農(nóng)村初中英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐與思考

張素芳

摘要：農(nóng)村初中英語教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，挖掘農(nóng)村簡陋的教學(xué)資源，教師要轉(zhuǎn)變觀念、重視基礎(chǔ)、注意農(nóng)村孩子英語底子薄的特點分層教學(xué)、加強合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景與氛圍，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間與機會。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；農(nóng)村學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0051

一、問題的提出

根據(jù)新課程改革要求，我們初中英語教學(xué)的目標是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的語言綜合運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。審視我們農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)，應(yīng)試教育的成份仍十分濃厚，這直接殘害了學(xué)生并使學(xué)生錯過了發(fā)展能力、張揚個性的空間和機會。因而，筆者認為在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師從旁指導(dǎo)的新穎活潑的教學(xué)方式，最終讓農(nóng)村學(xué)生也能達到初中階段英語教學(xué)所要求的目標。

二、實踐中的策略

根據(jù)筆者農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)情況，結(jié)合新一輪初中英語改革，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做了一些有效的實踐。

1. 轉(zhuǎn)變師生觀念

首先，教師自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。一些教師之所以在英語教學(xué)中使用“滿堂灌”“滿堂問”的方式，主要是不相信學(xué)生，認為農(nóng)村學(xué)生小學(xué)英語不扎實，用“滿堂灌”的方式能速成，這種想法是錯誤的。教師首先要敢于放手，把“一言堂”和“滿堂問”的主角讓給學(xué)生，教師從“臺前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷W(xué)習(xí)參與者——活動的主體。

其次，要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言進行信息交流。因此，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這一轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進行語言練習(xí)與實踐的過程。要使學(xué)生明確他們面臨的是更加開放、發(fā)達的未來社會，他們必須用未來的人材標準指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生意識到改變被動吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語學(xué)習(xí)成績，明確語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進的道理。

2. 充實基礎(chǔ)知識

農(nóng)村學(xué)生英語底子薄，在進入初中后充實基礎(chǔ)知識十分重要。英語學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力；聽、說、讀、寫是人們以語言為工具進行思想交流的基本過程，英語教學(xué)是活動的過程，有限的語言量將會阻礙學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動，最終妨礙語言功能的發(fā)展，所以要使學(xué)生高效率地進行英語學(xué)習(xí)活動，就必須使學(xué)生不斷充實自身的語言知識。

3. 加強心理疏導(dǎo)

（1）給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。從英語問題的設(shè)計到學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的難度都應(yīng)符合學(xué)生的實際水平，避免挫傷學(xué)生的信心，從而達到消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙的目的。

（2）采用分層教學(xué)。農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，對于不同程度的學(xué)生，要提出不同程度的學(xué)習(xí)要求。

（3）合理使用評價方式。《英語課程標準》要求教師建立評價體系的多樣性，對學(xué)生的評價是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過評價使學(xué)生成為成功者、積極參與者和自我反思者；要使每個學(xué)生都能積極地進行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該處理好對學(xué)生的評價。初中學(xué)生日趨成熟，他們希望能給周圍同學(xué)留下好印象，然而他們還不能應(yīng)付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感。因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。同時，也可讓學(xué)生相互評價，這樣學(xué)生的積極性會更高，也使學(xué)生在對他人的評價中獲得自我反思的機會，也更容易接受英語知識。

4. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

（1）情景教學(xué)使語言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收。在情景中，學(xué)生“身臨其境”，會心有思，對英語知識的感悟變得通暢，從而降低學(xué)習(xí)過程的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)的欲望。

（2）情景教學(xué)使用的語言接近學(xué)生、接近生活，容易激活學(xué)生自主運用語言進行交流。引用學(xué)生較為熟悉的生活實例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情景，能豐富和激活背景知識，促使學(xué)生運用已學(xué)知識，主動在學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間進行交流，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）設(shè)置教學(xué)情景的目的性強。在特設(shè)的情景中，學(xué)生更能抓住語言材料的主題范圍，避免漫無目的的“群言堂”，同時達到避“輕”就“重”的目的。

下面，介紹筆者在英語教學(xué)中采用的幾種情景方式：

①問題情景，設(shè)置問題情景的目的是拓寬學(xué)生的思維空間，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以便達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。如在上8A第五單元Wild animals時，筆者在展示野生動物圖片的同時，設(shè)計了以下問題：What do you want to know about wild animals？ 以此引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，并讓學(xué)生自己尋找問題的答案，培養(yǎng)他們探究發(fā)現(xiàn)的能力，達到自主學(xué)習(xí)的目的。

