培養(yǎng)流動(dòng)人口子女小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的探索

孫華映

摘 要：隨著城市建設(shè)的發(fā)展，大量流動(dòng)人口將自己的子女帶入工作所在地學(xué)校上學(xué)。很多流動(dòng)性人口子女在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果較差。因此，如何讓流動(dòng)人口子女在數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，能有意識(shí)、有方法的引導(dǎo)這些學(xué)生，通過(guò)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；流動(dòng)人口子女；創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維有了進(jìn)一步的了解，它能使學(xué)生在抽象的思維中得到解放。由于數(shù)學(xué)本身有它自己的特殊性，很多流動(dòng)人口子女小學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上仍然采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于環(huán)境發(fā)生了變化，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上仍然十分吃力。因此在數(shù)學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的探索，有助于提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）樹立學(xué)生自信心并鼓勵(lì)多角度思考 很多流動(dòng)人口子女由于生活學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，有部分學(xué)生是中途轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到所在學(xué)校。因此由于環(huán)境的不同導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不一。在教學(xué)的實(shí)踐上，教師不能按照原先針對(duì)城市學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容感到厭倦，甚至出現(xiàn)知識(shí)沒(méi)有得到有效銜接導(dǎo)致“斷層”的情況。進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到打擊，不能有效投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，影響成績(jī)。所以在設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題上，教師要按照流動(dòng)人口子女的實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。但是有共通的內(nèi)容就是小學(xué)生對(duì)問(wèn)題仍然有好奇、質(zhì)疑的天性。我們?cè)诮虒W(xué)上按照流動(dòng)人口子女實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，流動(dòng)人口子女最熟悉的是父母的工作。根據(jù)教材的運(yùn)用，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣。例如，解答兩筐白菜總共重量51千克，如果從甲筐拿取白菜5千克放入乙筐，兩筐白菜重量相等，原來(lái)兩筐白菜的重量分別有多少千克。針對(duì)學(xué)生的解題方法，要采用多種思路。有的采用列算式方法進(jìn)行求解，有的采用方程式進(jìn)行求解。通過(guò)學(xué)生與老師的互動(dòng)交流，學(xué)生的思維得到開拓，也因?yàn)樽约菏煜ど钋榫?。培養(yǎng)了學(xué)生的多角度思考的習(xí)慣，學(xué)生會(huì)自覺(jué)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（2）學(xué)生整理課堂知識(shí)并構(gòu)建知識(shí)框架 任何創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要扎實(shí)、鞏固、機(jī)構(gòu)合理的知識(shí)體系。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生整理課堂的知識(shí)，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。例如在每堂課最后幾分鐘，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，但是流動(dòng)人口子女的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的情況十分突出。因此在相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束前后，讓學(xué)生根據(jù)練習(xí)題的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。在作業(yè)的布置上，盡量不要出現(xiàn)難題、怪題的情況出現(xiàn)。在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)上，及時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括等等。這樣使學(xué)生在解題思路上有了合理的解釋結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化和條理化，這樣使學(xué)生在知識(shí)上有了創(chuàng)新的想法。

（3）注重學(xué)生實(shí)踐的習(xí)慣 任何的創(chuàng)新理論都要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，在課堂的教學(xué)上，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。很多流動(dòng)人口子女因?yàn)樽陨淼脑?，有的時(shí)候需要幫助父母干活。因此在教學(xué)活動(dòng)上可以根據(jù)他們生活的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。例如以“小統(tǒng)計(jì)”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生能收集數(shù)據(jù)并且整理數(shù)據(jù)，學(xué)生在課前收集自己父母職業(yè)的數(shù)據(jù)，按照職業(yè)的大類來(lái)對(duì)父母的職業(yè)來(lái)制作統(tǒng)計(jì)圖，這樣既可以知道數(shù)據(jù)是如何收集并整理，也對(duì)父母自身的職業(yè)環(huán)境也有了一些了解。這樣除了豐富學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)外，也對(duì)學(xué)生的思維能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)起到重要的幫助作用[1]。

二、營(yíng)造創(chuàng)新意識(shí)的氛圍

良好的課堂氣氛對(duì)流動(dòng)人口子女的學(xué)習(xí)環(huán)境起到重要的幫助作用，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，根據(jù)相關(guān)的環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有讓學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境氛圍中，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)揮。在教材上，要注重內(nèi)容上的創(chuàng)新因素，把原本抽象、枯燥、乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過(guò)情景設(shè)計(jì)和形式的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上更具有趣味性，思考性和應(yīng)用型。例如在觀察物體上，本身只是枯燥的幾何圖形，但是換個(gè)角度進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了迸發(fā)。

對(duì)于流動(dòng)人口子女來(lái)說(shuō)由于客觀條件的限制，很多學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面仍然較差。在課堂的教學(xué)上，要將課本所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。例如在講解《認(rèn)識(shí)人民幣》的內(nèi)容上，學(xué)生可以根據(jù)自己身上的零用錢來(lái)對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，同時(shí)也根據(jù)日常生活的開銷來(lái)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，例如買餅干花了一元，買練習(xí)本用了五角，買雪糕花了一元五角等等。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)踐的自主參與，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了解決問(wèn)題的樂(lè)趣[2]。

三、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)

針對(duì)流動(dòng)人口子女?dāng)?shù)學(xué)的教學(xué)上，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，特別是在學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)上。因?yàn)榱鲃?dòng)人口子女的環(huán)境同城里學(xué)生所處的環(huán)境不同，所以對(duì)流動(dòng)人口子女的數(shù)學(xué)上應(yīng)予以重視，要鼓勵(lì)他們有效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)要積極評(píng)價(jià)，這樣也對(duì)這些學(xué)生的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。當(dāng)然學(xué)生在創(chuàng)新思路上沒(méi)有得出正確答案的情況下，不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行批評(píng)。教師應(yīng)當(dāng)心平氣和的指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并且將學(xué)生引導(dǎo)在正確的解題思路上。另外在錯(cuò)誤答案中如有正確的創(chuàng)新點(diǎn)，指出錯(cuò)誤的情況下，也要進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心[3]。

綜上所述，流動(dòng)人口子女小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一個(gè)問(wèn)題，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，仍然有很多問(wèn)題沒(méi)有得到解決。這就對(duì)流動(dòng)人口子女小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)造成阻礙，同時(shí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣也有不穩(wěn)定性的問(wèn)題，在教學(xué)上容易出現(xiàn)反復(fù)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳琪玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2016，09：78.

[2]陸振玲.如何培養(yǎng)城市流動(dòng)人口子女學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心——城市流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題研究[J].課外閱讀：中下，2012，11：198.

[3]張森茂.論小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015，58：84.

（作者單位：浙江省慈溪市開發(fā)小學(xué)）