高職院校辦學(xué)效益的理論探討

摘 要：辦學(xué)效益是職業(yè)教育的基本立足點(diǎn)之一。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展壯大，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)效益無(wú)論是在理論還是實(shí)踐中都占據(jù)著極其重要的地位。在理解高職教育辦學(xué)效益的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，從高職院校的辦學(xué)功能定位出發(fā)，以高職院校內(nèi)部情況作為視角，對(duì)如何提高辦學(xué)效益的目標(biāo)加以界定，并且分析目前國(guó)內(nèi)高職普遍存在的一些效益問題，提出相應(yīng)的解決措施，以探索實(shí)現(xiàn)職校辦學(xué)效益最大化的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；規(guī)模效益；社會(huì)效益；經(jīng)濟(jì)效益；影響因素

作者簡(jiǎn)介：胡恒，男，河北科技師范學(xué)院2015級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2017）31-0008-04

高等職業(yè)教育承擔(dān)著職業(yè)型高等教育任務(wù)，是通過本身所提供的教育勞務(wù)以培養(yǎng)技術(shù)型高級(jí)專門人才為目標(biāo)的教育，其投資就是生產(chǎn)性投資。因此，高等職業(yè)教育的辦學(xué)效益在一定程度上受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的影響。本文通過對(duì)辦學(xué)效益的內(nèi)涵分析、辦學(xué)效益的影響因素與面臨的問題等方面來探討如何促進(jìn)社會(huì)資源的有效分配，促進(jìn)高等職業(yè)院校不斷深化改革，提高其辦學(xué)效益，增強(qiáng)高職院校自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職院校辦學(xué)效益的內(nèi)涵分析

高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)效益可以被定義為，高等職業(yè)學(xué)校的物化勞動(dòng)和活勞動(dòng)的消耗與所取得的符合社會(huì)需要的勞動(dòng)成果之間的比較?；蚝?jiǎn)單理解為，高等職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)出與投入、成果與成本、所得與所費(fèi)的比較。 其中，勞動(dòng)消耗是指在從事教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)某一目的或滿足某一社會(huì)需要所消耗的物化勞動(dòng)和活勞動(dòng)。物化勞動(dòng)的消耗是指教學(xué)工具、儀器設(shè)備等原材料的直接消耗和設(shè)備、廠房、流動(dòng)資金等的占用；活勞動(dòng)消耗是指教學(xué)者為主的勞動(dòng)者在進(jìn)行該項(xiàng)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)、生產(chǎn)建設(shè)所消耗的勞動(dòng)力。對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校來說，物化消耗主要包括教職工工資與獎(jiǎng)金支出、教師培訓(xùn)費(fèi)用支出、硬件購(gòu)置與維護(hù)支出、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)支出、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)支出、日常運(yùn)轉(zhuǎn)支出、辦公費(fèi)用支出和學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支出等；活動(dòng)勞動(dòng)消耗主要指教師、管理者在人才培養(yǎng)過程中付出的勞動(dòng)。[1]

高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才主要占用校內(nèi)外的資源，比如，實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料、校內(nèi)網(wǎng)上的文獻(xiàn)資源等設(shè)施和條件都屬于物化勞動(dòng)的占用；學(xué)校教學(xué)資源也包括學(xué)校教師等人力資源的占用。對(duì)資源的利用效果與效率直接影響著高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)效益。高等職業(yè)學(xué)校通過發(fā)揮好人力資源的力量辦好學(xué)，人力資源主要包括教職工和學(xué)生兩類。（1）教職工主要包括專任教師、行政人員、教輔人員、工勤人員、校辦企業(yè)工和兼職教師等。其中，專任教師和兼職教師是教學(xué)核心，是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的最重要人力資源。從理論上講，在專任教師中，雙師型教師比例和水平越高，老師的理論基礎(chǔ)越寬泛，意味著將可能獲得更高的人才培養(yǎng)質(zhì)量。兼職教師技術(shù)技能水平越高，指導(dǎo)能力越強(qiáng)，越有利于提升學(xué)生的實(shí)踐技能。（2）學(xué)生。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，其學(xué)習(xí)積極性越高，師生間的學(xué)習(xí)交流越充分、越專業(yè)化，越有利于職業(yè)教育教學(xué)取得預(yù)期的效果，學(xué)生的知識(shí)和技能才能成長(zhǎng)得更快。

