大案例教學(xué)法在《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：針對(duì)《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出了以一個(gè)系統(tǒng)完整的工程案例貫穿全課程的教學(xué)方法， 即大案例教學(xué)法。介紹了大案例教學(xué)法的意義和內(nèi)容，討論了案例的具體設(shè)計(jì)。通過大案例教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其編程能力和實(shí)踐開發(fā)能力，顯著提高了動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)；教學(xué)方法；大案例教學(xué)法

《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課，是實(shí)踐性很強(qiáng)且面向?qū)嶋H應(yīng)用的重要專業(yè)課。Microsoft推出的asp.net動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁web開發(fā)技術(shù)，處于軟件技術(shù)發(fā)展的前沿，計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)它是很有必要的。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容通常包括語法、窗體、控件、asp.net內(nèi)置對(duì)象、文件處理、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問等。如果單一的講授這些內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用，從而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且這種教學(xué)方式使得理論知識(shí)和實(shí)踐技能在時(shí)間與空間上嚴(yán)重脫節(jié)，不能突出課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐技能。

1 大案例教學(xué)法

大案例教學(xué)法是在傳統(tǒng)的案例教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合而來的新的教學(xué)方法，大案例教學(xué)法的主要方式是將案例貫穿整個(gè)教學(xué)過程，但是案例的選取不再是以往的以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)采用多個(gè)相關(guān)性較小的小案例，而是采用一個(gè)完整的工程案例串起所有知識(shí)點(diǎn)。在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，按照知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)度，將大案例分解為一個(gè)個(gè)相關(guān)的小案例。以一節(jié)課的體量為分解依據(jù)。通過這些小案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步完成整個(gè)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)。并通過這些案例的聯(lián)系理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的練習(xí)。另外大案例的選取都來自于實(shí)際的工程應(yīng)用，所有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能的熟練、工程應(yīng)用的方法和技巧的掌握都起著很好的推進(jìn)作用， 也幫助學(xué)生積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行基于.net的Web開發(fā)環(huán)境構(gòu)建、Web編程、數(shù)據(jù)庫(kù)信息訪問、Web應(yīng)用系統(tǒng)部署與維護(hù)，掌握Web應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)流程、開發(fā)技巧，能勝任.net Web程序崗位。

2 改革的實(shí)施

2.1 以“大案例，一案到底”的方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

本課程按照軟件工程的系統(tǒng)化原則，采用“大案例，一案到底”的設(shè)計(jì)方式，用一個(gè)完整的真實(shí)的案例實(shí)現(xiàn)貫穿整個(gè)課程，課程的組織以大案例的實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，按照實(shí)際任務(wù)完成時(shí)的過程進(jìn)行逐層任務(wù)分解。

課程選用與學(xué)生生活密切相關(guān)的真實(shí)web應(yīng)用系統(tǒng)“網(wǎng)上商城”為大案例，根據(jù)對(duì)該系統(tǒng)的需求分析，將大案例按功能進(jìn)行分解，包括系統(tǒng)需求分析與設(shè)計(jì)、搭建系統(tǒng)雛形、系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)、系統(tǒng)狀態(tài)管理、系統(tǒng)信息管理、系統(tǒng)圖形繪制和系統(tǒng)發(fā)布，共7個(gè)模塊。其中，模塊一系統(tǒng)需求分析與設(shè)計(jì)中分為兩個(gè)任務(wù)：系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；模塊二搭建系統(tǒng)雛形分為兩個(gè)任務(wù)：安裝Visual Studio集成開發(fā)環(huán)境、 創(chuàng)建簡(jiǎn)單Web應(yīng)用程序；模塊三系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)分為四個(gè)任務(wù)：設(shè)計(jì)用戶注冊(cè)頁面、使用母版頁設(shè)計(jì)網(wǎng)站、使用主題樣式化網(wǎng)站、使用導(dǎo)航控件；模塊四 系統(tǒng)狀態(tài)管理分為三個(gè)任務(wù)：用戶登錄實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)在線投票、網(wǎng)站計(jì)數(shù)器；模塊五系統(tǒng)信息管理分為五個(gè)任務(wù)：用戶注冊(cè)功能的實(shí)現(xiàn)、商品查詢功能的實(shí)現(xiàn)、商品管理功能的實(shí)現(xiàn)、購(gòu)物車的實(shí)現(xiàn)、留言板功能實(shí)現(xiàn)；模塊六系統(tǒng)圖形繪制分為兩個(gè)任務(wù)：網(wǎng)絡(luò)在線投票的圖形繪制、圖形驗(yàn)證碼的實(shí)現(xiàn)；模塊七系統(tǒng)發(fā)布包含一個(gè)任務(wù)：網(wǎng)站發(fā)布功能。共19個(gè)子任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都是web應(yīng)用程序開發(fā)的典型任務(wù)。學(xué)生通過完成每個(gè)分解的子任務(wù)來最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)案例，這種設(shè)計(jì)模式保證實(shí)踐內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有目的的知識(shí)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，解決教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題。

