基于專業(yè)評估的電子信息工程專業(yè)目標(biāo)定位及師資建設(shè)

韓鵬 李巖 宋昕

摘 要：本科教學(xué)評估工作是使高校專業(yè)更好的實現(xiàn)自我評價和自我考核、科學(xué)衡量專業(yè)辦學(xué)達標(biāo)情況、發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的不足的有效工具，有助高校不斷改進、更好的適應(yīng)不斷演進的社會需求。文章以東北大學(xué)秦皇島分校電子信息工程專業(yè)本科教學(xué)評估工作為例，從專業(yè)定位、專業(yè)目標(biāo)及師資隊伍等三個方面對本科教學(xué)工作進行了梳理，并就電子信息工程專業(yè)的建設(shè)存在的典型現(xiàn)象、問題、經(jīng)驗及應(yīng)對策略進行分析與總結(jié)，對同類高校的本科教學(xué)評估工作具有借鑒指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：中國高等教育；本科教學(xué)評估；電子信息工程；目標(biāo)定位；師資建設(shè)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）08-0075-02

Abstract： The undergraduate teaching evaluation is an efficient tool of realizing self-evaluation of universities， evaluating their education situation and finding deficiencies in personnel training， which can help universities improve and satisfy the needs of the society. This paper， based on the evaluation of the electric information engineering major of the Northeastern University in Qinhuangdao， sorts out the undergraduate education from major orientation， major targets， and teacher team. Meanwhile， this paper concludes the typical phenomenon， problems， experience and solutions in the construction of electric information engineering major， which is of instructive meanings to related universities and their undergraduate teaching evaluation.

Keywords： higher education in China； undergraduate teaching evaluation； electronic information engineering； target orientation； teacher construction

一、概述

伴隨著中國高等教育的不斷發(fā)展、以及社會對于高校人才培養(yǎng)要求的多元化，不斷提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量成為中國高校在新的戰(zhàn)略時期謀求更大發(fā)展的關(guān)鍵[1，2]。而專業(yè)作為高校的重要單元，其建設(shè)水平對于高校在該領(lǐng)域的人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)具有決定性作用[3，4]。近年來，作為促進高校辦學(xué)水平提高、推動中國高等教育領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容，教育部也在不斷大力推進本科教學(xué)評估，并針對性的以專業(yè)為評估對象設(shè)立了校內(nèi)專業(yè)評估等具體形式，以使高校專業(yè)更好的實現(xiàn)自我評價和自我考核，科學(xué)衡量專業(yè)辦學(xué)達標(biāo)情況，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的不足，從而不斷改進，以期更好的適應(yīng)不斷演進的社會需求。

按照這一質(zhì)量控制架構(gòu)，東北大學(xué)秦皇島分校電子信息工程專業(yè)開始探索性的進行專業(yè)評估，這一評估過程自2016年起著手準(zhǔn)備并實施，在實施過程中基于電子信息工程歷年的數(shù)據(jù)報告為基礎(chǔ)，分別從專業(yè)定位與目標(biāo)、師資隊伍等三個方面進行了梳理，形成了專業(yè)自評報告一套。本文即以此次評估工作，就電子信息工程專業(yè)的建設(shè)存在的典型現(xiàn)象、問題、經(jīng)驗及應(yīng)對策略進行分析與總結(jié)。

二、專業(yè)辦學(xué)定位與目標(biāo)

在評估工作中，專業(yè)辦學(xué)定位與目標(biāo)決定了專業(yè)的辦學(xué)層次和工作方向[5]。我校電子信息工程專業(yè)按照其涵蓋的學(xué)科范圍，結(jié)合本專業(yè)寬口徑的特點，確定專業(yè)定位如下：

1. 人才培養(yǎng)定位：培養(yǎng)具有電子系統(tǒng)分析與設(shè)計、信息分析與處理、計算機應(yīng)用能力并能適應(yīng)技術(shù)與經(jīng)濟發(fā)展的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才，鼓勵與支持學(xué)生深造從事科學(xué)研究工作。

