大學(xué)新生交往焦慮、同學(xué)關(guān)系與心理健康關(guān)系研究

王品卿　曾天德

[摘要]目的：為探究大學(xué)新生交往焦慮、同學(xué)關(guān)系與心理健康的總體狀況及其關(guān)系。方法：本研究采用交往焦慮量表（IAS）、同學(xué)關(guān)系量表、和癥狀自評(píng)量表（SCL90）對(duì)閩南師范大學(xué)1 616名新生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：（1）大學(xué)新生的總體心理健康水平高于全國(guó)大學(xué)生常模（P<0.001），男生在人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、精神病性因子得分顯著低于女生，而在軀體化、強(qiáng)迫癥狀和偏執(zhí)因子生的得分與女生沒(méi)有顯著差異（P<0.05）；（2）大學(xué)新生在交往焦慮量表總分顯著高于常模（P<0.001），男生在交往焦慮量表得分顯著低于女生（P<0.001）；（3）大學(xué)新生同學(xué)關(guān)系總體狀況一般，存在一定程度的困擾。男生在交談行為困擾程度、交際行為困擾程度 、接人待物困擾程度、同學(xué)關(guān)系總分上顯著低于女生（P<0.05）；（4）大學(xué)新生的SCL90總分與交往焦慮總分成顯著正相關(guān)，與同學(xué)關(guān)系總分成顯著正相關(guān)（P<0.05）；（5）大學(xué)新生的交往焦慮和同學(xué)關(guān)系對(duì)其心理健康有較好的預(yù)測(cè)作用，能夠解釋總變異量的52.4%；（6）大學(xué)新生同學(xué)關(guān)系在交往焦慮對(duì)心理健康的關(guān)系中起部分中介作用。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)新生；交往焦慮；同學(xué)關(guān)系；心理健康

[中圖分類號(hào)]B845.65[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]10036121（2017）05013006

大學(xué)新生正處于一個(gè)迅速走向成熟而又未完全成熟的時(shí)期[1]123，更容易產(chǎn)生心理壓力和沖突，出現(xiàn)心理問(wèn)題。交往焦慮是個(gè)體在人際交往情境中產(chǎn)生持續(xù)往焦慮、擔(dān)心和恐懼的情緒體驗(yàn)，并表現(xiàn)出一定的回避和退縮的行為。[2]91大學(xué)生交往焦慮發(fā)生率普遍較高、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，是影響大學(xué)生人際關(guān)系和心理健康重要因素之一。[3]61大學(xué)新生同學(xué)關(guān)系，影響其學(xué)業(yè)成就的高低，個(gè)性的形成與發(fā)展以及大學(xué)生的心理健康水平。[4]107本研究通過(guò)了解大學(xué)新生人際交往、同學(xué)關(guān)系及心理健康的現(xiàn)狀，探討大學(xué)新生交往焦慮、同學(xué)關(guān)系與心理健康的關(guān)系。

一、對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

本研究隨機(jī)抽取某大學(xué)2016級(jí)新生作為研究對(duì)象，共測(cè)試大一新生1 672人，共提交問(wèn)卷1 664份，其中有效問(wèn)卷1 616份，有效率96.6%。其中男生427人，占總?cè)藬?shù)的26.4%，女生1189人，占總?cè)藬?shù)的73.6%。

（二）研究工具

1.交往焦慮量表（IAS）

交往焦慮量表（IAS）是Leary在1983年編制，包含15個(gè)項(xiàng)目，量表采用15級(jí)計(jì)分，用于評(píng)定獨(dú)立于行為之外的主觀社交焦慮體驗(yàn)。量表總評(píng)分從15分到75分，個(gè)體得分越高其交往焦慮水平越高。[5]194本量表的常模是38.9±7.12。Cronbacha系數(shù)在0.87以上。量表八周后的重測(cè)信度為0.80。

