試論小學語文群文閱讀課堂教學的策略

傅娟

摘要：群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，這是我國近兩年之內興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐，群文閱讀就是師生之間圍繞著一個或者多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進行閱讀和機體建構，從而最后達成共識。在小學語文教學過程中，有效的結合群文閱讀的教學方式，可以有效的提升學生的閱讀知識面，有效的提升學生的綜合素質。因此本文就對小學語文群文閱讀課堂教學策略進行有效的分析和探究，從而更好的推進我國小學語文閱讀教學效率，提升學生的知識面。

關鍵詞：小學語文；群文閱讀；課堂教學；策略

小學語文閱讀教學，是小學語文教學中的重點教學內容，小學語文閱讀教學就是有效提升學生知識面的方式，因此通過小學語文群文閱讀課堂教學，可以讓學生有效的閱讀多篇文章，不斷的擴大學生的閱讀知識面。群文閱讀可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，有效的提升學生的語文閱讀量，同時科學的提升學生語文閱讀能力和速度，從而更好的建立學生的閱讀興趣，提升學生的邏輯思維能力和綜合分析能力。

一、深入開發(fā)單元主題

在小學語文教學中，語文單元的文章都有值得深入研究、開發(fā)的價值，教師在實行群文閱讀的時候，可以按照教材的主題單元進行開發(fā)，對教材的內容進行科學的補充和完善，保證讓學生對教學的單元內容能夠有更加深刻的認知[1]。教師在回顧課內文章的基礎上進行拓展閱讀，可以通過小組合作的方式，讓學生對回顧的課文內容進行整體把握和概括。在群文閱讀課堂教學中，讓學生一起分享閱讀的心得體會，在課堂中營造一個多元、民主、互動的氛圍，讓學生在這樣的團體氛圍中進行閱讀，有效提升班級的整體閱讀和個體閱讀質量。在這樣群文閱讀課堂教學中，要注重衡量學生對文章的整體把握，同時清晰問題的特征記憶作者的語言表達風格，在課堂教學中注重聯(lián)系學生的實際生活，從而有效的提升學生的語文閱讀能力。

二、深入了解文章主題

小學語文群文閱讀最大的優(yōu)勢，就是有效的打破了傳統(tǒng)語文閱讀教學中的文章形式、主題單一的特點，可以讓學生通過群文閱讀，有效的進行舉一反三，加深學生對于文章主題的認識，不斷拓展學生的閱讀知識面[2]。在小學語文群文教學中，由于文章較多，教師要注重不能夠一篇一篇單獨的給學生呈現(xiàn)，同時也要注重避免無邏輯、不科學的向學生多篇呈現(xiàn)，因此這就需要教師要注重精心設計問題，有效聯(lián)系文章之間的聯(lián)系，按照一定的順序向學生呈現(xiàn)。教師在群文教學中，要注重遵循語言由淺入深，篇幅由短到長的原則，要注重循序漸進，有效的提升學生的語文閱讀水平。這樣才能夠保證學生在群文閱讀中，對相關文章建立全面、準確、深刻的認識，不斷的提升讓學生能夠學到更多的文章表現(xiàn)手法，提升學生的語文閱讀積累。

三、探究群文異同，升華閱讀主題

小學語文群文閱讀教學，是在求同的閱讀基礎上，更好的發(fā)現(xiàn)文章中的共同點和不同點，并深入的研究文章中的共同點和不同點，從而建立學生對于主題的更深的認識，提升學生的語文閱讀素養(yǎng)。比如在對“以誠待人”一單元進行群文閱讀時，教師通過相關文章的閱讀，引導學生在以誠待人的主題基礎上，去仔細的賞析文章的內容、重點語句和表達手法，讓學生細分文章的不同之處[3]。通過這樣的方式，讓學生仔細鉆研文章主人翁的所處時代背景、當時面臨的具體情況、動機和目的等內容，通過這樣的方式，不斷的豐富學生對于相關主題的理解，從而更好的促進學生的綜合發(fā)展。

四、加強指導，提升學生閱讀能力

群文閱讀是一種語文閱讀教學方式，這樣的教學方式可以有效的提升學生的閱讀能力，但同時教師自身也需要認識到建立學生的閱讀學習方式，比提升學生的語文閱讀知識更加的重要，因此教師在實際教學中，要注重提升學生閱讀方法的指導和練習[4]。因此教師在閱讀教學中，讓學生在閱讀過程中，注重結合批注式閱讀方式，畫出文章中的好詞好句以及帶有修辭手法的句子，并且分析文章的結構方式。注重讓學生在群文閱讀中，提取相關的信息、整合信息，在進行綜合思考，通過這樣的方式不斷的提升學生綜合、概括、歸納等多方面的能力，在群文閱讀中教師要注重充分體現(xiàn)學生的主體地位，鼓勵學生充分的表達自身的觀點和想法，不斷的提升學生的語文閱讀能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

總而言之，在小學語文教學中，開展群文閱讀課堂教學方式，是語文教學創(chuàng)新改革的成果，這樣的閱讀教學方式可以有效的拓寬小學語文閱讀教學的空間，不斷的提升學生的語文閱讀水平和綜合素質。因此在小學語文群文閱讀教學過程中，教師要注重不斷的提升自身的專業(yè)素，確保文章組合的線索十分的明確，在線索之后又含有明確的意圖，讓學生能夠多閱讀、精閱讀、多比較性閱讀，保證學生能夠在閱讀中學習。

參考文獻：

[1]蘇鳳萍. 論小學語文閱讀教學中的群文閱讀[D].廣州大學，2016.

[2]桂相平. 語文群文閱讀教學研究[D].江西師范大學，2016.

[3]徐芳. 小學語文群文閱讀教學策略研究[J]. 亞太教育，2015，12：20.

[4]張姝虹. 淺論小學語文群文閱讀教學策略[J]. 學周刊，2017，15：140-141.

（作者單位：資陽市安岳縣石羊鎮(zhèn)中心小學）