淺談汽車專業(yè)一體化課程教學(xué)評(píng)價(jià)

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的反饋機(jī)制，是推動(dòng)教學(xué)有效性的重要手段。本文介紹汽車專業(yè)一體化課程中運(yùn)用的教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，同時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析，并對(duì)汽車專業(yè)一體化課程中教學(xué)評(píng)價(jià)方式運(yùn)用提出建議。

關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)；一體化課程；教學(xué)評(píng)價(jià)

“教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上的發(fā)展?！边@是基礎(chǔ)教育課程改革明確提出的關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的指引。

汽車專業(yè)是一種職業(yè)性教育，其培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)型人才，相比于基礎(chǔ)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)，汽車專業(yè)作為職業(yè)教育其課程教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要為學(xué)生指引短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)的自我檢驗(yàn)反饋信息，幫助學(xué)生獲得自我認(rèn)可，建立自信；更要在教學(xué)評(píng)價(jià)中植入職業(yè)價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生汽車專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

課改以來(lái)，汽車專業(yè)課程主要以汽車職業(yè)崗位活動(dòng)為導(dǎo)向，以汽車崗位工作項(xiàng)目為載體，用典型工作任務(wù)訓(xùn)練能力，以學(xué)生為主體的工學(xué)一體化或理學(xué)一體的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展，大致的教學(xué)流程為：學(xué)生接受項(xiàng)目細(xì)分的工作任務(wù)—分析理解任務(wù)—查閱資料搜集有效信息——制定工作計(jì)劃——分享工作計(jì)劃并評(píng)價(jià)修正——實(shí)施工作計(jì)劃及內(nèi)部質(zhì)檢——分享并評(píng)價(jià)工作效果——S。

課改以來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式朝著多元發(fā)發(fā)展，現(xiàn)階段我校主要運(yùn)用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式有終結(jié)性考試評(píng)價(jià)、形成性考核評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)?，F(xiàn)對(duì)這幾種教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行介紹并對(duì)其在汽車專業(yè)課程教學(xué)中優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析：

一、終結(jié)性考試評(píng)價(jià)

終結(jié)性考試評(píng)價(jià)是指教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為了判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。一個(gè)單元、一個(gè)模塊或者一個(gè)學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，都可以說(shuō)是終結(jié)性評(píng)價(jià)，如：結(jié)業(yè)考試、期末考試、模塊單元測(cè)驗(yàn)等。

然而一張理論試卷即使考的再全面，一道實(shí)操考題即使綜合性再?gòu)?qiáng)，也不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀等的學(xué)習(xí)情況，也不能及時(shí)為教師反饋當(dāng)時(shí)的教學(xué)情況，不能幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。但這種評(píng)價(jià)方式在一定程度上也反映總體的教學(xué)效果，是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，現(xiàn)階段各職業(yè)院校按一定程度比例地在沿用。

二、形成性考核評(píng)價(jià)

形成性考核評(píng)價(jià)又稱為過(guò)程評(píng)價(jià)，它是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與能力所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

1）形成性評(píng)價(jià)在一體化課程中運(yùn)中的組織形式主要有：a.小組成果展示、評(píng)選；b.任務(wù)實(shí)施過(guò)程記錄及反饋；c.任務(wù)完成情況檢查。

下面進(jìn)行對(duì)應(yīng)的介紹：

a.小組成果展示、評(píng)選：該過(guò)程中小組各成員討論理解學(xué)習(xí)任務(wù)，合作搜集有效資料，制定工作計(jì)劃，并將學(xué)習(xí)成果以小組為單位進(jìn)行粘貼展示、評(píng)選，這過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的工作合作精神，分工意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)生興趣，在學(xué)習(xí)成果的展示評(píng)選中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，評(píng)選過(guò)程可以是學(xué)生自評(píng)，小組為單位互評(píng)，也可以是教師評(píng)選，甚至多種方法結(jié)合。在這個(gè)環(huán)節(jié)中的評(píng)價(jià)作為學(xué)生學(xué)習(xí)小階段性的一個(gè)檢驗(yàn)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也幫助學(xué)生進(jìn)入下個(gè)一學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的自我調(diào)整。

b.任務(wù)實(shí)施過(guò)程記錄評(píng)價(jià)：任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中組內(nèi)成員互相記錄。這個(gè)過(guò)程性評(píng)價(jià)是為了監(jiān)控任務(wù)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生操作的規(guī)范性（文明操作、安全操作、工作過(guò)程中環(huán)保意識(shí)）、操作合作能力的記錄考核評(píng)價(jià)。實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)是我們汽車一體化課程中的核心部分，評(píng)價(jià)的權(quán)重在這個(gè)評(píng)價(jià)中需要略高一些。

c.任務(wù)完成性情況檢驗(yàn)：任務(wù)完成性檢查包括任務(wù)完成后的質(zhì)檢考核、小組合作中貢獻(xiàn)程度、任務(wù)完成后的5S情況。

2）形成性考核評(píng)價(jià)，按評(píng)價(jià)的主體不同的分類：自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，這三種不同主體的評(píng)價(jià)方式在上述一體化過(guò)程中各種組織形式中都可以單獨(dú)運(yùn)用及結(jié)合運(yùn)用。

3）形成性評(píng)價(jià)的表現(xiàn)形式：形成書(shū)面的記錄評(píng)價(jià)表、口頭的評(píng)價(jià)（表?yè)P(yáng)）、體態(tài)語(yǔ)言表?yè)P(yáng)、師生共同參與的欣賞鼓勵(lì)。

形成性評(píng)價(jià)不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)策略、職業(yè)規(guī)范性意識(shí)及合作精神等等，這種評(píng)價(jià)方式相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)有助于教師監(jiān)控、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃或者教學(xué)策略，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供反饋，使學(xué)生自我認(rèn)可及在輕松的氛圍中自我糾正，提高教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效率。

