新課程理念下中專體育教學(xué)改革研究

蒙永明

摘要：本文主要對新課程理念下中專體育教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，從而探索新課程理念下中專體育教學(xué)改革策略，以期實現(xiàn)新課程教學(xué)理念下，我國中專體育教學(xué)改革策略的有效推進和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；中專；體育教學(xué)；改革；研究

隨著中專教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程理念改革逐漸提上日程，新課程理念是秉持科學(xué)、合理的教學(xué)方式和內(nèi)容展開的教學(xué)方向的改革，具有一定的科學(xué)性。中專體育教學(xué)是以強健學(xué)生身體為目標，形成學(xué)生終生體育鍛煉為基礎(chǔ)的教學(xué)，對于新課程理念下中專體育教育教學(xué)需要對教學(xué)理念、內(nèi)容和方式進行改革，從而形成科學(xué)、合理的中專體育教學(xué)體系，以實現(xiàn)中專體育教學(xué)的最終目標和最高效果，實現(xiàn)體育教學(xué)中的素質(zhì)教育，促進學(xué)生身體健康發(fā)展。

一、新課程理念下中專體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）中專體育教學(xué)陳舊

在常規(guī)的中專體育教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)過程對過分的對學(xué)生標準動作進行統(tǒng)一化模仿和教學(xué)規(guī)格化操作，一定程度上使得教師在課堂上無法形成個性化的體育教學(xué)，這就造成了中專體育教學(xué)改革的推進困難[1]。近年來，盡管相關(guān)部門一再強調(diào)體育教學(xué)的素質(zhì)化教學(xué)和改革化教學(xué)，但以標準運動動作和運動技術(shù)為主的體育教學(xué)舊思想依然無法改變。在新課程理念下中專體育教學(xué)的主要實現(xiàn)路徑就是對現(xiàn)有中專體育教學(xué)課程和內(nèi)容方式進行改革，這是時代發(fā)展的大勢所趨，順應(yīng)當前的中專體育教學(xué)形勢和要求。在中專院校的教學(xué)目標中，大部分都是針對專業(yè)知識的培育，而忽視體育教學(xué)的重要性，對于體育教學(xué)的計劃、任務(wù)、目標等方面的開展存在一定的陳舊性，更甚者有的中專院校體育教育照搬高職、大專甚至本科的相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致了中專體育教學(xué)并無針對性和創(chuàng)新性，這是致使中專體育教學(xué)存在陳舊性，而在進行體育教學(xué)過程中，由于教學(xué)實施毫無新意導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏，將體育課程當成完成任務(wù)，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和趣味性，無法使中專體育教學(xué)達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)安排存在不合理

中專體育教學(xué)的課程中的相關(guān)項目實際上與傳統(tǒng)體育項目并無區(qū)別，改革的主要方向是對教學(xué)方式的革新，體育項目的創(chuàng)新開發(fā)意義并不大。由于中專體育教學(xué)課程的時間是具有固定性的，對于一些拓展性的體育項目操作則需要較長的準備時間，并不能在單一的課堂時間中完成，另外由于時間限制的因素，往往在體育教學(xué)中并不能將體育項目訓(xùn)練合理的進行課程時間內(nèi)規(guī)劃，這就可能導(dǎo)致體育課程中訓(xùn)練項目的不合理式或者扎堆式進行[2]。中專體育課程的改革不科學(xué)不合理，往往體現(xiàn)在教師組織學(xué)生進行體能拓展實踐的過程中，學(xué)生不能深入了解到相關(guān)體能拓展的規(guī)則，隨心所欲的敷衍了事，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容無法落實到位，而教師不能較好的了解學(xué)生心理狀態(tài)，以完成教學(xué)大綱為目的，不關(guān)心學(xué)生體育鍛煉中的身心健康發(fā)展和個性化體育訓(xùn)練，這種情況一定程度上會造成教學(xué)改革的變質(zhì)，影響學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的發(fā)展。

（三）教學(xué)改革存在沖突

中專體育教學(xué)的教師受自身所學(xué)限制往往會采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式和考核評價方式，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位，他們往往是圍繞著教學(xué)大綱進行課程內(nèi)的教學(xué)活動，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，也并未按照學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)任務(wù)的劃分。尤其是在考核環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生自身身體素質(zhì)的差異往往會導(dǎo)致考核評價的巨大差異性，這種考核方式往往會在一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的消極心理，造成不良后果。從中專體育教學(xué)的整體來看，單方面的改革具有片面性和沖突性。現(xiàn)階段中專院校的學(xué)生大部分都具有鮮明的個人特點，對客觀事物的意見也具有一定的個人主義色彩，且學(xué)生與學(xué)生之間的個性化差異較大，主要表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識的差異化、個人自身智力和非智力因素的差異化，所以在進行中專體育教學(xué)改革的過程中往往較難把握學(xué)生的自主個性化意識，某種程度上可以說中專院校的體育教學(xué)改革的理念很難深入到學(xué)生之中，甚至嚴重的會導(dǎo)致學(xué)生對于體育教學(xué)改革的產(chǎn)生反感和對體育教學(xué)本身具有一定抵制的情緒。另外，針對體育學(xué)習(xí)本身基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，一旦教學(xué)難度增加，則很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生對于體育教學(xué)產(chǎn)生畏懼、擔憂的情緒，違背了中專體育教學(xué)改革的最終目標，而這些都是教學(xué)改革存在沖突的表現(xiàn)。