通過大案例教學(xué)，使學(xué)生掌握了Web應(yīng)用開發(fā)中的典型應(yīng)用，使用ASP.NET進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)所需要的各類知識(shí)與技能。主要內(nèi)容包括Web應(yīng)用開發(fā)環(huán)境的配置、Web應(yīng)用開發(fā)中的界面設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用的狀態(tài)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問技術(shù)、圖形編程、站點(diǎn)部署及AJAX技術(shù)的應(yīng)用。

2.2 對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組

由于《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程涉及到眾多的知識(shí)點(diǎn)，并且，項(xiàng)目開發(fā)是一件非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，在學(xué)時(shí)有限的情況下，有必要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分組來共同完成項(xiàng)目?？紤]到每組人數(shù)不能過多，所以將每組分為3個(gè)學(xué)生，合理分工，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生都能積極地加入到項(xiàng)目開發(fā)的過程中來。選擇一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配、協(xié)調(diào)組內(nèi)任務(wù)，和老師及時(shí)進(jìn)行溝通。

2.3 進(jìn)行課程的考察方式改革

課程考察主要以組為單位進(jìn)行分?jǐn)?shù)的評(píng)定。學(xué)生的分?jǐn)?shù)由三部分組成：一是平時(shí)課程分?jǐn)?shù)，主要包括學(xué)生的到課率、課上學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況等，占總成績(jī)40%，由教師來完成評(píng)定。課堂表現(xiàn)和課堂互動(dòng)兩方面的評(píng)分占到了百分之二十多，能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性、增加活躍課堂氣氛。平時(shí)的作業(yè)占到了百分之二十，為平時(shí)學(xué)習(xí)又增添了些緊迫感。二是項(xiàng)目功能實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)，按項(xiàng)目功能的具體實(shí)現(xiàn)情況給分，主要考查小組的項(xiàng)目完成情況、項(xiàng)目的功能與性能質(zhì)量以及代碼規(guī)范等，占總成績(jī)30%，由其他組的學(xué)生來評(píng)定。三是項(xiàng)目答辯部分分?jǐn)?shù)，主要從學(xué)生在小組內(nèi)完成的任務(wù)量，同小組其他學(xué)生合作交流能力這兩方面來考察，占總成績(jī)30%，由教師及本組的學(xué)生共同給出。這種考察方法使學(xué)生課程分?jǐn)?shù)的考察遍布整個(gè)教學(xué)過程的始終，增添了平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，趣味性，也不乏緊迫性。有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，并增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和集體意識(shí)。

3 結(jié)論

大案例教學(xué)法使課堂教學(xué)以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以一個(gè)實(shí)際案例貫穿整門課程的學(xué)習(xí)， 使得學(xué)生在學(xué)完本門課程之后， 能夠比較清晰地明白為什么要用該知識(shí)點(diǎn)，以及如何應(yīng)用該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編程。提高學(xué)生的編程能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。

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基金項(xiàng)目：西安培華學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（PHZ1606）

作者簡(jiǎn)介：林青（1979-），女，漢族，陜西西安人，講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。