2.同學(xué)關(guān)系量表

同學(xué)關(guān)系量表主要用于評(píng)定在人際交往過(guò)程中溝通、待人接物、人際互動(dòng)的困擾程度，問(wèn)卷包含28個(gè)條目，包含交談行為困擾，交際行為困擾，待人接物困擾及與異性朋友交往困擾四個(gè)維度。在本研究中同學(xué)關(guān)系量表的Cronbacha系數(shù)為0817，符合心里測(cè)量學(xué)要求。

3. SCL90

SCL90是最著名的心理健康測(cè)試量表之一，包含10個(gè)因子，90個(gè)條目，主要從感覺(jué)、情感、思維、人際關(guān)系、飲食睡眠等多方面來(lái)評(píng)定個(gè)體是否有某種心理癥狀及其嚴(yán)重程度如何。量表按照15級(jí)評(píng)分。SCL90總分反映癥狀的嚴(yán)重程度，因子分大于等于2分，表示在哪個(gè)項(xiàng)目上有“病狀”， 根據(jù)全國(guó)常模，總分超過(guò)160分，或者陽(yáng)性項(xiàng)目超過(guò)43個(gè)，或者因子分大于2分，需要考慮篩選陽(yáng)性。

（三）施測(cè)程序

采用統(tǒng)一網(wǎng)上集中測(cè)試的方式，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，作答完成后提交問(wèn)卷。

（四）統(tǒng)計(jì)分析

數(shù)據(jù)收集整理后，采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用t檢驗(yàn)、相關(guān)分析，回歸分析等等方法來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

二、結(jié)果

（一）大學(xué)新生在SCL90量表因子得分與全國(guó)大學(xué)生常模因子得分比較

大學(xué)新生在SCL90各因子得分顯著低于全國(guó)大學(xué)生的常模因子得分（P<0.001），結(jié)果見(jiàn)表1。

（二）大學(xué)新生SCL90因子得分在性別上的差異比較

男生在人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、精神病性因子得分顯著低于女生（P<0.05），而在軀體化、強(qiáng)迫癥狀和偏執(zhí)因子生的得分與女生沒(méi)有顯著差異。結(jié)果見(jiàn)表2。

（三）大學(xué)新生在交往焦慮量表得分與常模得分比較

大學(xué)新生在交往焦慮量表總分顯著高于常模（P<0.001），結(jié)果見(jiàn)表3。

（四）大學(xué)新生交往焦慮量表得分在性別上的差異比較

男生在交往焦慮量表得分顯著低于女生（P<0.001），結(jié)果見(jiàn)表4。

（五）大學(xué)新生同學(xué)關(guān)系量表總分、各因子得分在性別上的差異比較

大學(xué)新生同學(xué)關(guān)系總體狀況一般，存在一定程度的困擾。男生在交談行為困擾程度、交際行為困擾程度 、接人待物困擾程度、同學(xué)關(guān)系總分上顯著低于女生（P<0.05），結(jié)果見(jiàn)表5。

（六）大學(xué)新生交往焦慮、同學(xué)關(guān)系及心理健康的相關(guān)分析

對(duì)大學(xué)新生交往焦慮、同學(xué)關(guān)系及心理健康的總分及維度進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如表6所示。大學(xué)新生的SCL90總分與交往焦慮總分成顯著正相關(guān)（r=0.39**），與同學(xué)關(guān)系總分成顯著正相關(guān)（r=0.72**），SCL90各因子與交往焦慮總分、同學(xué)關(guān)系總分及各維度呈顯著正相關(guān)。

（七）大學(xué)新生交往焦慮、同學(xué)關(guān)系對(duì)心理健康回歸分析

以大學(xué)新生交往焦慮總分、同學(xué)關(guān)系總分作為自變量，以大學(xué)新生心理健康總分作為因變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，結(jié)果如表7所示。結(jié)果表明，大學(xué)新生的交往焦慮、同學(xué)關(guān)系均進(jìn)入回歸方程，大學(xué)新生交往焦慮和同學(xué)關(guān)系對(duì)心理健康有較高的預(yù)測(cè)作用，能夠解釋總變異量的52.4%，其中同學(xué)關(guān)系對(duì)心理健康預(yù)測(cè)作用較大一些，解釋總變異量的35.7%。

