黔南州農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)有效性研究

溫宇?陳寧?孫群群

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、觀察法、邏輯分析等研究方法，通過(guò)對(duì)黔南州農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)有效性調(diào)查分析，找出影響黔南州農(nóng)村體育教學(xué)有效性的因素，對(duì)存在問(wèn)題提供解決思路，為提高黔南州體育教學(xué)質(zhì)量提供理論參考。

關(guān)鍵詞：黔南州；小學(xué)體育；教學(xué)有效性

2012年1月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)文《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見(jiàn)的通知》中明確提出：要切實(shí)提高青少年學(xué)生健康水平，建立健全國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)制度。2016年6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》將健康教育納入國(guó)民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。以中小學(xué)為重點(diǎn)，建立學(xué)校健康教育推進(jìn)機(jī)制。由此可以看出：國(guó)家對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康重視，是因?yàn)榻逃矿w質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的體質(zhì)下滑嚴(yán)重，體育課具有不可推卸的責(zé)任，一周三節(jié)體育課如果能夠有效利用，學(xué)生體質(zhì)下滑趨勢(shì)是能夠得到遏制。但是，目前，在體育課程中存在學(xué)生練習(xí)密度較低，負(fù)荷較小，一節(jié)體育課下來(lái)不出汗，放羊式教學(xué)，這樣的體育課是無(wú)效的或者低效的大量出現(xiàn)體育課程中，與此同時(shí)，黔南地區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)具有一些自身特征，偏僻農(nóng)村小學(xué)體育教師不足，或者由有體育特長(zhǎng)其他科目教師擔(dān)任，場(chǎng)地器材嚴(yán)重缺乏，基于此，本文對(duì)體育教學(xué)有效性進(jìn)行研究，力圖提高體育課的質(zhì)量，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、貴州省數(shù)字圖書(shū)館收集近五年來(lái)所有體育有效教學(xué)的學(xué)術(shù)期刊和研究生論文，為完成本研究提供理論基礎(chǔ)。

（二）問(wèn)卷調(diào)查法

運(yùn)用社會(huì)學(xué)研究方法編制了學(xué)生、教師調(diào)查問(wèn)卷。

（三）專(zhuān)家訪談

依據(jù)研究的實(shí)際需要，用電話形式訪談全國(guó)知名的專(zhuān)家，包括北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、云南師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)教授及全國(guó)中小學(xué)體育教研員。

（四）觀察、測(cè)量法

運(yùn)用觀察法，測(cè)量法，對(duì)新的有效教學(xué)模式驗(yàn)證。

二、結(jié)果與分析

體育教學(xué)有效性是教師遵循體育教學(xué)過(guò)程的規(guī)律，能夠成功引起、激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，在維持既定教學(xué)效率的前提下，相對(duì)有效地達(dá)到了既定教學(xué)效果并獲得既定教學(xué)效益的教學(xué)。它既具有有效教學(xué)的一般特點(diǎn)，也有體育教學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)。其含義包含“有效果”、“有效益”和“有效率”。其中，體育教學(xué)“有效果”，主要從學(xué)生有無(wú)進(jìn)步方面得到體現(xiàn)，如學(xué)生在體能上是否得到提高，技能掌握上是否有進(jìn)步，心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力是否加強(qiáng)等，它是衡量體育教學(xué)效果的最終依據(jù)。體育教學(xué)“有效益”，指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，達(dá)成教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，且教學(xué)結(jié)果吻合預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，符合社會(huì)與個(gè)人的教學(xué)需求，更多的是關(guān)注好的、積極的學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的良性的收益。體育教學(xué)“有效率”，是單位教學(xué)投入內(nèi)獲得較多的教學(xué)產(chǎn)出。由于體育課堂教學(xué)活動(dòng)本身可以看作是一種無(wú)形的精神性的生產(chǎn)活動(dòng)，借用經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，可以將體育課堂教學(xué)效率表述為教學(xué)效率教學(xué)產(chǎn)出教學(xué)效果。

（一）教學(xué)目標(biāo)有效性調(diào)查分析

體育教學(xué)目標(biāo)是師生在一定時(shí)期內(nèi)達(dá)到的最終目的，主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的技術(shù)和技能鍛煉、身體增強(qiáng)、體質(zhì)發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力、培養(yǎng)思想品德的一種有組織的方法。通過(guò)對(duì)黔南州農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)有效性調(diào)查，體育教師有確定目標(biāo)。但是，目標(biāo)具體性、操作性不明確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的條件、時(shí)間、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都不明確。

國(guó)家2011頒布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)小學(xué)階段水平一、二、三的教學(xué)目標(biāo)做了明確的規(guī)定。黔南州農(nóng)村體育教師的課時(shí)目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)未與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)起來(lái)。

（二）教學(xué)內(nèi)容有效性調(diào)查分析

體育教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)選擇出來(lái)、根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和教學(xué)條件進(jìn)行加工的，在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的體育知識(shí)原理運(yùn)動(dòng)技術(shù)和比賽方法等。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大球類(lèi)項(xiàng)目中，籃球、排、足都有涉及；小球類(lèi)項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)有兵乓球項(xiàng)目；體操內(nèi)容有廣播體操、健美操、田徑等，每學(xué)期都有幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容較多但學(xué)習(xí)效果差別不大。

（三）教學(xué)方法有效性調(diào)查分析

教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采用手段。通過(guò)對(duì)黔南州部分縣市調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師采用教學(xué)方法主要局限在講解法、示范法、練習(xí)法、游戲法，教學(xué)方法單一。其次，教學(xué)方法的選用未考慮學(xué)生身心發(fā)展水平，采用成人化的教學(xué)模式，許多農(nóng)村體育教師，大部分接受過(guò)體育教育訓(xùn)練，但他們?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)有效調(diào)查分析

