手機直播+教育模式初探

趙愛霞 左路平

[摘 要]通過手機直播APP和直播平臺進行在線教育，它可以突破時空的限制，促進教育者和受教育者的實時互動，為教育者提供更好的教育共享資源，促進教育公正，從而提供更多的教育機會。

[關鍵詞]遠程教育；手機直播+教育；教育模式

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2017）03-0010-04

隨著網絡技術和新媒體的發(fā)展，網絡直播產業(yè)在資本的推動下迅速發(fā)展，各種網絡直播平臺得以建立，如比較有代表性的YY直播、斗魚直播和天鴿直播等，各種手機直播APP也隨之被開發(fā)和推廣，手機直播成為全民時尚，融入人們的日常生活中。在手機直播成為人們熱捧的對象時，受資本和利益雙重驅動的手機直播領域在發(fā)展中也出現各種問題，因此，在思考如何應對手機直播中的倫理與道德問題，拷問法律與道德底線的同時，我們是否也可以轉換思維方式，把視角落在如何積極利用手機直播平臺這種新科技和新資源，去發(fā)揮其在教育方面的獨特優(yōu)勢。

一、何謂手機直播+教育

當前，手機直播已經成為一種大眾時尚，并且形成一種產業(yè)鏈，在此背景下，教育領域引入手機直播也成為眾多教育領域改革者新的思考和嘗試方向，那么究竟什么是手機直播+教育呢？

隨著智能手機的廣泛使用，各種圍繞手機的衍生產品開始流行于市場，再加上移動互聯網技術的完善與發(fā)展，4G網絡時代的到來以及網絡資費下調等，各種手機應用APP應運而生，在這種背景下，網絡直播在資本的推動下也隨之進入手機直播時代，一方面，手機是人們隨身攜帶的，對消費者來說更加方便、快捷；另一方面，可以有效的拓展市場，增加網絡直播平臺的收益和效益。手機直播是網絡直播向智能手機領域的延伸，本質上和網絡直播沒有區(qū)別，都是靠吸引在線觀眾的打賞獲取經濟收益，只是直播的平臺更加便捷化，通過智能手機就可以直接進入直播間，觀看直播?？偠灾?，手機直播是在手機智能化時代，網絡直播通過手機APP進行商業(yè)拓展的一種新形式，它使原有的網絡直播變得更加便捷，用戶體驗更好，用戶通過安裝手機直播APP就可以進而直播平臺，觀看各種內容的網絡直播，手機直播平臺和網絡主播通過吸引用戶主動打賞的形式獲取經濟收益，并對收益進行按比例分成。當前，在手機直播的推動下，中國社會已進入全民直播時代。

正如奉佑生指出的，移動直播作為一種新的媒介，還可以給未來的商業(yè)、文化、生活帶來新的改變和機遇，直播的生產方式也有很大成長空間，直播可以和不同行業(yè)深度結合，如教育領域，直播+教育等[1]。手機直播與教育領域的結合，成為諸多教育改革者和教育機構的努力和嘗試，他們試圖通過這種方式一方面推動教育形式的變革，創(chuàng)新教育方式；另一方面，給自己創(chuàng)造新的經濟受益，獲取利潤。同時，直播教育不可能像普通娛樂直播那樣隨意性強和形式簡單，它有著進行教育的內在要求，不僅要達到預定的教育目的，還要讓用戶有良好的體驗和收獲。因而，手機直播+教育是指手機直播與教育領域的創(chuàng)新性結合，把新興的、流行的手機直播的網絡新科技同教育內容相結合，創(chuàng)新教育方式和方法，從而為教育發(fā)展探索新方式，增強學生在教育中的參與度和互動性，提高教育的實效性。

二、手機直播+教育模式發(fā)展的驅動因素分析

推動手機直播+教育形成與發(fā)展的最重要因素是其在教育方面的獨有優(yōu)勢，那么，手機直播+教育究竟有什么優(yōu)勢？

第一，手機直播+教育打破了時空限制，拉近了教育者和受教育者的距離，使接受教育更加方便和快捷。“直播+教育”這種方式能夠完全打破時空性的限制，學生只需要有一部手機就能夠隨時隨地在全球的各個地方看老師做直播[2]。學生只需要一部智能手機，就可以自主選擇自己需要的教育內容，聽老師在線上課，還可以實現實時互動，無疑是打破了時空局限，拉近了師生的心理距離，提高了學習效率。