圖1同學(xué)關(guān)系在交往焦慮對(duì)心理健康影響的中介效應(yīng)模型

假設(shè)大學(xué)新生同學(xué)關(guān)系是交往焦慮與心理健康關(guān)系中的中介變量。根據(jù)溫忠麟和葉寶娟提出的中介變量的檢驗(yàn)程序[6]732進(jìn)行驗(yàn)證。第一步：以大學(xué)新生交往焦慮為預(yù)測(cè)變量，以心理健康作為因變量進(jìn)行回歸分析；第二步：以交往焦慮為自變量，以同學(xué)關(guān)系為因變量進(jìn)行回歸分析；第三步：以交往焦慮、同學(xué)關(guān)系作為自變量，以心理健康作為因變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果如表8和附圖1所示。結(jié)果顯示，交往焦慮在單獨(dú)預(yù)測(cè)心理健康時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β=0.39（t=-17.01，P<0.001），R2=0282，能夠解釋心理健康總變異的28.2%；交往焦慮單獨(dú)預(yù)測(cè)同學(xué)關(guān)系時(shí)，β=0.34（t=22.91，P<0.001）， R2=0.245，能夠解釋同學(xué)關(guān)系總變異的24.5%；交往焦慮和同學(xué)關(guān)系同時(shí)預(yù)測(cè)心理健康時(shí)，交往焦慮對(duì)心理健康預(yù)測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β=0.23（t=11.13，P<0.001）， R2=0.167，由此可見(jiàn)，再加入同學(xué)關(guān)系這個(gè)變量后，交往焦慮對(duì)心理健康預(yù)測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)由0.39下降到0.23，解釋的總變異量由28.2%下降到0.167，且0.34×0.47的值與0.39同號(hào)，由此可見(jiàn)同學(xué)關(guān)系在交往焦慮對(duì)心理健康的關(guān)系中起部分中介作用，中介效應(yīng)大小是0.34×0.47=0.16，中介效應(yīng)占總效應(yīng)0.34×0.47/0.39=0.41，在交往焦慮影響心理健康關(guān)系中，41%的變異是由同學(xué)關(guān)系引起的。

三、討論

（一）大學(xué)新生心理健康總體狀況分析

大學(xué)新生在SCL90各因子得分顯著低于全國(guó)大學(xué)生的常模因子得分（P<0.001），即大學(xué)新生的總體心理健康水平高于全國(guó)大學(xué)生常模，這與劉春雷，孫瑩瑩[7]625的研究結(jié)果較為一致，與田瀾[8]645、曾凡敏[9]96的研究結(jié)果不一致。男生在人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、精神病性因子得分顯著低于女生（P<0.05），而在軀體化、強(qiáng)迫癥狀和偏執(zhí)因子生的得分與女生沒(méi)有顯著差異。本研究結(jié)果與田瀾[8]644曾凡敏[9]98，張錄全，肖建偉[10]70的研究結(jié)果不一致，與王志學(xué)[11]17，楊新華[12]1140的研究結(jié)果比較一致。作為剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，對(duì)大學(xué)充滿的好奇與憧憬，接觸新鮮的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，更多的可供自己支配的時(shí)間，在最初一段時(shí)間里，大學(xué)生精力充沛，積極向上，自信滿滿，一些困惑和迷茫也沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，心理健康總體水平較高。另外，隨著大學(xué)生的生理、心理慢慢走向成熟，大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折和困難的能力也不斷提升，當(dāng)遇到一些困擾和問(wèn)題時(shí)，更多能夠沉著冷靜的來(lái)應(yīng)對(duì)和解決。大學(xué)女生一般神經(jīng)容易過(guò)敏，情緒波動(dòng)較大，多愁善感，遇事容易斤斤計(jì)較，處理問(wèn)題方式不夠成熟，更容易產(chǎn)生抑郁、焦慮、自卑等情緒。與女生相比，男生一般性格大大咧咧，心胸豁達(dá)、開(kāi)朗樂(lè)觀，情緒也相對(duì)比較穩(wěn)定，男生興趣廣泛，遇到不良情緒經(jīng)常通過(guò)傾訴、跑步等方式宣泄出來(lái)，因而男生心理健康水平高于女生。