由此，可以把高職院校的辦學(xué)效益概括為以下四個(gè)方面。

（一）規(guī)模效益

招收和培養(yǎng)大量學(xué)生的前提是擁有與之相配套的辦學(xué)規(guī)模。只有保證辦學(xué)規(guī)模足夠大了，才能培養(yǎng)足夠多的學(xué)生；它是表現(xiàn)高職院校現(xiàn)有辦學(xué)規(guī)模與條件的重要指標(biāo)，合理的辦學(xué)規(guī)?？梢员ＷC資源的有效利用，給學(xué)校帶來辦學(xué)效益的增長(zhǎng)。

（二）社會(huì)效益

為社會(huì)培養(yǎng)相當(dāng)數(shù)量的服務(wù)型人才，嚴(yán)格抓好人才的培養(yǎng)質(zhì)量，這是高職院校的立根之本，也是推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要。高職的社會(huì)效益的量化指標(biāo)可以用通過其對(duì)近幾年畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量的衡量來體現(xiàn)。

（三）經(jīng)濟(jì)效益

提高行政部門的管理水平，降低資源消耗和浪費(fèi)，使有限的投入獲得更多的收益。經(jīng)濟(jì)效益更多地是一種數(shù)量化層次的含義，是投入與產(chǎn)出的對(duì)比關(guān)系，投入越少、產(chǎn)出越多，這是構(gòu)成辦學(xué)效益的基礎(chǔ)。高職院校的經(jīng)濟(jì)效益是可以被直接測(cè)量的辦學(xué)效益，可以通過統(tǒng)計(jì)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的資金流額度清晰地計(jì)算出來。

（四）發(fā)展效益

多方面爭(zhēng)取更多更好的辦學(xué)資源，包括優(yōu)質(zhì)人力資源、優(yōu)質(zhì)合作方、優(yōu)質(zhì)生源和物資資源等，確保高職院校的可持續(xù)快速發(fā)展。發(fā)展效益評(píng)價(jià)關(guān)系到高職院校辦學(xué)的后續(xù)力量，可通過該校的資產(chǎn)基金率、資產(chǎn)負(fù)債率的對(duì)比；總經(jīng)費(fèi)收入、年增長(zhǎng)率、事業(yè)發(fā)展基金年增長(zhǎng)率的考察；綜合管理類發(fā)展性指標(biāo)以及諸如社會(huì)資源、師資資源、物質(zhì)資源等儲(chǔ)備情況，來綜合評(píng)估辦學(xué)效益，從而繪制出高職院校的辦學(xué)藍(lán)圖。[2]在高職院校的發(fā)展過程中，從整體上統(tǒng)籌兼顧、部門協(xié)調(diào)發(fā)展，提升品牌，辦出特色，不能因重視經(jīng)濟(jì)效益，而減少了其他的方面的關(guān)注。

二、高職院校辦學(xué)效益的影響因素分析

高職院校辦學(xué)效益可以從其本身辦學(xué)過程中的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益兩個(gè)角度進(jìn)行分析。其經(jīng)濟(jì)效益指的是高職院校通過在內(nèi)部辦學(xué)過程中，學(xué)校配置和使用的教育資源后，取得的辦學(xué)效果和影響。社會(huì)效益主要是指高職院校通過教育教學(xué)，所培養(yǎng)出的人才是否具備良好的思想品德和服務(wù)精神，是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)投入于服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

（一）影響高職院校辦學(xué)效益的規(guī)模因素

高職教育存在規(guī)模效益。當(dāng)辦學(xué)規(guī)模偏小時(shí)，就會(huì)造成管理幅度偏小，生均管理成本偏高，導(dǎo)致行政效益低。另外，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備資源具有一定的更新周期，并且具有很強(qiáng)的專業(yè)性、不可替代性和整體不可分性，規(guī)模偏小必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備的分配不平衡，利用率相對(duì)偏低。從教師資源投入的角度來看，學(xué)校規(guī)模偏小時(shí)專業(yè)數(shù)目也不多，而教師的專業(yè)性又使得具有不同專業(yè)，甚至同一專業(yè)、不同方向之間的教師難以互相替代，導(dǎo)致教師資源不能高效被利用。 當(dāng)辦學(xué)規(guī)模過大時(shí)，物化勞動(dòng)占用指標(biāo)不足，教學(xué)條件滿足不了人才培養(yǎng)需求。

辦學(xué)效益受規(guī)模的影響主要來自三個(gè)方面：（1）學(xué)生規(guī)模；（2）專業(yè)規(guī)模；（3）教師規(guī)模。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高，社會(huì)認(rèn)可度高，就會(huì)吸引更多的學(xué)生選擇就讀；而對(duì)人力資源使用效率和生均成本影響較大的是專業(yè)規(guī)模。能否獲得較高的辦學(xué)效益，要看教育資源能夠得到充分利用，也要看是否有適度的學(xué)生規(guī)模和專業(yè)規(guī)模。

