民漢教學—維吾爾族大學生的學習觀念分析

夏依旦·艾山

摘 要：文章就維吾爾族學生的學習現(xiàn)狀，影響學習轉移的因素以及在提高維吾爾族學生心理素質的方面應該采取哪些措施提出了自己的看法。

關鍵詞：維吾爾族大學生；學習觀念；心理素質

中圖分類號：G44 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）09-0029-02

Abstract： This paper puts forward some opinions on the current situation of Uygur students' learning， the factors that affect the transfer of learning and the measures taken to improve the psychological quality of the Uygur students.

Keywords： uygur college students； learning concept； psychological quality

學習對每個人來說是非常重要的且是永久的它是教人做人的基礎，是人生所有成將的發(fā)展之母。它是要求，愿望，目的及意志形成的有意識的研究活力。目前大學生對學習的要求，由于其學習興取和學習目的的不同，使大學生形成了不同的學習觀念。學習觀念對大學生來說是他們對學習的看法及主導思想。它通常是對學習的理解，學習需求，學習興趣，學習目的及學習方法等。

它是在日常生活活動中，課堂教學社會活動中形成。學生有什么樣的學習觀念就有什么樣的學習方法及效率。知識的逐日更新及完整引起了人們之間激烈的學習竟爭。尤其是在領悟先進知識關心民族的未來，對未來的主人公大學生來說他們之間的竟爭更激烈。新疆各大院校的多數(shù)維吾爾族學生通過自己正確的學習觀念，取得了一些好的成績，但是仍然有一些維吾爾族大學生，其錯誤的學習觀念不得不使我們深入思考。本文將討論引起維吾爾族大學生知識學習觀念的因素及如何明確其學習觀念的問題。

一、影響維吾爾族學生學習觀念的幾個因素

（一）心理因素

1. 學習目標不明確。因為上大學前面臨著高考的部分維吾爾族學生還未形成明確的人生觀和世界觀，大多數(shù)學生只顧著能考上大學，但未多考慮考上大學之后如何學習，怎樣做人，將來干什么等問題。部分學生考入大學后，認為自己已讀完書了，大學畢業(yè)就能找到工作，于是對學習便毫不感興趣。這類學生因沒有明確的學習目標及人生目標，所以以后對學習也就不太重視。

2. 部分維吾爾族大學生沒有完整的學習毅力。他們只認為能參加課程的學習，想方設法考試及格就行了，不重視學習的質量。甚至有些學生進入課堂是兩手空空，連一本書，一本作業(yè)本，一支筆不帶。還有部分學生別說是看參考書，輔導書，連基本課本的內容都不認真地看一遍。因此給一個班的學生布置作業(yè)而交來的作業(yè)本內容一致，分不清哪些學生用功了，哪些學生未用功（作業(yè)有互相抄龍的現(xiàn)象）。他們根本不知如何面對自己，家長，社會。這部分學生就更不用提什么責任心了。

3. 集體觀念差。大學校園中部分維吾爾族學生喜歡獨自行動，不喜歡參加班級和學校組織的各項活動。此類學生遲到，早退，曠課，不專心聽課，上課時干一些與課堂無關的事情，不能正確的處理個人與集體的關系。不關心集體的現(xiàn)象較嚴重。此類現(xiàn)象不僅影響學生的學習積極性，也影響自己的學習觀。

