新媒體背景下新生入學(xué)教育策略探究

勵(lì)少卿 金璐懿

摘要：新生入學(xué)教育是大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)后的第一堂課，是人生中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在新媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展下，入學(xué)教育將迎接新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本次實(shí)踐活動(dòng)以服務(wù)新生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生手冊(cè)為切入點(diǎn)，以新媒體技術(shù)為傳播點(diǎn)，制作新版學(xué)生手冊(cè)（漫畫版），力求起到新生“開學(xué)第一課”的教育作用。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；新生；入學(xué)教育； 創(chuàng)新

二〇一四年五月四日，習(xí)近平總書記在談到新生適應(yīng)教育問題時(shí)指出：青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。學(xué)校把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和養(yǎng)成作為教育的核心內(nèi)容，引導(dǎo)新生“扣好人生第一?？圩印薄?/p>

一.兩版學(xué)生手冊(cè)對(duì)比

第一經(jīng)典傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的學(xué)生手冊(cè)以純文字的形式傳播，但是當(dāng)人們?cè)谶M(jìn)行查找和閱讀的時(shí)候會(huì)感覺特別的枯燥和乏味。而且手冊(cè)只是把一些生硬的文字放在書本上面，沒有考慮過學(xué)生們?cè)陂喿x這些東西的內(nèi)心感受。據(jù)了解，大部分同學(xué)并沒有去翻閱過學(xué)生手冊(cè)，只有當(dāng)自己受到處罰或者利益受到侵害的時(shí)候才會(huì)去翻看學(xué)生手冊(cè)。在一定程度上，學(xué)生們會(huì)視之為一種行為上的阻礙。文字版學(xué)生手冊(cè)把其中所涉及到的一些條例解釋得很清楚也便于查找。第二創(chuàng)新多變?cè)谛屡d的大眾媒體快速發(fā)展的情況下，人們也越來越排斥傳統(tǒng)文字所具有的理解性與想象性。相比之下，人們更容易接受圖片的易讀性，而且在查看的的時(shí)候圖片也更具效率性。與傳統(tǒng)的純文字版學(xué)生手冊(cè)相比，漫畫版擁有著更加容易理解，更加容易讓人接受的優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上借助互聯(lián)媒體的傳播，把學(xué)生手冊(cè)上的部分內(nèi)容以一圖讀懂的方式通過互聯(lián)媒介，既可以微信的方式進(jìn)行推廣，還可利用傳統(tǒng)印刷的媒介進(jìn)行傳播，使其傳播更加廣闊，影響也進(jìn)一步擴(kuò)大才能夠讓更多的同學(xué)看到。簡單易懂的內(nèi)容也讓這個(gè)漫畫也更容易讓學(xué)生接受學(xué)生手冊(cè)。但是漫畫版學(xué)生手冊(cè)的意圖學(xué)生未必能夠懂，在一定情況下也難以保證與學(xué)生手冊(cè)所寫內(nèi)容保持一致。第三傳統(tǒng)與新式之碰撞，通過一系列的對(duì)比，二者各具優(yōu)劣，可將二者結(jié)合起來，優(yōu)劣組合，取長補(bǔ)短，達(dá)到一個(gè)最佳的效果。

二、調(diào)查問卷中看當(dāng)前新生入學(xué)教育存在的問題

本次調(diào)查通過紙質(zhì)調(diào)查問卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷進(jìn)行，我們一共對(duì)959名同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。其中大一占34.4%，大二占56.3%，大三占9.3%。女生占78.85%，男生占21.15%。83.46%的同學(xué)表示會(huì)偶爾翻看學(xué)生手冊(cè)；11.31%的同學(xué)表示幾乎不翻看學(xué)生手冊(cè)；僅有5.23%的同學(xué)會(huì)經(jīng)常翻看學(xué)生手冊(cè)。59.63%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生手冊(cè)很重要；35.19%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生手冊(cè)重要；1.85%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生手冊(cè)不重要。83.5%的同學(xué)會(huì)選擇通過查閱學(xué)生手冊(cè)來了解學(xué)校的規(guī)章制度，但有75.83%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)有的學(xué)生手冊(cè)文字太多，內(nèi)容枯燥。