（二）影響高職院校辦學(xué)效益的質(zhì)量因素

高職院校的發(fā)展講究辦學(xué)效益，而辦學(xué)效益最重要的保障就是教育質(zhì)量。質(zhì)量是高職院校辦學(xué)的生命，辦學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生就業(yè)前景，只有建立健全良好的質(zhì)量管理體系，才能有效地保證高職院?？捎^的辦學(xué)效益。教育質(zhì)量的好壞關(guān)系到一個(gè)國(guó)家公民的素質(zhì)水平，也同樣影響高職院校的口碑和發(fā)展，所以保障質(zhì)量與追求效益是緊密相聯(lián)的，應(yīng)該從提高保障辦學(xué)質(zhì)量的前提下來追求提高辦學(xué)效益。

當(dāng)前高職院校的主要職能包括教學(xué)、科研、招生就業(yè)和服務(wù)社會(huì)四個(gè)方面，而辦學(xué)質(zhì)量應(yīng)該在以上各個(gè)方面中得到重視，比如，高職院校的教學(xué)質(zhì)量是指能否通過教學(xué)培養(yǎng)出滿足社會(huì)行業(yè)需求的專門人才，這就要求學(xué)校人才培養(yǎng)模式要基于能力為本位；明確科研質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，制定一套相對(duì)成熟的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì)制度；招生就業(yè)是衡量辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，學(xué)校要招收生源質(zhì)量比較好的學(xué)生，精心培養(yǎng)，還要規(guī)范市場(chǎng)秩序，實(shí)現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)。高等職業(yè)學(xué)校的組織特性和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，只有將質(zhì)量意識(shí)充分融入學(xué)校內(nèi)部的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域和制度框架中，構(gòu)建以追求質(zhì)量為核心的校園文化，教育質(zhì)量才能真正有所保證。

（三）影響高職院校辦學(xué)效益的科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)因素

科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)是當(dāng)今高職院校的基本職能。對(duì)于先進(jìn)的高職院校而言，承擔(dān)科學(xué)研究任務(wù)是提升其內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。一方面，教師通過參加科學(xué)研究可以持續(xù)地提高學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)知識(shí)底蘊(yùn)，提高教學(xué)能力與教學(xué)水平；另一方面，利用科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)置的各類儀器設(shè)備、圖書資料等，在完成科研任務(wù)后可以繼續(xù)用來改善辦學(xué)條件?？茖W(xué)研究成果給社會(huì)帶來價(jià)值的同時(shí)也帶給高職院校許多正面的效應(yīng)高職院校不僅要發(fā)揮傳授知識(shí)的作用，也要致力于科學(xué)研究，這也是其獲得聲譽(yù)的根，其中提升學(xué)校的知名度，這種無(wú)形的資產(chǎn)增值是高職院校最大的收益。[3]許多學(xué)生在選擇高職院校時(shí)，考慮最多的往往是學(xué)校的聲譽(yù)和知名度，而高質(zhì)量的生源有利于為學(xué)校提高辦學(xué)效益奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。政府和行業(yè)、企業(yè)部門也愿意與聲譽(yù)高的高職院校開展多種形式的合作，這有利于創(chuàng)新辦學(xué)模式，為行業(yè)企業(yè)輸送更前沿的高新技術(shù)人才。

三、高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)效益存在的問題及原因分析

近年來，我國(guó)教育邁入一個(gè)快速發(fā)展的階段，尤其高等學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展速度更是驚人。但是，隨著高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，整個(gè)社會(huì)都加大了對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注，對(duì)學(xué)校辦學(xué)效益的現(xiàn)狀堪憂。在辦學(xué)過程中，受到整個(gè)社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境、就業(yè)環(huán)境的影響以及自身辦學(xué)定位、學(xué)校規(guī)模、結(jié)構(gòu)、管理和質(zhì)量各方面的因素，學(xué)校的辦學(xué)效益存在一些問題。