（二）大學(xué)新生交往焦慮現(xiàn)狀分析

大學(xué)新生在交往焦慮量表總分顯著高于常模（P<0.001），男生在交往焦慮量表得分顯著低于女生（P<0.001）。此結(jié)果與李丹楓，陳昕昱[13]837等，管浩圻、陳麗蘭[14]1164的研究結(jié)果一致，而與張秀芳、張淑娟等[15]482，陳欣、蔣艷菊[16]93，張繼安、丁園園等[17]183研究結(jié)果不一致。大學(xué)新生的交往焦慮水平呈上升趨勢(shì)，這主要是由于大學(xué)新生剛剛從高考的緊張和壓力中走出來(lái)，步入大學(xué)生活，面對(duì)陌生的人和環(huán)境，新的學(xué)習(xí)方式，更多的課余時(shí)間，大學(xué)新生通常會(huì)表現(xiàn)出一些迷茫和困惑，需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)大學(xué)的生活，因此會(huì)表現(xiàn)出較高的交往焦慮。另外，隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我們面臨著更多機(jī)遇的同時(shí)也會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)，如社會(huì)的期望，激烈的競(jìng)爭(zhēng)等都給我們大學(xué)生帶來(lái)一些焦慮和壓力。在人際交往過(guò)程中，男生相對(duì)開(kāi)放和豪爽，積極自信，敢于表現(xiàn)自己，一般不會(huì)斤斤計(jì)較，人際關(guān)系較為和諧、融洽，交往焦慮水平較低；而女生在人際交往過(guò)程中一般偏感性，敏感多疑，膽怯自卑、情緒波動(dòng)較大，因此其交往焦慮水平高于男生。

（三）大學(xué)新生同學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀分析

大學(xué)新生同學(xué)關(guān)系總體狀況一般，存在一定程度的困擾。男生在交談行為困擾程度、交際行為困擾程度 、接人待物困擾程度、同學(xué)關(guān)系總分上顯著低于女生。這主要是由于大一新生剛剛進(jìn)入大學(xué)，與同學(xué)還不太熟悉，人際交往一般比較小心、謹(jǐn)慎，但隨著接觸的增多，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，個(gè)性發(fā)展的差異，缺乏正確的人際交往方式、方法，大學(xué)新生的交際困擾在慢慢突顯出來(lái)。與男生相比，女生心思細(xì)膩、重感情，神經(jīng)敏感，斤斤計(jì)較，容易因?yàn)樾∈庐a(chǎn)生矛盾，產(chǎn)生矛盾后缺乏溝通，一般不積極主動(dòng)解決，多以冷戰(zhàn)方式來(lái)應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系困擾較多。

（四）大學(xué)新生交往焦慮、同學(xué)關(guān)系及心理健康的相關(guān)分析和回歸分析

大學(xué)新生的SCL90總分與交往焦慮總分成顯著正相關(guān)，與同學(xué)關(guān)系總分成顯著正相關(guān)；大學(xué)新生的交往焦慮和同學(xué)關(guān)系對(duì)其心理健康有較好的預(yù)測(cè)力，對(duì)心理健康均有正向的預(yù)測(cè)作用。大學(xué)新生生理、心理還沒(méi)有完全成熟，在人際交往方面缺乏正確的方法和策略，在人際交往過(guò)程中容易自卑、膽怯，不敢表現(xiàn)自己，在人際關(guān)系中容易受挫產(chǎn)生困擾，導(dǎo)致對(duì)人際交往擔(dān)心、恐懼，容易體驗(yàn)到更多的焦慮和抑郁情緒，影響其心理健康水平。

