關(guān)于對(duì)高職教改中微課教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用研究

摘 要：教學(xué)改革目前已經(jīng)成為高職院校教育活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，在教改背景下，對(duì)于微課教學(xué)的研究逐漸深入，不少教師紛紛將微課納入到教改的范圍中，期望通過(guò)微課促進(jìn)教改。文章立足于此，首先針對(duì)微課作出了簡(jiǎn)單介紹，剖析了微課對(duì)于教改所能夠起到的積極作用，然后對(duì)微課在高職教改當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；高職教改；積極作用；實(shí)際運(yùn)用

教育事業(yè)整體形勢(shì)的發(fā)展變化，對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了改革的必然要求。高職院校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)對(duì)口人才的教育院校，其教育的功能性和目的性都非常清晰，這也使得教學(xué)活動(dòng)的目的性很突出。在這樣的背景下，就應(yīng)該著眼于教學(xué)目的，結(jié)合社會(huì)對(duì)高職教育人才的需求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出改革，以更新的面貌來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

一、微課及其對(duì)高職教改所能起到的積極作用

（一）微課簡(jiǎn)介

所謂微課，其就是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)編制而成的一類(lèi)時(shí)間在8-10分鐘左右，精煉教學(xué)內(nèi)容，具有文字、圖片、聲音、表格、影像等多種素材集合的一類(lèi)多媒體教學(xué)資源。

從微課的特征來(lái)看，主要有三：

一是時(shí)間簡(jiǎn)短，相較于一堂課而言比較“微”。

二是內(nèi)容精悍，以小見(jiàn)大，從關(guān)鍵詞、精煉語(yǔ)句出發(fā)反映出整個(gè)知識(shí)脈絡(luò)。

三是呈現(xiàn)多元化，通過(guò)文字、圖片、聲音等多種素材組合而成，能夠?qū)W(xué)生形成全方位的知識(shí)展現(xiàn)。

（二）對(duì)于高職教改的積極作用

在高職教改中引入微課進(jìn)行教學(xué)，其積極作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，微課的運(yùn)用，可以增加一種有效的教學(xué)手段。就當(dāng)前高職院校的教學(xué)活動(dòng)而言，其主要模式還是沒(méi)有脫離以教師為中心的模式，在課堂上教師仍舊是絕對(duì)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生只是處在被動(dòng)地位接收知識(shí)。運(yùn)用微課這種教學(xué)方法，就可以改變這種情況，讓教師在課堂上有更多的教學(xué)方法可以選擇。

其次，微課的運(yùn)用可以改變知識(shí)傳遞的形式，從平面的PPT轉(zhuǎn)化為更加立體的微課，增加了知識(shí)傳遞的直觀(guān)化。在當(dāng)前教學(xué)中，大多數(shù)教師都習(xí)慣于利用PPT教案進(jìn)行教學(xué)，在課堂上展示教案對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳遞。這種方式教學(xué)平面，只不過(guò)是將書(shū)本上的知識(shí)放大到PPT上。而利用微課，則可以通過(guò)圖片、聲音、影像等多種形式傳遞知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)可以更加直觀(guān)便捷。

最后，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在課堂上的興趣和積極性更高。目前學(xué)生對(duì)于PPT教案教學(xué)的模式已經(jīng)逐漸失去了興趣，每一科都是這樣教學(xué)，沒(méi)有太多吸引力。而利用微課這一模式，可以對(duì)課本知識(shí)實(shí)現(xiàn)多元化的編輯，讓每一堂課都是耳目一新的，能夠讓學(xué)生的興趣始終保持在較高的狀態(tài)。

二、微課教學(xué)在高職教改中的實(shí)際運(yùn)用

（一）構(gòu)建微課教學(xué)資源庫(kù)