第二，手機直播+教育增強了用戶體驗，提高了教育中教師與學生的互動性和溝通。相比純粹的錄制視頻在線課程而言，這種網絡直播擁有更高的用戶互動性，名師與學生之間能夠進行即時地溝通、交流，學生還能因為看到其他人的提問內容而引發(fā)更多的思考，這些都能夠給學生們帶來更好的學習體驗。雖然這種直播隔著屏幕，但是可以通過彈幕等方式進行實時師生互動[3]。可見，通過手機直播的形式，教育者和受教育者之間可以通過彈幕的形式實現實時互動，對教育的內容進行溝通和交流，從而增強參與感，互動環(huán)節(jié)和充分的溝通更容易調動受教育者的主動性和積極性。同時，手機直播+教育模式有很強的場景感，讓學生感覺身臨其境在教室中學習，賦予了學生一種正在上課的儀式感，還可以互動交流和在線溝通，可以這么說，它是對傳統(tǒng)的課堂教育的一種在線還原，回歸了教育的本初和本質。

第三，手機直播+教育改變了傳統(tǒng)的教育付費方式，為貧困學生創(chuàng)造了教育機會，實現了良好教育資源的共享，促進了教育公正。傳統(tǒng)的教育方式都是先付費，再上課，這讓一部分出于經濟原因考慮的學生沒辦法享受良好的教育，或者是選擇自己想要的教育。而手機直播+教育顛覆了這種模式，可以先體驗，再付費，或者不付費，免費蹭課，一些家庭較富裕的學生可以用打賞的方式給直播教育的教師以一定的經濟報酬，同時，由于手機直播+教育可以同時容納更多人實現實時在線教育，只有每個人付出微薄的打賞，就足以支付教師的工資，從而支撐教育的繼續(xù)開展。我國教育領域的貧富差距已經日益明顯，教育領域的不公正現象引起的社會分層更加明顯，而手機直播+教育模式可以改善這種局面，為經濟貧困家庭的孩子提供更好的教育資源，享受更加優(yōu)質的教育，從而促進教育的公正與公平。正如網絡某博文指出的：在線教育的直播互動可以將一二線城市的優(yōu)質教育資源通過網絡的方式遠程傳送到國內各地，使一些教育教學資源稀缺的相對落后的城市享受到優(yōu)質的教育資源，從而可以改善教育不公平的現狀[4]。

第四，手機直播+教育獲得資本市場的認可。當前，已經有部分教育機構和直播平臺進行了相關的嘗試，如2016年4月1日，斗魚直播就推出了“魚教魚樂”板塊，發(fā)力打造全新教育形式，讓“直播+教育”正式進入公眾視野。隨后又有四家教育機構和斗魚直播進行了合作，開啟了手機直播+教育的新嘗試，包括2016年7月5日，“中國第一名師英語對決之夜”在斗魚直播正式拉開帷幕，趙建昆和付英東兩位超級英語大咖同時現身英語教育直播間；2016年8月26日，新東方在線考研名師的首堂在線公開課在斗魚直播平臺的全程直播；2016年9月3日，秋葉老師斗魚開講，開展職場技能培訓；2016年9月9日晚，俞敏洪來到斗魚直播，對話北大的學霸兄弟苑子文、苑子豪。直播間里，俞敏洪與苑氏兄弟聊了他們各階段學習心得技巧以及心路歷程等等[5]。還有如騰訊公司、YY直播平臺等公司都在嘗試和探索這種教育新模式?？梢姡謾C直播+教育模式已經成為眾多公司傾力打造的教育新模式，在這種背景下，手機直播+教育將成為中國未來教育的新途徑。

雖然手機直播+教育模式的前景十分良好，但是手機直播+教育新教育模式的打造依然存在著眾多需要解決和克服的障礙，如教育內容同質化的問題日益凸顯，目前手機直播+教育主要停留在英語學習、應試教育和職業(yè)培訓等方面，而很少涉及人文社科類和通識類教育，如直播+思想政治教育。還有直播平臺的打造以及直播教師的選擇和培訓等方面都存在一系列亟需解決的問題。