4. 經(jīng)濟困難。新疆是我國經(jīng)濟發(fā)展較落后的一個地區(qū)，經(jīng)濟成了現(xiàn)在大學生活當中維吾爾族大學生最頭痛的一件事。上大學的維吾爾族學生家庭經(jīng)濟狀況大部分都比較差。而新疆西北部與南部，經(jīng)濟條件之間也存在著差距。現(xiàn)在我區(qū)大學生的學費，住宿費，及其它各項費用一般均由自己承擔，因此這些費用成了維吾爾族大學生及家長最頭痛的一件事。生活條件有困難的維吾爾族大學生可分為兩類：一類是雖然經(jīng)濟上有困難，但仍能努力學習的學生。這些維吾爾族大學生當中的部分學生通過努力學習，力爭獲取獎學金。部分維吾爾族大學生則利用課余時間在快餐廳，公司打工，因此來解決經(jīng)濟困難。這類學生邊學習邊打工，不僅學習成績突出，而且靠自己的力量解決了自己在經(jīng)濟上的困難。另一類維吾爾族大學生是把全部的精力都用在了掙錢上，從而忽視了學習。這類維吾爾族大學生錯誤地認為大學畢業(yè)了，照樣還是找不到工作。到不如抓住機會多掙錢從而忽視了學習。我從中領悟遇到：隨著社會經(jīng)濟的繼續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟成了影響維吾爾族大學生學習觀的重要因素。

5. 創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力及挑戰(zhàn)意識的薄弱。一部分維吾爾族大學生產(chǎn)生了消極的學習觀念，他們只認為學習的目的就是考試及格，考高分的目的就是力爭拿上獎學金。不想實實在在踏踏實實學習，在各方面得到發(fā)展，將來成為有用的人才。在某行業(yè)取得成就的學生極少。因這部分學生缺少積極性，挑戰(zhàn)意識薄弱，因此不敢面對挑戰(zhàn)。

（二）外界因素

1. 家庭

家庭是影響大學生學習觀念的重要因素：第一方面，不少家庭不懂得維吾爾族大學生生理心理發(fā)育發(fā)展的基本規(guī)律，不能正確的態(tài)度和方法幫助關心教育孩子，甚至連平等對待孩子也做不到。第二方面，對孩子期望值過高，限制其學習生活中的自由，扼殺孩子的個性發(fā)展。有的家長不能接受孩子在學習中的失敗，給孩子加大了心理壓力和緊張情緒。與此同時，家庭氣氛的不和諧加重了學生的心理壓力，從而形成了學生厭學的局面。第三方面家庭的經(jīng)濟問題，高校收費制度的實行，使學生進校后學習費用增加，個人生活開支加大，許多家庭的經(jīng)濟狀況因此發(fā)生了很大的變化。一部分維吾爾族大學生不得不考慮自己的家庭經(jīng)濟問題，這個問題現(xiàn)實而又復雜，解起來難度很大。缺乏處世經(jīng)驗的維吾爾族大學生常常感到莫展。此外，同學們來自新疆各地，家庭經(jīng)濟狀況差距要比中學時代明顯的多。面對這種情況，經(jīng)濟條件較差的學生難免形成巨大的心理壓力，造成心理的不平衡。

2. 就業(yè)問題

這影響維吾爾族大學生正確學習觀的重要的外界因素。目前新疆就業(yè)壓力較強，待業(yè)及待業(yè)多年而仍在待業(yè)的人數(shù)占自治區(qū)及的一定比例。這種情況使一些維吾爾族大學生的思想中產(chǎn)生了畢業(yè)也沒有工作，僅僅要拿到畢業(yè)證而已因而產(chǎn)生自信，眼高手低，畏懼社會等心理問題，一部分維吾爾族大學生 存在著消極的學習觀念。

3. 學習方法

目前我們雖然在實行教育改革，但是在新疆教育教學中仍然用黑板和粉筆為主，教師主講為主的古老教學模式。有些科目，尤其與社會所需求的存在著很大的差異，有些教師的教學方法簡單而又死板，一些教師不能將其最新的知識按時傳播給學生，一些教師的教學不夠活躍，教師上自己的課，學生干自己的事大大存在。除此之外自我國社會主義市場經(jīng)濟運作以來，教師的價值觀受到了社會上一些不正確的評論，使教師從事教學的興趣漸趨淡化。不認真?zhèn)湔n，這種情況會使學生的學習興趣消弱。