二、新課程理念下中專體育教學(xué)改革策略

（一）堅持指導(dǎo)思想，增強學(xué)生自信

堅持正確的指導(dǎo)思想實際上就是要求中專體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是以鍛煉身體為主要重心，新課程理念下的中專體育教學(xué)改革并不是將體育課程和身體鍛煉生硬的相結(jié)合的產(chǎn)物，而是通過腳踏實地的體育教學(xué)促進學(xué)生形成終身鍛煉習(xí)慣的一種有機式教學(xué)，通過不斷的體育項目鍛煉，充實學(xué)生自身身體素質(zhì)，促進學(xué)生身體的健康發(fā)展，使得學(xué)生身體素質(zhì)更加適應(yīng)當前快節(jié)奏的社會發(fā)展需求[3]。將身體素質(zhì)培養(yǎng)貫穿與中專體育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)和過程，形成一種健康積極的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生樂于學(xué)習(xí)體育知識，主動進行體育鍛煉，促進中專學(xué)生綜合素質(zhì)全面健康發(fā)展。只有不斷增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育，進行體育項目鍛煉的思想，才能從中不斷增強學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的自信心，主動參與中專體育教學(xué)中，成為體育教學(xué)的主體力量。教師應(yīng)當采用個性化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，增加學(xué)生的自信心，積極與學(xué)生進行相關(guān)體育項目的溝通和交流，讓學(xué)生從思想認知上形成一定的定向思維習(xí)慣，從而促進終身體育鍛煉習(xí)慣的形成。

（二）營造良好氛圍，合理安排教學(xué)

針對教學(xué)改革的沖突問題，可以通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍進行策略上的優(yōu)化，通過愉快的學(xué)習(xí)氛圍可以一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)習(xí)有效開展，放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融合學(xué)生個性化特點，以游戲或者任務(wù)驅(qū)動法對學(xué)生的相關(guān)體育項目進行推動和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自身量力而行的方式進行課堂活動的完成，激活體育鍛煉的氛圍，提到一定的刺激性。針對不同身體素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生制定個性化的課堂教學(xué)方案，合理安排好中專體育教學(xué)，給與學(xué)生一定范圍內(nèi)的選擇權(quán)，讓學(xué)生更加自由的選擇喜歡的運動方式，不僅能提高學(xué)生的運動量，還能增加學(xué)生的鍛煉意識，提高體育學(xué)習(xí)興趣，通過合理的運動選擇增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進學(xué)生更好的參與到體育教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（三）改進考核評價，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

中專體育教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生終身體育和鍛煉身體的目的，而教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展與體育辦學(xué)的目的存在一定的沖突和誤區(qū)，往往會導(dǎo)致了教學(xué)改革的發(fā)展的困難，中專體育教學(xué)改革的角度不僅需要從教學(xué)環(huán)節(jié)本身來說，還要從教學(xué)方式、教學(xué)目標、任務(wù)、考核評價等方面進行研究，尤其考核評價方面，是中專體育教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)。對考核評價的改進需要體育教師對于評價的態(tài)度具有公平性、鼓勵性。公平性主要是在中專體育考核中，根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)進行個性化考核，并對其采取相對客觀性的評價，評價的過程不僅僅是教師對學(xué)生的評價，還需要增加學(xué)生對學(xué)生的評價，以及學(xué)生的自評價三方面相結(jié)合的方式。做到真正的公平。鼓勵性指的是教師在對學(xué)生評價的過程中，應(yīng)該采取鼓勵言語的方式，增加學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵學(xué)生勇于對體育運動進行嘗試和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對于體育運動的熱情。改變中專體育教學(xué)的學(xué)生被動性，采用創(chuàng)新化的教學(xué)方式實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的不動搖，教師通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的觀察學(xué)生姿勢、動作的規(guī)范化進行相應(yīng)的引導(dǎo)和指點，活躍體育課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效創(chuàng)新。

三、結(jié)語

中專體育教學(xué)改革的有效實施，就在于中專院校和體育教師對體育教學(xué)進行教學(xué)方式的創(chuàng)新和模式的不斷探索，端正中專體育教學(xué)改革的最終目標，促進學(xué)生在鍛煉身體的同時提高身體素質(zhì)，形成終身鍛煉的習(xí)慣，通過教學(xué)改革的有效實施，實現(xiàn)中專學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]甘克佳.新課程理念下中專體育教學(xué)改革研究[J].當代體育科技，2017，7（14）：136+138.

[2]成德木尼.新課程教學(xué)理念下高校體育課程改革研究[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2015，23（04）：78-80.

[3]覃剛.新課程理念下體育教學(xué)目標與方法改革探討[J].成才之路，2017（03）：79.

（作者單位：山西省國土資源學(xué)校）