三、手機直播+教育模式的建構路徑

手機直播+教育模式是手機直播領域和教育領域相結合的新產物，然而直播+教育不同于網紅直播，不只是為了博取眼球從而形成網紅經濟，不同于游戲、秀場等直播場景，燒錢和噱頭營銷或短時間內能收獲不錯的流量，但換不來用戶習慣，且不足以培育市場。如何將知識共享深入人心，成為一種社會共識，只有這樣，教育直播才有可能成為在線教育行業(yè)的顛覆式創(chuàng)新[6]。因而，手機直播+教育模式的創(chuàng)新發(fā)展，還有很多方面需要我們去探索。

（一）手機直播+教育主導力量的形成

手機直播+教育模式的發(fā)展必不可少地需要推動者和實施者，他們是手機直播+教育發(fā)展的主導力量，也是引領這種新的教育模式未來發(fā)展的主要推動者。手機直播+教育模式的主導力量主要分為兩類群體，第一類是以經濟收益為主要目的的商業(yè)投資者，他們借助直播經濟的興起，在資本邏輯的推動下，將資金投向教育領域，開拓教育領域的新方向，從而獲取豐厚的利潤，因而他們必然會成為直播教育內容制作和平臺維護的物質力量支撐者。而第二類則是直播教育的直接參與者，即在手機直播平臺從事直播教育事業(yè)的教育者，這類群體主要是自媒體技術運用的熟練掌握者，他們有著較高的知識素養(yǎng)、接受了先進的教育理念、掌握著嫻熟的網絡運用技術，能夠最大化地提高手機直播+教育的教育效果，在給自己增加經濟收入的同時，從事著誨人不倦的教育工作。

（二）手機直播+教育平臺的打造

手機直播+教育模式的推行和發(fā)展首先要解決的就是基礎設施即技術方面的問題，而技術方面的問題基本上沒有什么壁壘，既有的手機直播發(fā)展已經為其掃清了技術障礙，則關鍵就是直播平臺的打造。一方面，可以利用既有的網絡直播平臺，通過手機直播APP的安裝，可以從已有的平臺中增加教育直播的選擇，讓用戶自由選擇觀看的內容，既可以觀看傳統(tǒng)的娛樂類、游戲類網絡直播，也可以觀看新上線的教育類直播。另一方面，可以重新開發(fā)軟件，開發(fā)教育類的專門直播APP，用戶通過這種APP可以直接進入網絡直播平臺，選擇需要的教育類直播。在這個里面有一個用戶身份的問題，建議直播+教育類的直播平臺可以實現實名制注冊和登錄，注冊時還可以填寫電話號碼，方便教育平臺進行數據收集、整理和分析，從而實現有針對性地教育，提高手機直播教育的效果。

（三）手機直播+教育內容的選擇

目前，在手機直播+教育模式的探索中，市場上已經出現了語言類、職業(yè)培訓類、應試教育類等網絡直播，比如新東方英語與斗魚直播平臺的合作，秋葉老師通過斗魚開展職場技能培訓，還有考研、司考等考試培訓網絡直播教育的開啟等等。這些教育內容的嘗試可以繼續(xù)推進，在手機直播+教育的發(fā)展中，成為其重要組成部分，但是我們應該看到，僅僅有這些內容是不夠，還應該推動一些通識性教育和人文社科類教育：第一，可以設置中小學教育類的直播。如語文、數學、英語等等，可以作為中小學生課后的輔導，幫助學生解答學習疑問，提升學習成績，在充滿趣味性的氛圍中，使學生娛樂的同時提高學習成績。第二，可以設置一些人文社科類的直播。如對世界人文歷史知識的介紹和普及，幫助感興趣的用戶認識世界，了解世界，增加旅游常識；還可以設置一些心理咨詢類的直播，由專業(yè)的心理咨詢師主播，當前，人們在巨大壓力和快節(jié)奏的生活中，普遍出現心理不適的狀況，因而，主播可以用專業(yè)的心理學知識，解答用戶的心理困惑，幫助人們更加積極的應對生活。第三，還可以設置一些醫(yī)療養(yǎng)生教育等生活類的直播?，F代人的醫(yī)療養(yǎng)傷意識不斷增強，各種疾病也大肆危害著人類的身心健康，關于這些內容的教育直播，也一定能受到廣大用戶的喜愛。關于手機直播+教育的內容的選擇也有待進一步探索和發(fā)現，可以在直播教育的發(fā)展中不斷豐富和完善新內容。

