運用Workshop教學模式優(yōu)化實訓教學資源服務實踐教學的研究與實踐——以視覺傳達設計專業(yè)實訓課程為例

趙天華

摘 要：通過社會設計師資源整合與學校實訓課程體系結合形成實戰(zhàn)式 Workshop（工作坊），進行社會學校資源優(yōu)化服務高校實訓課程，建構多元化課程模式，培養(yǎng)學生實戰(zhàn)能力，達到就業(yè)時與企業(yè)需求的無縫銜接。通過視覺傳達設計專業(yè)與結合實戰(zhàn)行動合作植入品牌設計實訓課程為例，探討 Workshop（工作坊）在實訓課堂的實戰(zhàn)轉化及資源優(yōu)化服務課堂的意義，旨在拓展實訓課堂的多樣性，為培養(yǎng)應用型人才帶來新的教學探索。

關鍵詞：Workshop 實訓教學；資源優(yōu)化；視覺傳達設計

現(xiàn)今，國內的高等教育正處在變革的時期，研究型與應用型教育目標日漸成為高等教育兩大核心趨勢。而現(xiàn)代設計以應用為先，更加突出了藝術設計教育中應用性的重要意義。恰恰是這樣的應用性，讓我們看到了國內藝術設計教育體系缺少實用技能培養(yǎng)，與社會需求脫軌。究其原因有以下三個方面：1）實踐教學與理論教學的不平衡，學生實訓教學分量不足，內容形式化；2）高校師資實踐經(jīng)驗有限，擴展面不足；3）實訓教學資源缺乏，有限的實訓教學資源得不到合理規(guī)劃，發(fā)揮不了積極有效的作用。這些都是導致實訓與社會應用無法接軌，造成大量的資源流失，無法真正實現(xiàn)課程的應用目的。

結合視覺傳達設計專業(yè)的教學思考，為了解決學生實踐能力不足，實訓教學資源利用不得當?shù)膯栴}，在視覺傳達設計專業(yè)提出了與設計教育實踐活動平臺的設計師聯(lián)合把實戰(zhàn)式Workshop（工作坊）引入實訓課程中，把實訓課程與實際項目結合，建立真實的設計師團隊，形成完整的設計項目實戰(zhàn)體系，最終完成符合社會需求的設計產(chǎn)品。

探索國內高校設計教育體系專業(yè)教學資源與實踐教學資源的融合方法。提出對學院與社會資源共享，共同運用自身所長的建議，對設計教育體系的實訓課程建設提出思考。

1實戰(zhàn)式Workshop（工作坊）背景

Workshop即工作坊或活動營的實踐教學模式，最早在20世紀初德國包豪斯設計學院建立。主張“藝術與技術”、“教學與實踐”相結合的教育制度。教學上采用“雙軌制”，每門課程由一位“造型教師”和一位“技術教師”共同教授，是學生同時接受藝術與技術的雙重教育。它是一種開放式的教育模式，適用于以應用為本的應用型大學本科教育。

實戰(zhàn)式Workshop是由我校視覺傳達設計專業(yè)聯(lián)合中國設計教育實踐活動平臺的設計師一起進行的實訓課程實驗，旨在優(yōu)化實訓教學資源，服務于高校實踐課堂，培養(yǎng)理論與技能相結合的應用型設計人員。

2高校與社會資源合作，實訓課程引入實戰(zhàn)式Workshop（工作坊），共建設計教育實踐活動平臺。

高校專業(yè)資源提供基礎教學設備、專業(yè)教師、學生專業(yè)理論知識，社會資源提供實踐技能師資，實戰(zhàn)項目資源，形成互助互利，互通互用的資源共享，為學生的實訓課堂增加社會實踐內容，豐富課堂的同時，提升設計實戰(zhàn)能力。本次實訓課程中，引入實戰(zhàn)式Workshop教學模式，是以一名設計師（設計公司一線工作的設計總監(jiān)）和一名專業(yè)教師（高校內的設計專業(yè)教師）作為項目經(jīng)理及核心，由10-13名學生組建的實戰(zhàn)課題小組，在項目經(jīng)理的引導下，針對項目主題進行設計制作，最終完成設計任務。本次實訓課程以視覺傳達設計專業(yè)為依托，由專業(yè)教師團隊與實戰(zhàn)教師團隊經(jīng)過數(shù)月的協(xié)商，進行了嚴謹?shù)恼n程規(guī)劃，反復考量課程內容，形成2拖13，多小組并進的課程實踐模式。課程中針對高校設計教育體系中出現(xiàn)的設計實踐資源不足，實訓課堂形式單一，積極與社會資源溝通合作，引入實戰(zhàn)式Workshop活動形式，達到優(yōu)勢互補，設計教育實踐活動平臺的搭建探索實踐教學的新形式，有利于對高校實踐教學模式的研究與實踐。

3 基于實戰(zhàn)式Workshop 課程模式對視覺傳達設計專業(yè)實踐教學模式建設的思考

通過實戰(zhàn)式Workshop的引入，推進實訓課程的課程改革。實訓課程與實戰(zhàn)式Workshop的融合不僅是一次形式上的合作，需要根據(jù)課程目標進行合理化設計。依托實戰(zhàn)式Workshop，按照實訓課程的課程性質制定相應的教學大綱，明確課程培養(yǎng)目標，使學生掌握專業(yè)理論的基礎上建立實戰(zhàn)設計思維，領會實戰(zhàn)設計所需技能，達到實踐教學的最終目的。

通過實戰(zhàn)式Workshop的引入，優(yōu)化實訓資源。高校建設中缺乏實踐教學資源是各高校面臨的實際問題，在實戰(zhàn)式Workshop課程中，融入社會力量，改善實踐經(jīng)驗不足，解決了項目落地不易等問題之外，更能夠搭建起與行業(yè)交流的橋梁，擴展企業(yè)實踐基地，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等專業(yè)建設的可持續(xù)性發(fā)展元素也得到了一定的共享資源。

通過實戰(zhàn)式Workshop的引入，探索視覺傳達設計專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新建設。實戰(zhàn)式Workshop與專業(yè)實訓課程的結合，是專業(yè)實踐教學創(chuàng)新建設的切入口。從實訓課程的改革到實踐教學的建設都需要引入社會資源共同完成對學生實踐技能的培養(yǎng)。Workshop把合作的設計思維帶入了課堂，同樣把互動、交流、協(xié)作的理念帶入到了設計教育的校、企兩個方面，為專業(yè)建設發(fā)展帶來了新的校企共贏合作模式。

4結語

實戰(zhàn)式Workshop植入實訓課程，課程設計從實戰(zhàn)前開始進入課前調研、課內互動、研討，課間協(xié)作設計制作，課后提案分享的實踐教學模式，在過程中實戰(zhàn)導師引領，學生為主體，充分調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習潛力，提升實踐技能，同時，將實訓課程的價值充分體現(xiàn)出來。實訓課程的改革是專業(yè)實踐教學建設的重點，優(yōu)化實訓教學資源是專業(yè)實踐教學建設發(fā)展的途徑，創(chuàng)新教學模式是專業(yè)建設的發(fā)展方向，這與當前藝術設計教育對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念是一致的。實戰(zhàn)式Workshop教學模式與實訓課程的融合不僅優(yōu)化了教學資源，更是對視覺傳達設計專業(yè)乃至設計教育行業(yè)的實踐教學研究與實踐都有著非常重要的意義。

參考文獻：

[1]劉棋芳.談藝術設計專業(yè)Workshop實踐教學模式及其實現(xiàn)路徑[J].藝術科技，2015，28（04）：8-9.