新課程下初中英語(yǔ)家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)探析

高瑞梅

摘要：家庭作業(yè)是教師教學(xué)過(guò)程中不可忽略的步驟，因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)可以加深對(duì)課堂知識(shí)的理解與鞏固。學(xué)生可以通過(guò)家庭作業(yè)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于語(yǔ)法、句式、單詞的練習(xí)都可以通過(guò)布置家庭作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)很快就會(huì)遺忘。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中要注重布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)完成家庭作業(yè)任務(wù)優(yōu)化自身的知識(shí)體系。

關(guān)鍵字：新課程；英語(yǔ)家庭作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

孔子曰：“溫故而知新”，這就說(shuō)明我國(guó)從古代就重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)。家庭作業(yè)是學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的最有效手段，尤其是初中英語(yǔ)的教學(xué)更能鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生在完成家庭作業(yè)任務(wù)時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足并能深刻的記住語(yǔ)法、單詞、句式知識(shí)，同時(shí)教師也可以通過(guò)檢查學(xué)生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況。優(yōu)化學(xué)生家庭作業(yè)能夠直接影響到學(xué)生成績(jī)的好壞，能夠提高學(xué)生的知識(shí)技能讓學(xué)生在作業(yè)中獲取更多的知識(shí)。

一、新課改下的初中英語(yǔ)布置

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不能把課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成唯一的途徑，在課堂之后應(yīng)該布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。教師布置家庭作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的任務(wù)之一，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能方便教師檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況。初中英語(yǔ)作業(yè)布置可以依據(jù)新課改作業(yè)布置要求，讓學(xué)生在作業(yè)中自主學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)、促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)完成作業(yè)。除此之外也可以教師在webquest上設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生自主查閱資料探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究能力。布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，作業(yè)布置不可過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難，要讓學(xué)生充分將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到作業(yè)解決中，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣獲取成就感。

二、初中英語(yǔ)作業(yè)中的弊端

現(xiàn)時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)大多是為了應(yīng)試教育，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是最終目標(biāo)。所以英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)選擇的都是符合考試的題型，將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于作業(yè)之中，只注重加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的技能與方法[1]。學(xué)生只能對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與鞏固，而學(xué)不到方法不能提高學(xué)生的知識(shí)歸納總結(jié)、小組合作探討、自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)家庭作業(yè)只局限于固定的題型，這種題型束縛了學(xué)生的思想，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

三、優(yōu)化初中英語(yǔ)作業(yè)布置

1.教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化

教師在教授初中英語(yǔ)時(shí)要結(jié)合教材選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)該突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。每節(jié)課都要重視包括備課、新授課、作業(yè)布置等方面都應(yīng)該合理安排。根據(jù)教學(xué)大綱選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，完成課堂授課后重視作業(yè)的布置不僅要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)與知識(shí)掌握情況，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的技能。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中提高解決問(wèn)題能力與探究能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外教師布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的差異，作業(yè)應(yīng)該適當(dāng)分出層次，基礎(chǔ)不好的同學(xué)可以完成大家都要完成的作業(yè)如：基礎(chǔ)的單詞抄寫等，基礎(chǔ)較好的同學(xué)在完成基礎(chǔ)作業(yè)的基礎(chǔ)上可以布置一些有挑戰(zhàn)的作業(yè)讓學(xué)生完成如：句式造句、webquest英語(yǔ)探究作業(yè)等，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活從而掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)布置中最常見(jiàn)的無(wú)疑是解決教材上的課后練習(xí)題，或者是單詞的、句子的抄寫背誦，這些作業(yè)形式過(guò)于模式化、簡(jiǎn)單，學(xué)生通常只是應(yīng)付并不能達(dá)到作業(yè)布置的最終要求。而且這種傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)并不能提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用的能力，也不能提起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師需要對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)有所改良，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。可以讓學(xué)生課后聽一些英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的講座或者教學(xué)片段，也可以讓學(xué)生觀看一些有趣的英文電影或是學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的英文歌曲，磨練學(xué)生的英文聽力加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)感。教師還可以讓學(xué)生課后閱讀一些經(jīng)典的篇章，閱讀一些簡(jiǎn)單的英文小故事，小組間相互分享激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。教師還可以為學(xué)生提供感興趣的寫作主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀性，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行寫作。除此之外，教師可以在webquest設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組探究學(xué)習(xí)，查找解決任務(wù)的相應(yīng)知識(shí)材料。這些都有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際操作能力，可以讓學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)不同的英語(yǔ)知識(shí)。

3.英語(yǔ)作業(yè)布置時(shí)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)作業(yè)提高學(xué)生的英語(yǔ)技能能力，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中。對(duì)于家庭作業(yè)的布置，教師應(yīng)該給予學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利，讓學(xué)生有更大的空間發(fā)揮自身學(xué)習(xí)技能。學(xué)生也可以根據(jù)自身的興趣以及愛(ài)好去學(xué)習(xí)，真正的去喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)[2]。教師結(jié)合實(shí)際情況布置作業(yè)但要注意初中的學(xué)生正處于青春期，學(xué)生的自我控制能力較低。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不能被迫的接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中提高英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4.優(yōu)化學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成作業(yè)后很希望教師對(duì)作業(yè)有所評(píng)價(jià)，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該提出相應(yīng)的意見(jiàn)。教師在提出評(píng)價(jià)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生有一些肯定性的鼓勵(lì)，不能打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更熱情的投入學(xué)習(xí)中，這樣可以有效的促進(jìn)師生之間的感情溝通。英語(yǔ)作業(yè)一部分是為了檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況以及復(fù)習(xí)效果，另一方面能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)接收能力。教師在布置作業(yè)時(shí)需要考慮學(xué)生的個(gè)別差異性，不同的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)任務(wù)。同時(shí)還要注意作業(yè)的趣味性，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生盡量在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在完成作業(yè)的過(guò)程中加深知識(shí)的理解與鞏固。教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有新授課程相結(jié)合，更有利于學(xué)生的理解。如學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以將單詞應(yīng)用于實(shí)際生活中。對(duì)于生活用品的學(xué)習(xí)，教具的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的節(jié)日都可以和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)：

總而言之，作業(yè)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是必不可少的步驟，新課改下對(duì)作業(yè)要求主要是為了發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師合理優(yōu)化學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在加深英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上加深自身的學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲. 新課程背景下初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J]. 教育科學(xué)：引文版， 2017.2（1）：00300-00300.

[2]王愛(ài)文. 新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)芻議[J]. 教育科學(xué)：引文版， 2017.32（2）：00203-00203.