②模擬情景，英語教學(xué)活動是一種模擬交流，其情景也是人為情景。因此，模擬情景成為各種學(xué)習(xí)方法都用到的伴隨性方法。同時，模擬情景也是此時學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的最直接方法，能幫助學(xué)生準確、容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。如在上9A第二單元colours時，就可以利用模擬情景法中的語言描述，針對題目 colours 請學(xué)生模擬描述 My favourite colour（s），從而使學(xué)生對即將閱讀的課文內(nèi)容有一個比較正確的預(yù)測，學(xué)生首先想到的問題是：What do these colours represent and how do they affect our moods？ 激發(fā)學(xué)生主動閱讀的欲望。在這個單元的reading上完后，筆者為學(xué)生設(shè)置了兩個模擬情景，一個是考試前去文具店買文具，另一個考試后外出放松前選擇著裝色彩，要求學(xué)生為這兩個模擬情景編對話。五分鐘的小組討論后請學(xué)生上臺表演，學(xué)生聲情并茂的表演加上惟妙惟肖的動作贏得 了同學(xué)們的陣陣掌聲，課堂氣氛非?；钴S，在開放的環(huán)境中很好地達到學(xué)習(xí)目標。

③氛圍情景，英語學(xué)習(xí)是語言的交流，創(chuàng)設(shè)課外情景，激活學(xué)生使用英語進行對話的動機是十分重要的。農(nóng)村中學(xué)條件差，學(xué)生親臨有英語氛圍的機會少，為此，筆者把英語的情景設(shè)置拓展到課外，利用農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的實施，讓學(xué)生利用板報、自編小報等用來展現(xiàn)英語，進行交流，這極大地豐富了學(xué)生的閱讀（上接第51頁）量，增大了使用英語交流的機會，學(xué)習(xí)效果非常明顯。同時，也利用放學(xué)后的半小時在音樂室設(shè)立英語角，利用學(xué)校的彩電和影碟機放一些英文MTV或短片讓學(xué)生觀看，讓他們享受英語給他們帶來的美和樂趣。

5. 開展合作學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一——小組合作學(xué)習(xí)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個明顯的特征，它有力地打破了教師“一言堂”的專制地位，給學(xué)生提供在課堂上自主合作的機會，突出體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者之間的“積極互賴”和“個人責任”，培養(yǎng)了學(xué)生的團體合作和競爭意識，發(fā)展了學(xué)生的多種能力，開發(fā)了學(xué)生多種非智力因素。在眾多的合作學(xué)習(xí)方式中，筆者采用較多的是“生生互動”模式；合作學(xué)習(xí)認為，“生生互動”是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力，減輕了師生的負性負擔，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進了教學(xué)效果。

三、教學(xué)的總結(jié)

1. 每一節(jié)課教師均不單純講語法、講知識，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)。 即使成績不理想的學(xué)生也能進行自主學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性不斷提高，避免了過于簡單、沒有實效的學(xué)習(xí)活動，提高了課堂效率。學(xué)生深層次的自主學(xué)習(xí)也不斷提高，能自編對話進行表演、復(fù)述課文、進行事件匯報等。

3. 學(xué)生互幫互助的氛圍濃厚，小組合作學(xué)習(xí)之風蔚然形成。我們的合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成，其中一名是優(yōu)等生、一名是后進生、兩名是中等生，各小組總體水平基本一致，每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、性別等都均衡，成員之間存在著一定的互補性，這為全班各小組間展開公平競爭提供了條件。

4. 能與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情景；情景主要有：（1）課堂中的表演、復(fù)述課文、事件匯報；（2）課外英語交流；（3）自編板報、英語小報；（4）設(shè)立英語角等；這些豐富了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情景。

四、實踐后的思考

英語是一門語言學(xué)科，它的教學(xué)目標不僅使學(xué)生掌握語言本身，而且應(yīng)通過語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、交往能力及合作意識，培養(yǎng)學(xué)生抒發(fā)情感、認識社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在美的氣質(zhì)，享受優(yōu)秀文化的甘甜。農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，受到英語熏陶的機會少，能力得不到較大的提高；在英語教學(xué)中，教師如果能運用正確的指導(dǎo)方法，重視基礎(chǔ)、注意學(xué)生英語底子薄的特點分層教學(xué)、加強合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的情景與氛圍，把教學(xué)的“舞臺”讓給學(xué)生，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流互動，主動把握英語學(xué)習(xí)，增加英語知識的吸收，提高英語學(xué)習(xí)的技能。

（作者單位：江蘇省溧水區(qū)第一初級中學(xué) 210000）