amy的回信?？紤]到學(xué)生第一次接觸書(shū)信，獨(dú)自創(chuàng)作較難，筆者采用的是全班同學(xué)一起合作寫(xiě)話(huà)的形式，共同為Amy寫(xiě)一封回信?；匦乓彩墙永m(xù)寫(xiě)話(huà)的一種形式，根據(jù)來(lái)信，學(xué)生需要考慮來(lái)信內(nèi)容和情境，積極思考。全班共同創(chuàng)作的書(shū)信，凝聚著集體的智慧，是集體思維的碰撞，讓學(xué)生體驗(yàn)到了寫(xiě)作的樂(lè)趣。

三、看圖寫(xiě)話(huà)，提升創(chuàng)作趣味

圖畫(huà)上的線(xiàn)條、色彩等能夠直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，較為直觀(guān)和形象，而英語(yǔ)語(yǔ)言較為抽象。學(xué)生可以看圖，讀圖，在圖片的刺激下輸出語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)美。在圖片的幫助下，學(xué)生可以生動(dòng)形象地表達(dá)自己的想法。

（一）看圖寫(xiě)話(huà)

看圖寫(xiě)話(huà)，給學(xué)生提供了寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容，讓學(xué)生借助圖片，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)圖意，進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)話(huà)。如教學(xué)上海教育出版社《英語(yǔ)》4A Module 1 Unit 3 How do you feel？ 的A thirsty crow時(shí)，在課堂上，筆者運(yùn)用文本插圖呈現(xiàn)了主人公crow，要求學(xué)生在給出的句型下寫(xiě)寫(xiě)crow。有的學(xué)生寫(xiě)了crow的顏色，有的學(xué)生寫(xiě)了crow的身體部位，有的則寫(xiě)了crow的能力?？磮D寫(xiě)話(huà)，不同學(xué)生的描述角度各有特點(diǎn)，體現(xiàn)了寫(xiě)話(huà)內(nèi)容的多樣性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力。

（二）繪圖寫(xiě)話(huà)

繪圖寫(xiě)話(huà)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，自己繪畫(huà)，并給圖片配上相應(yīng)的文字。如在教學(xué)完上海教育出版社《英語(yǔ)》4A Module 4 Unit 9 A visit to a farm整個(gè)單元后，筆者要求學(xué)生根據(jù)Macdonald的農(nóng)場(chǎng)，想象自己有一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，畫(huà)畫(huà)自己的農(nóng)場(chǎng)，再根據(jù)繪畫(huà)，讓他們介紹自己的農(nóng)場(chǎng)。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，繪制出了各有特色的農(nóng)場(chǎng)，并為自己的農(nóng)場(chǎng)擬定了心儀的名稱(chēng)，如Cocos Farm， Happy Farm， Family Farm等等。繪圖寫(xiě)話(huà)，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，同時(shí)也提升了學(xué)生的生活情感。

四、主題寫(xiě)話(huà)，發(fā)散創(chuàng)作思維

上海教育出版社《英語(yǔ)》每個(gè)模塊都有一個(gè)大范圍的主題，而這個(gè)大范圍的主題內(nèi)有3個(gè)小主題。教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活感知、思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)確定哪些主題比較適合寫(xiě)話(huà)。

筆者根據(jù)學(xué)生的心智特點(diǎn)，挑選了適合學(xué)生開(kāi)放式寫(xiě)話(huà)的主題：My Family/Teacher ... My favourite fruits/sports ...對(duì)于這些較為簡(jiǎn)單的話(huà)題，每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可寫(xiě)，有話(huà)想寫(xiě)，有話(huà)能寫(xiě)。主題式寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)再現(xiàn)他們的生活，在無(wú)形中淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。主題式寫(xiě)話(huà)，更能激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于創(chuàng)作。

寫(xiě)話(huà)教學(xué)提高了中年級(jí)段學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，依據(jù)現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，積極地構(gòu)思文章。通過(guò)寫(xiě)話(huà)的嘗試，學(xué)生在思考中積累語(yǔ)言，在寫(xiě)作中豐富語(yǔ)言。多樣的寫(xiě)話(huà)形式與內(nèi)容，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)和語(yǔ)言能力。

（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)春暉小學(xué)）