以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的建設(shè)與研究

崔霞

摘 要：目前傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人員，其創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)水平都無法滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)形勢的新要求，因此在市場需求不斷發(fā)生變化的信息化社會(huì)背景下，從市場和社會(huì)的需要出發(fā)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行較為全面的變革，并取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；工業(yè)設(shè)計(jì)；專業(yè)課程體系

引言

目前更多的中國企業(yè)意識(shí)到通過工業(yè)設(shè)計(jì)可以使企業(yè)產(chǎn)品更加具有吸引力和競爭力。以中國現(xiàn)有的工業(yè)設(shè)計(jì)教育規(guī)模，中國應(yīng)該具有世界一流的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)力和頂尖的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。但事實(shí)遠(yuǎn)非如此，中國設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)市場的專業(yè)創(chuàng)造是十分有限的。原因就在于傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法熏陶下的設(shè)計(jì)人員，其創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)水平都無法滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)形勢的新要求，因此在市場需求不斷發(fā)生變化的信息化社會(huì)背景下，應(yīng)當(dāng)從市場和社會(huì)的需要出發(fā)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行全面變革。

1教學(xué)改革

筆者到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的各類企業(yè)、公司實(shí)證調(diào)研，結(jié)合信息化的社會(huì)背景，從系統(tǒng)論的角度探究構(gòu)建課程體系的五大方面。

1.1重建工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是工業(yè)設(shè)計(jì)人才定向以及未來發(fā)展的設(shè)計(jì)坐標(biāo)，在課程設(shè)置的廣度和深度、課程結(jié)構(gòu)的比例等方面起到重要的平衡作用。根據(jù)我們對(duì)泰安三家、濟(jì)南三家工業(yè)設(shè)計(jì)類公司的深入調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)近兩年來企業(yè)、大中專院校對(duì)三維虛擬仿真人才的需求大大增加，無論是工業(yè)4.0工業(yè)機(jī)器人的編程、仿真及現(xiàn)場調(diào)試，還是家裝、房地產(chǎn)展示及工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)都對(duì)三維虛擬仿真的能力提出了更高的要求。所以我們在最新版的人才培養(yǎng)方案中明確我們專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格是“能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門從事產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、三維虛擬仿真設(shè)計(jì)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)等科技開發(fā)、應(yīng)用研究方面的工作，具有一定綜合性創(chuàng)新思維方式、團(tuán)隊(duì)合作精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐厚的人文底蘊(yùn)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。

1.2優(yōu)化工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)良好的教學(xué)課程安排是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保證，是促進(jìn)將專業(yè)課程任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃晒拇呋瘎n程的合理安排，能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的貫徹實(shí)施，也決定了教學(xué)目標(biāo)能否順利的完成。

學(xué)院建立“2.5+0.5+1”的特色課程體系，前5學(xué)期完成模塊化的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在第六學(xué)期學(xué)生到工業(yè)設(shè)計(jì)類的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年，最后一年以拓展課和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。其中工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)必修課程分為3個(gè)不同的知識(shí)領(lǐng)域模塊：工業(yè)設(shè)計(jì)歷史與文化、工業(yè)設(shè)計(jì)思維與方法、工業(yè)設(shè)計(jì)工程與技術(shù)。每個(gè)知識(shí)領(lǐng)域?qū)?yīng)模塊對(duì)應(yīng)不同的有針對(duì)性的課程，如工業(yè)設(shè)計(jì)歷史與文化知識(shí)模塊包括工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論、工業(yè)設(shè)計(jì)史等課程；設(shè)計(jì)思維與方法包括有工業(yè)設(shè)計(jì)思維與方法、工業(yè)設(shè)計(jì)技法與表達(dá)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等課程；設(shè)計(jì)工程與技術(shù)知識(shí)領(lǐng)域模塊則包括人機(jī)工程學(xué)、材料與制造工藝、設(shè)計(jì)原理與結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程。

拓展課以模塊化的方式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一方面的知識(shí)，形成一個(gè)知識(shí)體系，為學(xué)生更加專業(yè)、深入地進(jìn)行這方面的研究奠定基礎(chǔ)。從企業(yè)的訴求上來看，企業(yè)更需要的是T型人才、“接口”人才，在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)能盡快地為企業(yè)所用的人才。對(duì)選修課程進(jìn)行模塊化既能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，同時(shí)又能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。以實(shí)踐活動(dòng)為核心，將實(shí)踐活動(dòng)融合到整個(gè)本科階段中，通過實(shí)踐活動(dòng)將各領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行銜接，為知識(shí)的應(yīng)用提供媒介。

1.3調(diào)整工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容。

不僅適當(dāng)增設(shè)科學(xué)技術(shù)前沿課程《工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論》和信息化課程《電工電子實(shí)用技術(shù)》、《網(wǎng)頁制作》，而且注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，專門開設(shè)指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”，“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法”的課程，如《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》。還大膽改革傳統(tǒng)課程，例如不開設(shè)傳統(tǒng)的《電工電子學(xué)》而開設(shè)《電工電子實(shí)用技術(shù)》等科學(xué)技術(shù)應(yīng)用方法課程，以常見直流電路、日光燈交流電路及LED電子電路等實(shí)際電路的原理分析、實(shí)物制作、造型設(shè)計(jì)提高等三步走，從而提高工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的消化、理解、選擇、吸收以及分析、綜合的能力。