2. 服務(wù)面向定位：以國家、地方經(jīng)濟發(fā)展和社會對人才的需求為導(dǎo)向，結(jié)合京津冀一體化發(fā)展的要求，確定電子信息工程專業(yè)以秦皇島本地需求為依托，面向全國，重點服務(wù)京津冀電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展。面向電子信息領(lǐng)域的企事業(yè)單位、科研院所培養(yǎng)技術(shù)和管理人才。

3. 專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位：專注于電子信息領(lǐng)域人才培養(yǎng)，逐步提高專業(yè)水平并與東北大學(xué)整體水平相適應(yīng)。

在這一定位的基礎(chǔ)下，專業(yè)確定了面向社會發(fā)展需求，堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)方針，目標(biāo)確定為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，具備良好的科學(xué)素養(yǎng)、寬厚的工科基礎(chǔ)知識和較強的實踐應(yīng)用能力，成為富有創(chuàng)新與協(xié)作精神的高素質(zhì)、復(fù)合型專門人才。

為更好實現(xiàn)上述辦學(xué)定位及目標(biāo)，落實人才培養(yǎng)的中心地位，電子信息工程專業(yè)采取了如下措施：

1. 校本科教學(xué)年會專業(yè)研討會——從課堂教學(xué)、實驗室教學(xué)、實踐教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教學(xué)服務(wù)等多方面討論本科教學(xué)面臨的問題及解決措施。

2. 要求青年教師參加課堂教學(xué)競賽——要求每位青年教師需至少參加一次該競賽，提高了青年教師對課堂教學(xué)的重視，促進教學(xué)水平提高。

3. 實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目——依托河北省電子信息本科教育創(chuàng)新高地指導(dǎo)學(xué)生開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、工程素質(zhì)與團隊協(xié)作意識。

4. 實施國際合作辦學(xué)項目和優(yōu)秀學(xué)生國際交流項目——派遣學(xué)生參與美國伊利諾伊大學(xué)芝加哥分校（UIC）電氣與計算機工程碩士學(xué)位3+2聯(lián)合培養(yǎng)等項目，使優(yōu)秀學(xué)生有機會學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。

5. 開設(shè)專題學(xué)術(shù)講座課程——選拔博士及副高職以上教師開設(shè)的專題學(xué)術(shù)講座課程，講解相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果及研究方法，拓寬科學(xué)視野。

6. 實施專業(yè)導(dǎo)師制——專業(yè)教師全程指導(dǎo)學(xué)生四年大學(xué)生活的專業(yè)問題，每學(xué)期定期與指導(dǎo)班級交流和提供專業(yè)指導(dǎo)。促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

在上述舉措的實施下，電子信息工程專業(yè)近年來的畢業(yè)生就業(yè)率、考研、出國率保持高水平，但隨著社會對人才需求的多元化，其仍然面臨著諸多問題需要解決，以保持本專業(yè)在相關(guān)領(lǐng)域的競爭優(yōu)勢，其中，關(guān)鍵性的問題主要包括：

1. 專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)前瞻性問題——電子信息工程人才長期發(fā)展反饋周期長，而電子信息領(lǐng)域技術(shù)更新速度快，為此應(yīng)及時跟蹤學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展?fàn)顩r，制定培養(yǎng)計劃時組織專家論證，保證其具有較強的前瞻性。

2. 專業(yè)與就業(yè)行業(yè)偏差——電子信息工程專業(yè)是寬口徑專業(yè)，如何實現(xiàn)這些學(xué)生個人職業(yè)長期發(fā)展需要深入考慮。為此，應(yīng)鼓勵學(xué)生除廣泛參與科創(chuàng)項目外，吸納學(xué)生參加教師的科研項目，或開展實訓(xùn)項目。

三、專業(yè)師資隊伍

建設(shè)一支素質(zhì)好、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)精湛的教師隊伍是提高本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來，電子信息工程專業(yè)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，在培育和發(fā)展新興交叉前沿學(xué)科的同時進一步優(yōu)化了本科基礎(chǔ)教學(xué)力量的配置，并通過以下舉措不斷改善師資隊伍的質(zhì)量：