4. 學?；顒拥恼劵?/p>

各種社會活動對大學生全面發(fā)展，尤其是解放其思想及提高政治思想有重要作用。具有較強的吸引力，影響力的社會實踐活動，辯論會，社會調查等一些有益的活動能使學生產(chǎn)生正確的心理道德及學問觀念方面的修養(yǎng)，但是目前因多種原因，這種活動越來越少，校內多種社會活動及娛樂活動的減少使大多數(shù)學生入校后大部分時間在網(wǎng)吧及大街上渡過。這種現(xiàn)象是影響學習觀念的客觀因素。

二、開展多種形式的心理素質教育活動，普及心理衛(wèi)生知識

開設“大學生心理衛(wèi)生”，“健康心理學”等選修課，必修課或講座，開展心理訓練，幫助大學生掌握維護心理健康的知識和方法。心理訓練是通過社會認同，自我識別，增強學生的受挫力和自信心，從而提高心理適應性。

第一，學生要樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。學生在思想和精神上的培修是學生全面發(fā)展的標志。素質教育不僅要求學生要有知識，且要求學生懂得怎樣做人。學生在怎樣做人方面要樹立世界觀、人生觀、價值觀，因此學生要樹立正確的思想要從學什么、怎么學，為誰學習及為什么學習等開始?，F(xiàn)在的學習要與將來的目的一致。

第二，加強對學生的道德培養(yǎng)。運行不了德育教育，不僅不能給予人們以真正的智慧，反而會使娛樂、懶惰，自傲的性質擴大。目前社會上的道德危機對大學生產(chǎn)生了一定的影響。使他們的學習意志趨漸淡薄。大多數(shù)學生想成為有智有才的人，但是不愿意吃苦，學習不認真不刻苦，所以教師對學生不僅要傳授知識，而且還要加強道德教育。要讓他們懂得先苦后甜的道理，使他們?yōu)閷淼纳疃ɑA。

第三，維吾爾族大學生應該形成正確的心理。一些維吾爾族大學生的毅力和心理素質較差，大學是一個小社會，學生在學校里面對經(jīng)濟壓力、學習壓力，關系壓力等各種壓力。他們不應該在各種壓力前感到尷尬，而應該英勇的面對各種壓力。并將壓力轉化為動力，更加刻苦學習。

第四，學生應該充分發(fā)揮自己的個性。大學生個性強，每位學生都具有各自不同的個性，因此學生在發(fā)展方式，學習需求及方法上是有區(qū)別的。這代表著學生吸收能力的不同，這是正常現(xiàn)象，學生間有不同的特點，區(qū)別及個性不是缺點，反而是財富正因為在傳統(tǒng)教學中忽視了這一點，讓學生在同一個時間，環(huán)境，速度，內容中擁有相同的水平。結果這種方法導致學生不能充分發(fā)揮自己的個性。只有充分發(fā)揮自己的個性，才能主動學習，提高自主發(fā)言，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題及解決問題的能力，由此可改正只為考試而學習的錯誤觀念。

第五，維吾爾族大學生要提高獨立學習的能力。自學是學生對學習的一種需求。雖然給學生傳授知識，讓他們掌握技能，打開他們的知識源泉，教他們做人，使之成為適應于社會的人員是教師的任務，但是在科學飛速發(fā)展的當今社會，學生必須要具備自學能力，這不僅是大學生的學習方法，也是學校應當培養(yǎng)的習慣。

第六，學生應當將實際與理論相結合的學習。任何一種理論都是從實踐而來，針對大學生要進行深刻、有序的理論化教學，這些知識將為學生將來的實際工作和研究工作奠定基礎。大學生從入學起就要把理論知識與多研、多討、多集、實驗寫報告，實習或自主進行研究及寫論文等實踐相結合，因此大學生要善將于理論知識與實踐相結合。

總之因為學習需求，學習目標，學習目的，學習興趣及意志因素等有重要的作用，所以要想獲得成就，缺一不可。我認為只有通過對影響維吾爾族大學生學習觀念的因素，學習興趣的失調原因的細致研究，才能找到有益的學習方法。與此同時，樹立正確的學習觀念，采用正確的學習風格，學習態(tài)度，克服困難，勤奮學習，為國家，為人民，為民族奉獻一份力量。

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