（五）大學(xué)新生同學(xué)關(guān)系在交往焦慮與心理健康關(guān)系中的中介效應(yīng)分析

大學(xué)新生同學(xué)關(guān)系在交往焦慮對(duì)心理健康的關(guān)系中起部分中介作用，大學(xué)新生正處于青春期，在人際交往過(guò)程中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一些焦慮、擔(dān)心和恐懼的情緒，導(dǎo)致大學(xué)新生在溝通、交際互動(dòng)，接人待物，與異性朋友間的交往造成困擾，進(jìn)而產(chǎn)生心理問(wèn)題和困擾，影響大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和心理健康水平的提高?？梢酝ㄟ^(guò)引導(dǎo)大學(xué)新生樹(shù)立正確的同學(xué)交往觀念[18]108，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)或講座的形式來(lái)訓(xùn)練大學(xué)新生的人際交往技巧和策略，正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待與異性朋友間的交往等方式來(lái)提高大學(xué)新生人際交往能力，讓大學(xué)新生以良好的身心素質(zhì)融入到大學(xué)生活。

四、結(jié)論

大學(xué)新生的總體心理健康水平高于全國(guó)大學(xué)生常模，男生在人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、精神病性因子得分顯著低于女生，而在軀體化、強(qiáng)迫癥狀和偏執(zhí)因子生的得分與女生沒(méi)有顯著差異；大學(xué)新生在交往焦慮水平較高，男生在交往焦慮量表得分顯著低于女生；大學(xué)新生同學(xué)關(guān)系總體狀況一般，存在一定程度的困擾。男生在交談行為困擾程度、交際行為困擾程度 、接人待物困擾程度、同學(xué)關(guān)系總分上顯著低于女生；大學(xué)新生的SCL90總分與交往焦慮總分成顯著正相關(guān)，與同學(xué)關(guān)系總分成顯著正相關(guān)；大學(xué)新生的交往焦慮和同學(xué)關(guān)系對(duì)其心理健康有較好的預(yù)測(cè)力，對(duì)心理健康均有正向的預(yù)測(cè)作用；大學(xué)新生同學(xué)關(guān)系在交往焦慮對(duì)心理健康的關(guān)系中起部分中介作用。

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[責(zé)任編輯]王立國(guó)

Abstract：Objective In order to investigate the overall characteristics and the relationship between interaction anxiousness，students' relationship and the mental health.Method In this study， 1616 freshmen of Minnan Normal University were investigated by using the Intervention Anxiety Scale （IAS）， the Student Relationship Scale and the Symptom Checklist （SCL90）. Result （1） The overall mental health level of college freshmen was higher than that of the national college students （P<0.001）. The scores of male interpersonal， depression， anxiety， hostility， terror and psychotic factors were significantly lower than those of girls， while There was no significant difference in the somatization， obsessivecompulsive symptoms and paranoia between the boys and the girls （P<0.05）.（2） The scores in IAS of college freshmen was higher than that of the national college students， the score of male was significantly lower than that of female students （P<0.001）. （3） The relationship between the overall situation of freshmen students in general， there is a certain degree of distress. Boys in the degree of distress in the conversation， the degree of communication behavior， access to the degree of distress， the total score of students was significantly lower than girls （P<0.05）.（4） There was a significant positive correlation between the total score of SCL90 and the total score of interaction anxiety， and there was a significant positive correlation with the total score of students （P<0.05）. （5） The relationship between college students' interaction anxiety and student relationship has a good predictive effect on their mental health and can explain 52.4% of the total variance. （6） The relationship between college students and students is partly mediated in the relationship between anxiety and mental health.

Key words：College freshman； Interaction anxiousness； The relationship of students； Mental health