（1）入學(xué)教學(xué)方式缺乏互動(dòng)性。從調(diào)查結(jié)果看來，94.82%受訪大學(xué)生認(rèn)為學(xué)生手冊(cè)對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活起到重要作用，但是84.46%的學(xué)生都只是偶爾翻看學(xué)生手冊(cè)。有同學(xué)反映“剛到大學(xué)被迫參加各種會(huì)議，卻一無所獲”?？梢钥闯觯谡麄€(gè)入學(xué)教育過程中學(xué)生被動(dòng)參與活動(dòng)多，互動(dòng)交流少，入學(xué)效果難以達(dá)到最佳效果。

（2）入學(xué)教育內(nèi)容缺乏全面性。從調(diào)查結(jié)果看來，大學(xué)生對(duì)于新生入學(xué)教育的認(rèn)識(shí)并不全面。有的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)初新生入學(xué)教育內(nèi)容是規(guī)章制度學(xué)習(xí)教育和專業(yè)介紹，側(cè)重于向新生宣傳學(xué)校、院（系）、專業(yè)的優(yōu)勢。由此看來，內(nèi)容明顯缺乏針對(duì)性，效果離預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，沒有深入到學(xué)生內(nèi)心，新生一旦碰到問題，無法應(yīng)對(duì)，進(jìn)而耽誤其角色轉(zhuǎn)換進(jìn)程。

（3）入學(xué)教育實(shí)效性不佳。調(diào)查結(jié)果顯示，75.83%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)有的學(xué)生手冊(cè)文字太多，內(nèi)容枯燥。由于大學(xué)生入學(xué)教育的成效不是短期內(nèi)能夠體現(xiàn)出來的，而看的見的是教育的過程和形式。一方面，可能教育實(shí)施者對(duì)入學(xué)教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠。另一方面，學(xué)生本身沒有把入學(xué)教育的內(nèi)容真正放到入學(xué)“第一堂課”的位置。最終導(dǎo)致入學(xué)教育的實(shí)效性不強(qiáng)。

三、新媒體時(shí)代下新生入學(xué)教育問題解決的途徑

（1）加快轉(zhuǎn)變思想觀念、提高教育者教育水平。新媒體時(shí)代的到來，意味著交流技術(shù)、操作技術(shù)等的更新。這些改變要求教育者首先改變思想觀念。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育者需要不斷做出調(diào)整，不斷適應(yīng)。因此，學(xué)校要鼓勵(lì)教育者與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自身教育水平，積極學(xué)習(xí)并掌握新媒體技術(shù)。比如，可以鼓勵(lì)高校輔導(dǎo)員多與學(xué)生溝通交流，開通并使用微博、QQ等工具，并有效利用這些新媒體工具開展學(xué)生工作，加強(qiáng)教育者隊(duì)伍建設(shè)[5]。

（2）善于利用新媒體技術(shù)、優(yōu)化教育效果?？梢愿鶕?jù)90后新生個(gè)性并結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代特點(diǎn)，善于利用新媒體技術(shù)，豐富新生入學(xué)教育的內(nèi)容。將傳統(tǒng)的紙質(zhì)文字學(xué)生手冊(cè)通過繪畫設(shè)計(jì)改編成漫畫形式并通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布到微博、微信等新媒體平臺(tái)上，力求起到“開學(xué)第一課”的作用。除此之外，還可以充分利用QQ群、飛信、微博等新興教育載體，在這些網(wǎng)絡(luò)媒介上對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通教育，也可以開展網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，提高學(xué)生們的參與性。通過互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)圖片、聲音、視頻的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)圖文并茂的效果，改善信息傳播和接收，為入學(xué)教育提供嶄新平臺(tái)[6]。比如可以在高校推行的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不同年級(jí)學(xué)生討論交流板塊，能夠在學(xué)生在入學(xué)前獲取有用信息，做好入學(xué)報(bào)到準(zhǔn)備，到一定期限不至于手忙腳亂?；蛘呱钊氚l(fā)掘已經(jīng)在各高校推行開來的微信、微博公眾號(hào)等功能，學(xué)校相關(guān)部門負(fù)責(zé)組織發(fā)布各部門教育信息，讓新生樂于接受學(xué)校校紀(jì)校規(guī)、思政教育、專業(yè)知識(shí)教育、心理健康問題等，增強(qiáng)入學(xué)教育結(jié)果。

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（作者單位：浙江師范大學(xué)生化學(xué)院）