高職教學(xué)活動(dòng)要面向諸多學(xué)生，尤其是一些常規(guī)類(lèi)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)限制的課程，幾乎要面向全校大部分學(xué)生，比如高數(shù)、英語(yǔ)等等學(xué)科。由于面向的學(xué)生眾多，單純依靠教師制作一些簡(jiǎn)單的微課，就比較難以滿(mǎn)足教學(xué)活動(dòng)的需求。因此，需要立足教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，構(gòu)建起微課教學(xué)資源庫(kù)。教師要加大對(duì)微課資源的制作，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的一些軟件或者是攝影設(shè)備進(jìn)行微課視頻制作，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容逐章逐節(jié)制作微課，然后納入到資源庫(kù)當(dāng)中。還需要注意，在初期階段，可以不同的教師承擔(dān)不同教學(xué)內(nèi)容的微課制作，以便盡快構(gòu)建起覆蓋全部教學(xué)內(nèi)容的微課資源。然后在教學(xué)中，教師再結(jié)合實(shí)際制作不同的微課資源，豐富同一知識(shí)點(diǎn)的微課資源數(shù)量。

（二）合理使用微課進(jìn)行教學(xué)

在高職教改中利用微課教學(xué)，應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行巧妙利用，以便發(fā)揮出微課的切實(shí)作用。具體而言，在教學(xué)過(guò)程中使用微課，可以從課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)切入。

首先，在課前環(huán)節(jié)，教師可以利用導(dǎo)入型的微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生觀(guān)看微課對(duì)相關(guān)知識(shí)形成初步的認(rèn)識(shí)了解，并對(duì)導(dǎo)入微課中提出的思考問(wèn)題進(jìn)行討論。如此，在導(dǎo)入微課作用下，學(xué)生初步了解知識(shí)，并針對(duì)問(wèn)題作出討論，就調(diào)動(dòng)起了積極性和學(xué)習(xí)興趣。

其次，在課中環(huán)節(jié)，教師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授的時(shí)候，就可以結(jié)合教學(xué)型微課來(lái)展開(kāi)針對(duì)性講解，結(jié)合微課中的實(shí)際案例對(duì)理論知識(shí)作出具體分析，增進(jìn)學(xué)生的理解掌握。

最后，在課后環(huán)節(jié)，教師就可以引入總結(jié)型微課，將課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)以思維導(dǎo)圖或是概念圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生形成框架性的認(rèn)識(shí)，建立起知識(shí)體系，增加對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握。此外，教師還可以在課后環(huán)節(jié)利用練習(xí)型微課，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)練習(xí)，因此進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課進(jìn)行利用

微課的作用不單單是在教學(xué)中使用，教師還可以將微課作為一種學(xué)習(xí)資料，給學(xué)生一定的使用權(quán)限，讓學(xué)生可以在課前、課后使用微課來(lái)預(yù)習(xí)新課或是復(fù)習(xí)舊知，抑或是利用微課實(shí)現(xiàn)拓展，等等。

基于構(gòu)建的微課教學(xué)資源庫(kù)，可以對(duì)其進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，給學(xué)生開(kāi)放一個(gè)登陸端口，讓學(xué)生可以登陸到在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)中對(duì)相關(guān)微課資源進(jìn)行查閱和使用。甚至教師還可以讓學(xué)生根據(jù)微課的形式自主嘗試進(jìn)行學(xué)習(xí)型微課的制作，并將制作的學(xué)習(xí)型微課上傳到資源庫(kù)的學(xué)生微課欄目中，和其他學(xué)生進(jìn)行交流分享，抑或是和教師進(jìn)行共同探討，將微課的作用最大程度發(fā)揮出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

微課既是一種教學(xué)資源，也是一種教學(xué)手段，對(duì)其合理使用可以大幅提升教學(xué)效果。在高職院校教學(xué)改革中，運(yùn)用微課可以起到多方面的積極作用，比如增加教學(xué)手段、直觀(guān)呈現(xiàn)知識(shí)等。在實(shí)踐中，首先應(yīng)該從微課的制作和資源庫(kù)構(gòu)建著手，豐富微課資源。其次在教學(xué)中從課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)微課進(jìn)行合理使用。最后還需引導(dǎo)學(xué)生利用微課展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和自己制作學(xué)習(xí)微課，促使教學(xué)改革順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳月紅.微課教學(xué)在高職教改中的運(yùn)用[J].亞太教育，2015，（34）：159.

[2] 朱衛(wèi)華.微課教學(xué)在高職教改中的應(yīng)用[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（05）：60-63.

作者簡(jiǎn)介：唐芳（1975-），女，漢族，湖南慈利人，碩士，副教授，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館館長(zhǎng)，主要研究方向：建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等。