（一）辦學(xué)規(guī)模不合理影響辦學(xué)效益

各個(gè)高職院校都按照培養(yǎng)高等技術(shù)型專門人才的基本要求，進(jìn)行了各自的探索和實(shí)踐。但是，就現(xiàn)狀而言，仍然存在著諸多問題。一方面，人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度較低，認(rèn)為從職校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)難，可供選擇的職業(yè)不廣泛，從事的工作地位低下，因此，大多數(shù)家長(zhǎng)不愿意將自己的子女送入職校就讀，這樣就導(dǎo)致職校招生難、生源少的問題，間接影響學(xué)校辦學(xué)規(guī)模；另一方面，部分高校在強(qiáng)調(diào)發(fā)展規(guī)模的同時(shí)，忽略了學(xué)校本身辦學(xué)條件的承載力。盲目擴(kuò)招致使在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大，進(jìn)而物化資源人均占有量大大降低，致使辦學(xué)效果不佳。如有些高職院校為了擴(kuò)大招生規(guī)模，對(duì)已有的校舍進(jìn)行改建，為容納更多學(xué)生，超負(fù)荷地使用校舍必定會(huì)影響學(xué)生的作息，很難保證學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。由于擴(kuò)招，高校師生比降低，許多學(xué)校又不愿意花更多的錢請(qǐng)更多的老師，或者支付更多的酬金讓老師帶更多的班級(jí)以滿足教學(xué)需求，同時(shí)，工勤人員的增多必定也會(huì)導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)劇增。由此可見，不合理的辦學(xué)規(guī)模，會(huì)阻礙辦學(xué)的效益，對(duì)自身辦學(xué)和社會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

（二）辦學(xué)質(zhì)量水平低下影響辦學(xué)效益

1.部分原本為中專學(xué)校的職校，升格為高職后，教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法卻沒能及時(shí)地轉(zhuǎn)變，甚至教學(xué)內(nèi)容仍然沿用著中專教材，沒有作出調(diào)整。實(shí)踐教學(xué)也沒有做出相應(yīng)的改進(jìn)，嚴(yán)重違背了高職院校辦學(xué)教育的要求。

2.學(xué)生數(shù)量的增加，教學(xué)任務(wù)增加，隨之而來的是教師工作量的劇增，許多高職院校出現(xiàn)了教師工作量嚴(yán)重超標(biāo)，繁重的教學(xué)任務(wù)使得教師無(wú)暇致力于科研，也沒有時(shí)間投入提升教學(xué)質(zhì)量。

3.高水平的師資隊(duì)伍是高職院校提高辦學(xué)效益的關(guān)鍵，教師素質(zhì)對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升有決定性影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，高職學(xué)校中具有“雙師型”教師的平均比例為 38%，其中“高級(jí)工程師”和“高級(jí)技師”的比例最低，僅為 6%。所以，“雙師型”教師的匱乏仍然是制約高等職業(yè)學(xué)校發(fā)展和提高辦學(xué)效益的一大瓶頸。[4]

4.高職院校普遍存在教學(xué)理念落后、教學(xué)形式僵硬、特色不鮮明、辦學(xué)模式單一等問題。

以上這些方面都造成我國(guó)高職院校教學(xué)質(zhì)量水平不高的癥結(jié)所在，為了更好地適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求，高等職業(yè)教育無(wú)論要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，還是師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，都應(yīng)該進(jìn)行深入的研究和改善。

（三）校企合作模式滯后對(duì)培養(yǎng)條件的影響

校企合作不夠深入，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足，教師提升實(shí)踐能力機(jī)會(huì)匱乏的問題，大大制約了高等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。本文認(rèn)為，主要有以下三個(gè)原因：（1）學(xué)校的辦學(xué)理念落后。部分高等職業(yè)學(xué)校沒有充分認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義，沒有充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)對(duì)于學(xué)校畢業(yè)生的承載使命。（2）缺乏企業(yè)需要的人才培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)。發(fā)展良好并適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和科技變革的企業(yè)，需要高素質(zhì)技能型的新興行業(yè)的職業(yè)人才，但是某些高等職業(yè)學(xué)校受到各種因素的限制，無(wú)法開設(shè)相關(guān)專業(yè)。而現(xiàn)有的專業(yè)卻沒有市場(chǎng)需求，就導(dǎo)致沒有對(duì)接的企業(yè)與其合作辦學(xué)。（3）部分學(xué)校的校企合作流于形式，僅作表面工作。

四、提高高職院校的辦學(xué)途徑和建議

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視加大，提升高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)效益的呼聲變得日益高漲。而高職學(xué)校辦學(xué)效益的提升受到多種因素的影響。本文主要選定的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、管理和校企合作五個(gè)方面是對(duì)其影響比較深遠(yuǎn)的因素，并提出相應(yīng)的舉措來提高辦學(xué)效益。