發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢、培育和發(fā)展新興交叉前沿學(xué)科的同時，進一步優(yōu)化了本科基礎(chǔ)教學(xué)力量的配置。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢、培育和發(fā)展新興交叉前沿學(xué)科的同時，進一步優(yōu)化了本科基礎(chǔ)教學(xué)力量的配置。

1. 限定教師最低本科教學(xué)工作量，為本科生開設(shè)高水平的專業(yè)選修課、專題研究課或負責(zé)組織編寫教材；教師完成教學(xué)任務(wù)的情況作為教師考核的重要內(nèi)容。

2. 聘請國內(nèi)外知名學(xué)者舉辦系列學(xué)術(shù)前沿講座，鼓勵教師積極參加國內(nèi)外的重要的學(xué)術(shù)會議，了解最新的科研動態(tài)，加快知識的更新。

3. 實行新進教師、留校博士都必須承擔(dān)本科生課程的制度。給予新教師一定的備課時間，及時將其編入到課程組中，通過老教師的傳、幫、代，盡快達到上本科教學(xué)講臺的基本要求。

4. 做好青年教師的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)需要，有計劃的選派優(yōu)秀青年教師國內(nèi)進修，參加學(xué)術(shù)會議、國外學(xué)術(shù)訪問研究或攻讀博士學(xué)位，聘請學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好的退休教師成立教學(xué)督導(dǎo)組，檢查和幫助指導(dǎo)任課教師，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

5. 對積極參與教學(xué)研究、改進教學(xué)方法和采用先進教學(xué)手段的教師，對努力提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)工作中業(yè)績突出的教師，給予榮譽和物質(zhì)獎勵，在聘崗、獎金分配、派出、評優(yōu)等方面予以傾斜。

經(jīng)過上述舉措，近幾年教師隊伍尤其是青年教師教學(xué)水平逐漸提高，教師教學(xué)評價情況良好，青年教師科研水平不斷提升。

在此次評估工作中，表現(xiàn)出的需要解決的師資隊伍方面存在的問題主要包括：

1. 專任教師人數(shù)不足——通過大力引進具有海外經(jīng)歷的人才，或者從國內(nèi)一流院校引進人才、積極拓展對外合作，聘請海外講座教授等途徑，加強學(xué)科和專業(yè)師資力量，豐富專任教師的學(xué)緣構(gòu)成。

2. 教師投入教學(xué)的積極性沒有充分發(fā)揮——加強新教育思想和理念的宣傳，鼓勵教師積極參加教學(xué)改革，快速轉(zhuǎn)變思想，開發(fā)教學(xué)資源，開展啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法改革，促進教學(xué)研討、教學(xué)經(jīng)驗交流。充分發(fā)揮教研室在開展教學(xué)討論、交流教學(xué)經(jīng)驗、研究教學(xué)改革中的作用。

3. 教師提升教學(xué)能力的途有限——通過政策引導(dǎo)，拓展教師提升教學(xué)能力的途徑，提高青年教師進修及出國學(xué)習(xí)的動力，并安排青年教師參加有關(guān)學(xué)術(shù)講座，并派遣青年教師參加全國各地學(xué)術(shù)會議、課程論壇和短期培訓(xùn)班，加大青年教師參加國際研討會的機會，繼續(xù)積極推進教師海外進修項目。

四、結(jié)束語

中國高等教育的不斷發(fā)展為專業(yè)建設(shè)提出了更高要求，而本科教學(xué)評估工作成為高校分析不足、不斷改進和創(chuàng)新的重要工具與手段。本文基于東北大學(xué)秦皇島分校電子信息工程專業(yè)本科評估工作，就專業(yè)定位與目標(biāo)、師資隊伍等三個方面進行了闡述，并就存在的典型現(xiàn)象、問題、經(jīng)驗及應(yīng)對策略進行分析與總結(jié)，有助于明晰新形勢下高校電子信息工程專業(yè)的發(fā)展方向。

參考文獻

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