關于小學數(shù)學開放式教學法的探索研究

趙璐

摘 要：隨著我國素質教育理念的深入和教育事業(yè)的發(fā)展，小學數(shù)學教學也面臨著一系列的改革要求，很多新型的教學方法也在這樣的背景下應用而生。開放式教學法就是其中的一種，并且受到小學數(shù)學老師和學生的一致歡迎，如何在小學數(shù)學中應用開放式教學法，筆者結合自身的經驗談一談自己的看法。

關鍵詞：小學；數(shù)學；開放式教學法；探索研究

前言

開放式教學法是課改深化下的產物，將其應用在小學數(shù)學課堂教學中，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和邏輯性思維，從而將學生的潛能最大化開發(fā)出來，增強學生的學習信心和學習積極性，是一種能夠有效提高數(shù)學課堂教學效率的教學方式，本文對此展開詳細的論述。

一、開放式教學法的基本原則

1.開放性原則 開放性原則是應用開放式教學法首先要遵循的原則，應用開放式教學法的目的是為了引導學生能夠在學習的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題并且尋找解決方法，培養(yǎng)學生的開放性思維。因此，數(shù)學老師在教學的過程中要遵循開放性原則，給學生個性的張揚和主體性的發(fā)揮提供發(fā)展空間。讓學生能夠在學習數(shù)學的過程中從不同的渠道、使用不同的方法去獲取知識，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力[1]。

2.合作性原則 小學生知識面狹窄，生活經驗不足，認知能力和理解能力都比較低，很多數(shù)學問題在獨立思考的基礎上是無法完成的。因此，小學數(shù)學老師在實施開放式教學法的時候要注意遵循合作性原則，讓學生通過相互之間的合作和交流，注重集思廣益，將集體的智慧充分發(fā)揮出來，這樣不僅可以提高數(shù)學教學效率，還能培養(yǎng)小學生的合作精神和人際交往能力。

3.主體性原則 學生是教學活動中的主體，這是新課標中一再強調的教學要求，無論在課堂教學中使用什么樣的教學方法，學生始終是課堂教學的主體，數(shù)學老師要清楚的認識到這一點，在教學過程中遵循以“學生”為本的原則，培養(yǎng)學生的主人翁意識，轉變學生的學習態(tài)度，由被動變?yōu)橹鲃樱岣邔W生的獨立自主性、積極創(chuàng)造型和自覺能動性，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎[2]。

二、小學數(shù)學開放式教學法的應用策略

1.制定開放式教學目標 受應試教育的影響，當前小學數(shù)學老師在教學目標的制定上都是以提高學生的數(shù)學成績、掌握數(shù)學解題方法為主。在新課改背景下，數(shù)學老師要突破傳統(tǒng)的技能、知識和情感方面的教學目標束縛，既要重視技能和知識的培養(yǎng)，同時還要重視情感和價值觀、過程和方法等方面的內容。要制定開放式教學目標，考慮到學生的設計能力、交流能力、合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外，數(shù)學老師還要做到充分考慮到學生的學習能力、性格特點等，制定一個合理完善的開放式教學目標，達到促進學生全面發(fā)展的目的[3]。比如，在學習《多邊形的面積》這一節(jié)內容的時候，老師可以結合小學生的學習能力制定一個開放式教學目標，不僅要求學生熟練掌握多邊形的面積計算方法，還要學會從不同的角度去計算多邊形的面積。老師可以布置前置性作業(yè)，給學生一個正六邊形，讓學生通過三個渠道計算出六邊形的面積，這樣不僅可以幫助學生打破思維定勢，還能加強學生對多邊形面積的理解和記憶。

2.創(chuàng)設開放式教學情境 教學情境是一種新型的教學方式，將其應用在小學數(shù)學課堂教學中，可以強化學生對知識點的理解。數(shù)學內容枯燥，具有一定的抽象性和邏輯性，小學生的思維多數(shù)還是形象思維，這也是很多小學生學習數(shù)學感覺吃力的一個主要原因。數(shù)學老師可以在新課導入環(huán)境創(chuàng)設開放式教學情境，引導學生自主探索，這樣不僅可以激發(fā)學生的探索興趣，還能充分調動學生的學習積極性。例如，在學習《三角形特性》這一節(jié)內容的時候，數(shù)學老師可以利用生活中的例子創(chuàng)設教學情境，引導學生探索出“三角形具有穩(wěn)定性”這一知識。生活中常見的三角形物體有很多，譬如自行車前后輪中的鐵絲，圍合成的就是一個三角形，又如生活中常見的斜拉橋，也都是三角形，還有著名的金字塔等，數(shù)學老師可以引入這些生活化的物體，激發(fā)學生的探索欲望，從而引導學生掌握相關的知識點。

3.構建開放式數(shù)學課堂 課堂學習氛圍和課堂教學方式是決定教學效率最重要的兩個因素，數(shù)學老師要結合學生的性格特點，采用合作式教學模式，給學生營造出一個寬松、愉悅的學習環(huán)境，從而將學生的學習積極性充分調動起來。例如，在學習《圓錐體積的計算公式》這一節(jié)內容的時候，數(shù)學老師可以事先準備好兩個同底等高的空心圓柱體和圓錐體，還有細砂等教學工具，然后將全班學生分成若干個小組，每個小組根據這些提供的道具，結合圓柱體體積的計算公式，求出圓錐體體積的計算公式。這種小組合作的學習模式，不僅可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，從而提高數(shù)學課堂教學效率。再比如，教師可以設置開放式的習題，學校組織班級同學到科技館進行參觀，全班的總人數(shù)是58人，售票處規(guī)規(guī)定的一人票價是兩元每張，團體票價是十五元十人，請設計最合理的購票方法。學生需要進行這樣的思考：如果買單人票需要花費2×58=116元，如果購買團體票需要90元，如果合買兩種票需要15×5+2×8=91元，根據對比和分析，學生發(fā)現(xiàn)購買團體票是最省錢的辦法。通過這種開放式的問題，學生能夠拓寬思路，掌握解題思路，并且能夠發(fā)展創(chuàng)新能力，了解了數(shù)學知識的實際應用方法。

三、結論

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中應用開放式教學法，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新能力，數(shù)學老師要認識到這種教學方法的優(yōu)勢并對其進行深入的研究，將開放式教學法的優(yōu)勢在數(shù)學課堂教學中充分發(fā)揮出來。

參考文獻

[1]邵素華.新課標下小學數(shù)學開放教學的有效實施[J].考試周刊.2008（50）：17-19.

[2]王慶明.小學數(shù)學開放式教學法的探索研究[J].中國教育學刊.2007（08）：04-07.

[3]李志成.新課標下的小學數(shù)學開放式課堂教學探索[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）.2005（08）：23-25.

（作者單位：云南省保山市龍陵縣臘勐鎮(zhèn)白泥塘完全小學）