（一）從合理確定辦學(xué)規(guī)模提高辦學(xué)效益

辦學(xué)規(guī)模主要是指高職院校的在校學(xué)生數(shù)，反映了高職院校的產(chǎn)出能力。 研究表明， 當(dāng)學(xué)校規(guī)模較小時(shí)，資源利用率低，生均成本一般較高。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，生均成本將隨之下降，學(xué)校的各類教學(xué)資源會(huì)得到充分利用。院、系和專業(yè)規(guī)模的大小，直接影響辦學(xué)效益，生均成本隨著院系規(guī)模的增大而下降，而且隨著系、專業(yè)規(guī)模的增大而下降的速率是遞減的。人力資源利用率則隨著院、系、專業(yè)規(guī)模的增大而提高， 并且隨著院、系、專業(yè)規(guī)模的增大而提高的速率是遞減的。[5]因此，也不能一味地增大辦學(xué)規(guī)模，也要考慮好學(xué)校自身的辦學(xué)條件，只有當(dāng)學(xué)校、院、系、專業(yè)的規(guī)模都達(dá)到合理的水平時(shí)， 才能取得最佳規(guī)模的經(jīng)濟(jì)效益。為此， 必須采取相應(yīng)的措施， 調(diào)整高職院校的結(jié)構(gòu)和布局， 使之趨近一個(gè)合理的臨界值， 提高高職院校的規(guī)模效益。

（二）從提高人才質(zhì)量來提高辦學(xué)效益

質(zhì)量是生命，一所高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響其辦學(xué)效益的高低。提高高職院校教學(xué)質(zhì)量可以從兩個(gè)方面入手：（1）緊跟行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。以培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才為發(fā)展理念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，努力為市場(chǎng)發(fā)展輸送一批高水準(zhǔn)專業(yè)人才。（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，注重對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師通過“在職攻學(xué)位”、“委培”、“進(jìn)企培訓(xùn)”等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身知識(shí)和實(shí)踐水平，全力打造一支優(yōu)秀的“雙師型”師資隊(duì)伍；其次，建立合理的教師考核及激勵(lì)機(jī)制。良好的教師考核制度對(duì)提高教師教學(xué)積極性，改善教學(xué)質(zhì)量有極其重要的作用。激勵(lì)機(jī)制就是通過外部的獎(jiǎng)勵(lì)，包括言語(yǔ)的贊許、物質(zhì)的獎(jiǎng)賞等外部的刺激來激發(fā)教師內(nèi)心教學(xué)的動(dòng)力，進(jìn)而提升其教學(xué)激情，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校不僅要任用專業(yè)理論扎實(shí)的講課老師，更要聘用提升學(xué)生實(shí)踐能力的操作型技術(shù)老師。因此，可以向優(yōu)秀的企業(yè)聘請(qǐng)兼職老師，也可以從社會(huì)其他行業(yè)尋找實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人才，緩解自身“雙師型”教師不足的難題。

高職院校要始終應(yīng)該把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為永恒的主題，引入新的思想觀念，樹立新的質(zhì)量觀。如果說質(zhì)量是高職院校辦學(xué)的生命線，那么特色就是高職院校辦學(xué)的生命力。只有當(dāng)一所高職院校保障基本的辦學(xué)質(zhì)量，才可以辦出鮮明的學(xué)校特色，其存在和發(fā)展才更有價(jià)值，才能獲得更高的辦學(xué)效益。

（三）從加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)合作提高辦學(xué)效益

高職學(xué)校可以通過多種渠道加強(qiáng)對(duì)行業(yè)、企業(yè)的合作，由企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。利用學(xué)校與企業(yè)合作的條件為基礎(chǔ)，開展一些實(shí)用性較強(qiáng)的橫向課題研究，進(jìn)而促進(jìn)科學(xué)研究的前沿性和直接為社會(huì)服務(wù)的基本職能?？蒲刑幍嚷毮芄芾聿块T要制訂科學(xué)合理的科研經(jīng)費(fèi)管理制度，規(guī)范教師的科研工作量考核辦法，完善教師科研與教學(xué)的平衡關(guān)系。要鼓勵(lì)教師結(jié)合自身專業(yè)所長(zhǎng)進(jìn)行橫向課題的探討，加大對(duì)教師高級(jí)別高水平課題申報(bào)的支持力度。校企合作辦學(xué)，有助于引入社會(huì)和企業(yè)資源，解決學(xué)校資源短缺的問題，減少不必要的成本投入，從而提高學(xué)校的辦學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)校自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

提高高職院校辦學(xué)效益任重道遠(yuǎn)，絕非一朝一夕的事情，職業(yè)學(xué)校必須改革傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，需要高職院校從上至下花大力氣去探索和實(shí)踐，需要加“雙師型”大師資隊(duì)伍的建設(shè)，需要強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，并通過多種形式、行之有效的方法與途徑促進(jìn)高職院校職業(yè)教育的穩(wěn)步提高， 只有這樣，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

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