三、第三方評(píng)價(jià)

第三方是指第一方和第二方之外的一方，教學(xué)評(píng)價(jià)中第一方是教育舉辦者或組織者，第二方是受教育者，第三方就是指與這兩者都有聯(lián)系，但獨(dú)立于兩者的客體，一般包括教育主管部門(mén)與行業(yè)企業(yè)等。這里主要從行業(yè)企業(yè)這第三方切入點(diǎn)做論述。

為了在教學(xué)評(píng)價(jià)中更好植入職業(yè)價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生汽車專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，我校汽車產(chǎn)業(yè)系引入優(yōu)質(zhì)企業(yè)汽車相關(guān)技術(shù)人員作為第三方企業(yè)考核者的評(píng)價(jià)機(jī)制，考核者以企業(yè)的角度、思維對(duì)學(xué)習(xí)者的課程各項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

我校校內(nèi)課程的第三方評(píng)價(jià)機(jī)制主要有兩種方式：

1）聘請(qǐng)優(yōu)質(zhì)汽車企業(yè)的典型崗位優(yōu)秀技術(shù)人員或者相關(guān)崗位的培訓(xùn)師為我校汽車核心課程的第三方企業(yè)考核人員，定期參與對(duì)應(yīng)課程的項(xiàng)目測(cè)試考核及參加期末測(cè)試考核；

2）建立訂單班，訂單班的學(xué)生除了修校內(nèi)必修的課程外還要接受企業(yè)委派的教員的定期培訓(xùn)及考核，考核通過(guò)者優(yōu)先考慮進(jìn)入企業(yè)工作。

第三方企業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向性，訂單班更是與合作企業(yè)一線技術(shù)勞動(dòng)者需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

根據(jù)上述職業(yè)教育中常見(jiàn)的三種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，結(jié)合我在一線教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

1）這三種教學(xué)評(píng)價(jià)方式宜兩兩結(jié)合或三合一地應(yīng)用于汽車專業(yè)課程，不宜單獨(dú)應(yīng)用一種。根據(jù)我們的培養(yǎng)目標(biāo)我們是要為汽車行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，作為全日制的職業(yè)教育，我們希望培養(yǎng)有一定文化水平和職業(yè)技能職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。基于這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，我們的評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)除了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生人文思想。第三方企業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制引入對(duì)我們培養(yǎng)與企業(yè)需求的人才實(shí)現(xiàn)了更好的對(duì)接具有導(dǎo)向性的意義，應(yīng)大量引入及鋪開(kāi)這種考核評(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到企業(yè)的對(duì)職業(yè)素質(zhì)要求，指引他們的學(xué)習(xí)方向，但切不作為唯一的評(píng)價(jià)方式。過(guò)程性評(píng)價(jià)雖然是學(xué)校教師從學(xué)校的角度思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但這種評(píng)價(jià)方式有助于教師監(jiān)控、了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，為教師教學(xué)同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供反饋，以便于教師調(diào)整教學(xué)過(guò)程教學(xué)策略，學(xué)生獲得自我認(rèn)可及自我糾正，提高教學(xué)及學(xué)習(xí)效果。終結(jié)性考試評(píng)價(jià)權(quán)衡的比例需要下調(diào)，但不可完全取消。終結(jié)性考試評(píng)價(jià)雖然不能幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，但這種評(píng)價(jià)方式在一定程度上也反映總體的教學(xué)效果，是學(xué)?？傮w辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一?？傊N教學(xué)評(píng)價(jià)方式結(jié)合的權(quán)重可根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)校具體情況而定。

2）教學(xué)評(píng)價(jià)要適當(dāng)與信息化結(jié)合?，F(xiàn)在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息化思維及離不開(kāi)移動(dòng)數(shù)碼行為習(xí)慣已經(jīng)風(fēng)靡，而對(duì)于學(xué)生移動(dòng)數(shù)碼等設(shè)備的管理是宜疏不宜堵，所以，教學(xué)中信息化進(jìn)入課程各個(gè)環(huán)節(jié)誠(chéng)然會(huì)成為一種趨勢(shì)。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體參與者，我們?cè)谠O(shè)計(jì)、選用教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)適當(dāng)考慮信息化的結(jié)合。下面以汽車專業(yè)課程《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程為例，在機(jī)體組的檢修的項(xiàng)目中《任務(wù)三氣缸體的檢修》任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行在實(shí)施工作計(jì)劃過(guò)程中操作，教師除了可以組織小組內(nèi)其中一個(gè)學(xué)生進(jìn)行紙質(zhì)化過(guò)程性評(píng)價(jià)，記錄實(shí)施任務(wù)操作的學(xué)生的準(zhǔn)備工作是否充分，選用和使用工量具是否正確、規(guī)范，測(cè)量的汽缸體的位置是否正確等等，此外還可以組織兩位學(xué)生用手機(jī)進(jìn)行全方位視頻記錄，視頻拷貝下來(lái)供全組或全班觀看并評(píng)價(jià)，嘗試找出是否有操作不規(guī)范的情況。條件允許的情況下，這種用視頻來(lái)進(jìn)行的過(guò)程性記錄也可用多媒體錄播系統(tǒng)等多種方式進(jìn)行錄制。

綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是推動(dòng)教學(xué)有效性的重要手段，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的選擇、采用將直接影響我們的教學(xué)培養(yǎng)方向，我們需慎重選擇運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮更好的教育功能。以此同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)朝多元化發(fā)展，應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適合教學(xué)對(duì)象的思維習(xí)慣，更要緊結(jié)合我們專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：全樂(lè)霞（1989-），女，廣東湛江人，本科，助理講師，研究方向：汽車職業(yè)教育。