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程價(jià)值判斷?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，通過(guò)對(duì)黔南州農(nóng)村體育教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)集中表現(xiàn)為：簡(jiǎn)單動(dòng)作技能的對(duì)與錯(cuò)，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異及學(xué)生有無(wú)進(jìn)步的關(guān)注度較低。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)有效性調(diào)查分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黔南州農(nóng)村小學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)較差，尤其是少數(shù)民族村落，存在大量留守兒童，兒童面黃肌瘦、營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不良、身高偏矮、身體素質(zhì)偏差等現(xiàn)象仍未得到改善。這部分學(xué)生喜歡上體育，不喜歡上體育課，體育老師未結(jié)合他們的身心安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生未對(duì)體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，更談不上學(xué)習(xí)的效果。

三、黔南州農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)低效原因分析

（一）體育教師的教學(xué)理念，知識(shí)、技能差

黔南州農(nóng)村體育教師，學(xué)歷層次較低，以大專(zhuān)為主，還存在其他學(xué)科教師教授體育課程現(xiàn)象，國(guó)家雖然頒布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，但體育教師對(duì)其不理解，更無(wú)法實(shí)施。其次，對(duì)基礎(chǔ)體育教師培訓(xùn)較少，培訓(xùn)間隔時(shí)間較長(zhǎng)。

（二）體育場(chǎng)地、設(shè)施、教學(xué)條件差

體育場(chǎng)地、設(shè)施是課程的載體，體育課程對(duì)場(chǎng)地、條件依賴(lài)極強(qiáng)。通過(guò)調(diào)查黔南州農(nóng)村小學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校有1個(gè)籃球場(chǎng)、若干個(gè)水泥兵乓球臺(tái)。體育教師上課程內(nèi)容有限，學(xué)生感興趣項(xiàng)目很難開(kāi)發(fā)出來(lái)，體育課仍舊是“兩球一哨”的現(xiàn)狀。

（三）家庭、教師、部分領(lǐng)導(dǎo)重智輕體

教育應(yīng)提倡德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在應(yīng)試教育背景下，教育只關(guān)注智力的發(fā)展。其次，體育教師對(duì)自身的要求較低，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，惡性循環(huán)。再次，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的支持力度較小，尤其是中小學(xué)體育。

（四）體育教育過(guò)程缺乏監(jiān)督機(jī)制

體育教育在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，越往下越變樣，基層實(shí)施的現(xiàn)實(shí)狀況完全走樣了。究其原因，各級(jí)缺乏有效的監(jiān)管機(jī)制，基層小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)重視主課，對(duì)體育課關(guān)注較少，沒(méi)有對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體育教師上課的好與壞。

四、提高黔南州農(nóng)村小學(xué)有效性路徑思考

（一）系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

體育課的授課過(guò)程是一項(xiàng)系統(tǒng)化的操作程序，系統(tǒng)中各要素優(yōu)化整合，才會(huì)產(chǎn)生最大效果，教學(xué)目標(biāo)確定必須具體性、可測(cè)量性，以及每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)與學(xué)期、學(xué)年、學(xué)段教學(xué)有效統(tǒng)一。其次，精確掌握好每個(gè)水平段水平身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平。另外，教學(xué)方法選用應(yīng)依據(jù)教師自身的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況、場(chǎng)地器材，選擇合適的教學(xué)方法。最后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，系統(tǒng)考慮整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，使教學(xué)效果達(dá)到最大化。

（二）采用健康體育新模式

健康體育新模式是華東師范大學(xué)教授率先提出的，在上海進(jìn)行了廣泛實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)體育課教學(xué)密度提倡30-40%，但健康體育新模式提出密度達(dá)到80%以上，每節(jié)課安排有一定強(qiáng)度的體能練習(xí)。黔南州農(nóng)村體育課教學(xué)密度不足10%，人數(shù)多、場(chǎng)地器材少、教師教學(xué)組織設(shè)計(jì)不合理等。因此，學(xué)生既達(dá)不到知識(shí)技能的提高，也達(dá)不到身體素質(zhì)的提高，采用健康體育新模式，操作簡(jiǎn)單，對(duì)有提高黔南農(nóng)村體育教學(xué)效果有積極的意義。

（三）學(xué)校、家庭、社區(qū)、相結(jié)合

學(xué)生體質(zhì)的提高，依賴(lài)于學(xué)校體育課、教學(xué)效果等，體育課程主要任務(wù)是教會(huì)兒童更多的知識(shí)、技能。但知識(shí)技能的掌握還需要課后花大量時(shí)間鞏固。因此，提高體育教學(xué)效果，需要多方面協(xié)調(diào)努力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、體育教師職業(yè)的忠誠(chéng)度、專(zhuān)業(yè)技能、家庭父母親親自參與示范、社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變等等。

五、小結(jié)

本文通過(guò)對(duì)黔南州農(nóng)村體育教學(xué)有效性現(xiàn)狀，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)等有效性進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查分析，并對(duì)黔南州農(nóng)村體育教學(xué)低效影響因素：體育教師的教學(xué)理念，知識(shí)、技能差；體育場(chǎng)地、設(shè)施、教學(xué)條件差；家庭、教師、部分領(lǐng)導(dǎo)重智輕體；體育教育過(guò)程缺乏監(jiān)督機(jī)制；最后，對(duì)黔南州農(nóng)村體育教學(xué)有效性改進(jìn)，提出了幾點(diǎn)思考：系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；采用健康體育新模式，學(xué)校、家庭、社區(qū)、相結(jié)合。

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（作者單位：黔南民族師范學(xué)院）