（四）手機直播+教育付費模式的敲定

既然手機直播+教育是直播經濟發(fā)展的產物，那么它必然要遵循資本的邏輯，要以一定的經濟收益作為支撐，否則就會失去發(fā)展動力。那么，手機直播+教育模式的付費可以通過哪些途徑來實現呢？第一，通過用戶打賞的形式獲取經濟收益。對于教師來說，這樣教師為了獲取更多的打賞，就必須豐富教學內容，完善教育形式，創(chuàng)新各種方式激發(fā)學生學習興趣，可見，這種模式的付費形式可以提高教師教學的積極性，發(fā)揮教師在直播教學中的創(chuàng)造性。對于學生來說，可以給喜愛的教師進行獎勵，這是對傳統(tǒng)教育主客體的一種顛覆式存在。學生在教育中的主體性和積極性得到充分調動，學生的學習效果也會得到提升。第二，以點播的形式進行收費，對于需要接受單獨教育的用戶，可以另外收取費用。這種形式的收費可以防止在直播中，一些用戶推送一些無聊的彈幕，問一些沒有價值的問題，一方面防止有限直播時間被無聊參與者所浪費，提高教育的效果；另一方面也間接增加直播的經濟收益。第三，直播平臺可以給一些收益較差的主播以基本的工資，以支持其繼續(xù)進行教育。在教育直播的過程中，有一些教育主播不免因其教育內容的特殊性（如理論性強導致的枯燥無味等）而影響其經濟報酬，對于這些教師不能一味地隨市場規(guī)律，優(yōu)勝劣汰，對于重要的教育內容，如直播+思想政治教育，就應該獲得直播教育平臺，甚至是政府資金的支持。

（五）手機直播+教育市場發(fā)展的監(jiān)管

手機直播+教育模式的推進不能任由市場和資本的自由發(fā)展，市場的逐利屬性決定了市場是不能最優(yōu)化地推進直播教育事業(yè)的發(fā)展，政府的監(jiān)管和治理必須要時時在場。當前網絡直播亂象的現實已經證明任由市場的推動和發(fā)展，必然會導致網絡直播發(fā)展進入混亂不堪的狀況。手機直播+教育如果得不到政府有效的監(jiān)管和治理，也會呈現不健康發(fā)展之勢。第一，在教育者的準入方面要嚴格篩查。手機直播+教育對教師提出了更高的要求，直播對老師的授課能力、網絡技術運用能力以及互動交流能力都有著更高的要求。而且，手機直播由于受眾廣泛，對教師的思想政治素質也提出了要求，一旦出現思想政治問題，后果不堪設想。第二，對教育內容的審查與監(jiān)視。手機直播+教育的教育內容要實現實時監(jiān)控，不合適的內容要及時有效地處理。第三，對教育效果的追蹤與測量。政府機構可以利用大數據網絡以及問卷調查等形式對教育效果進行評估和調查，從而通過反饋來指導手機直播+教育模式的調整與進一步發(fā)展。

[參考文獻]

[1]奉佑生.“手機直播”如何贏得風口[N].人民日報，2016-07-20（5）.

[2][3]網絡直播如何更好地推動在線教育的發(fā)展？[EB/OL].http：//mt.sohu.com/20160913/n468 359952.shtml.[2016-09-13].

[4]在線教育直播如何為教育創(chuàng)造新機遇？[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_760290b70102 wt5p.html.[2016-09-20].

[5]四個在斗魚開播的在線教育案例 直播怎樣為教育業(yè)帶來新機遇[EB/OL].http：//news.163.com/16/0913/14/C0RP2N8P00014AED.html. [2016-09-13].

[6]“教育+直播”模式普及仍待時日[EB/OL].http：//finance.eastmoney.com/news/1372，201608 07653381663.html.[2016-08-07].

[作者簡介]趙愛霞，女，北京化工大學馬克思主義學院馬克思主義理論專業(yè)碩士研究生，研究方向：思想政治教育；左路平，江蘇師范大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

[責任編輯 鋒 燧]