筆者發(fā)現(xiàn)高校的工業(yè)設(shè)計(jì)教育在教學(xué)的過程中更多注重的是技術(shù)教育，不但存在課程體系與社會(huì)、企業(yè)脫節(jié)的問題，而且忽視了對(duì)人的生活行為方式的研究及對(duì)經(jīng)濟(jì)化社會(huì)市場的研究，在工業(yè)設(shè)計(jì)的課程中加入生活方式的研究。例如《人機(jī)工程學(xué)》就幫助學(xué)生以系統(tǒng)論為指導(dǎo)思想，認(rèn)識(shí)工業(yè)設(shè)計(jì)的真正目的。最重要的一點(diǎn)是各門課程內(nèi)容中加大德育教育內(nèi)容，關(guān)注于對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的鑒賞能力、學(xué)習(xí)韌性和持久力的培養(yǎng)，比如從大一開始學(xué)生建立讀書筆記和個(gè)人設(shè)計(jì)素材庫，要求每學(xué)期完成至少兩本專業(yè)或藝術(shù)書籍的閱讀，并每周圖文并茂地完成一篇讀書筆記，專業(yè)老師定期抽查督促。堅(jiān)持兩年來，學(xué)生收獲頗豐，素材積累較多，設(shè)計(jì)作品時(shí)應(yīng)用素材也能信手拈來，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持久力也有所提高。

1.4改革工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)模式

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)技能的要求比較高，因此課程教學(xué)中增加大量具有新鮮實(shí)用且富有趣味的課堂實(shí)例，喚起學(xué)生的興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且采取以“宿舍”為學(xué)習(xí)小組的模式，開展與他人進(jìn)行合作共同學(xué)習(xí)及通過探究型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教研室重點(diǎn)推出兩項(xiàng)教學(xué)模式改革——項(xiàng)目化教學(xué)和外聘企業(yè)導(dǎo)師。項(xiàng)目化教學(xué)的展開主要有兩種方式：一是在一門課程中以某個(gè)實(shí)際項(xiàng)目為主線，內(nèi)容的展開都圍繞該項(xiàng)目；另外一種模式是幾門專業(yè)課程都對(duì)某個(gè)項(xiàng)目的一部分做課程訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)，最后形成較完整的一個(gè)系統(tǒng)，組織學(xué)生參加大賽。專業(yè)課程實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)或拓展課聘任頂崗實(shí)習(xí)單位的專業(yè)設(shè)計(jì)人員，以最先進(jìn)、最實(shí)用的實(shí)例講解讓學(xué)生了解行業(yè)背景、專業(yè)動(dòng)向和發(fā)展趨勢。而《交通產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)》、《旅游產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)》這樣的專業(yè)課都結(jié)合當(dāng)年的競賽或相關(guān)企業(yè)項(xiàng)目及當(dāng)?shù)芈糜翁厣归_教學(xué)，學(xué)生參與程度高，效果好，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了較高的提升。

1.5構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系

對(duì)于一個(gè)開放程度較高的課程系統(tǒng)，選擇了電子檔案袋評(píng)定方式應(yīng)用到工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中，并以此來促進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)定體制的改革，推動(dòng)新課程體系的建立和完善。電子檔案袋評(píng)定，檔案袋當(dāng)中不僅包括學(xué)生的作品，而且還包括學(xué)生的構(gòu)思和想法等。具體操作方法是定期、有計(jì)劃、有意識(shí)地將學(xué)生在不同時(shí)期的作品以圖片、視頻等方式收集并整理起來，學(xué)期末考核以多次作業(yè)、設(shè)計(jì)及期末測試（比例為6比4）共同評(píng)定課程成績，杜絕以一次考試決定學(xué)生成績，不僅督促了學(xué)生日程的學(xué)習(xí)，而且通過這些作品來發(fā)現(xiàn)和說明學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)估，最為重要的是在這期間還能發(fā)現(xiàn)人才，組織他們加入工作室進(jìn)一步提高培養(yǎng)他們的能力。

2結(jié)語

經(jīng)過對(duì)三屆工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“2.5+0.5+1”的特色課程體系對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力和適應(yīng)了解社會(huì)都起到了“推波助瀾”的作用，我們調(diào)整教學(xué)模式，形成有特色的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程模式，建立了一套充分體現(xiàn)職業(yè)訴求的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特色考核制度。學(xué)生在近幾年的各級(jí)各類競賽中獲獎(jiǎng)，在山東省工業(yè)設(shè)計(jì)大賽，機(jī)電創(chuàng)新大賽，三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中都得到較優(yōu)異的成績，每個(gè)頂崗實(shí)習(xí)單位均有學(xué)生被聘用。相信通過工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革能為我國制造企業(yè)的創(chuàng)新能力提供些許動(dòng)力，為“中國智造”提供一定量的后備人才。

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本文系泰山學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目