新課改背景下高中生物教學的有效途徑

黃淑文

摘要：新課程改革促使傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無法滿足實際的教學需求，這就需要生物教師在高中生物教學過程中創(chuàng)建新型的教育理念，通過新型思維方式來提升高中生物課堂教學有效性。由于受到傳統(tǒng)教育理念影響促使應試教育在其中仍然居于主導地位，這就需要高中生物教師轉變傳統(tǒng)教育理念，逐步提升學生的綜合素質。本文高中生物教學存在的問題作了分析，提出了新課改背景下的高中生物教學對策，為提升高中生物課堂教學有效性打下良好的基礎。

關鍵詞：新課改 高中 生物 問題 途徑

作為高中課堂教學關鍵性部分，高中生物教學對提升學生綜合能力具有非常重要的作用。新課程改革對高中生物課堂教學提出了非常高要求，為了能夠提升高中生物課堂教學質量和高中生物課堂教學質量，那么就需要突破傳統(tǒng)教學方式限制，目前高中生物課堂教學中仍然存在著很多的問題，直接的影響高中生物課堂教學效果。

一、高中生物教學存在的問題

（一）高中生物教師自身水平方面的限制

從目前高中生物教學來看，由于高中生物教師自身的教學水平非常有限，那么會直接的影響實際的教學效果。由于高中生物教師教學理念以及自身綜合素質等方面的限制。新課程改革要求高中生物教師需要結合學生實際情況來開展教學活動，在不影響到高中生物教師主導權前提下，提升高中生物教學有效性。在高中生物教學過程中，生物教師在實際教學過程中缺乏主觀能動性，但是一部分高中生物教師仍然堅持傳統(tǒng)生物教學理念，實際教學效果并不是非常理想?，F(xiàn)代生物技術飛速發(fā)展對高中生物教師的教學要求越來越高，由于教師自身存在著知識結構不全現(xiàn)象，高中生物教學效果并不是非常理想。

（二）高中生物課堂教學質量并不高

高中生物教師往往采用單一化教學方式，由于生物課程的教學資源過于匱乏促使教師在實際教學過程中過于追求形式化內(nèi)容，傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸性教學無法滿足實際的教學需求，并沒有尊重學生在課堂中的主體地位。所謂高中生物課堂教學資源的匱乏實際上就是在實際教學過程中并沒有根據(jù)新課程教學理念來進行試題練習和習題練習，多媒體課堂教學也只是簡單羅列高中生物的教學知識點，雖然營造良好的課堂學習氛圍能夠優(yōu)化高中生物課堂教學效果，無法充分發(fā)揮娛樂作用，不利于學生深入理解高中生物知識點。

二、新課改背景下高中生物教學對策分析

（一）轉變高中生物傳統(tǒng)教學方式

教育事業(yè)逐漸發(fā)展促使傳統(tǒng)高中生物課堂教學已經(jīng)無法滿足實際的教學需求。高中生物教師在實際教學過程中大多采用傳統(tǒng)教學理念以及傳統(tǒng)教學模式，這就促使傳統(tǒng)課堂教學無法滿足時代發(fā)展性需求，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及思維能力。高中生物教師需要轉變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式，轉變傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸性教學方式，結合新課程改革教學需要培養(yǎng)學生現(xiàn)代意識。高中生物的教學實驗性、教學實踐性以及教學嚴謹性相對較強，對培養(yǎng)學生思維想象能力、實踐操作能力以及創(chuàng)造性思維具有非常重要的作用。高中生物教師在實際教學過程中，需要尊重學生在課堂學習中的主體地位，給予學生更多自我展示與自我發(fā)揮空間，引導學生肯定自我，逐步提升高中生物課堂學習效率，培養(yǎng)學生現(xiàn)代意識，提升高中生物課堂教學質量。

（二）利用多媒體教學方式來營造良好的課堂學習氛圍

科技信息技術飛速發(fā)展促使多媒體技術已經(jīng)廣泛應用于教育領域中，多媒體技術有效整合了聲音、文字、圖片、圖像等內(nèi)容，實現(xiàn)動與靜的有效結合，通過圖文并茂的方式來有效刺激學生多種感官，促使學生能夠更好的接受實際教學內(nèi)容。從高中學生的角度分析來看，高中生物知識雖然具有趣味性，但是內(nèi)容非常抽象，很難理解，特別是理論知識方面，學生在把握上存在著非常大的困難。利用多媒體教學方式促使抽象生物知識逐漸變得更加具體，有利于提高學生生物學習興趣，營造更加活躍的課堂學習氛圍。例如，在高中生物《細胞的分化、癌變與衰落》的教學過程中，針對其中的教學的內(nèi)容，教師可以提出問題來引導學生積極思考，諸如，“我們發(fā)現(xiàn)大家眼睛大小不同，為什么會這樣呢？”，教師在提出問題之后，學生會陷入到熱烈討論，能夠有效集中學生學習注意力。教師可以把握這個契機來利用多媒體設備播放與細胞分裂有關的視頻，這樣能夠促使學生更加直觀、更加形象觀察染色體的變化過程以及細胞分裂過程，促使學生能夠更加直觀的認識到細胞分裂以及染色體變化，學生能夠初步了解細胞知識，之后再進行教學內(nèi)容的有效延伸，有利于優(yōu)化實際的教學效果。

（三）鼓勵學生積極參與到實踐教學活動中

實驗教學在高中生物教學中具有不可替代的作用，如果沒有實驗教學，那么學生很難接受生物理論知識內(nèi)容，促使學生無法真正感受到生物理論知識價值，不利于培養(yǎng)學生實踐能力以及創(chuàng)新能力。高中生物教師需要不斷加強實驗教學，引導學生能夠嚴格的按照教材要求來進行驗證性實驗，促使學生能夠在實踐中進行觀察和思考，培養(yǎng)學生問題分析能力以及問題解決能力。例如，在高中生物《植物的激素調(diào)節(jié)》教學過程中，教師可以學生通過小組形式來開展實驗操作，學生可以將燕麥幼苗在去掉胚芽后放置在圓盤上，在相同光照條件下，仔細觀察生長變化，促使學生能夠更加有效掌握學習內(nèi)容。

三、結語

作為基礎性自然學科，生物教學在高中教學過程中具有非常重要的作用。新課程改革對高中生物教學提出更好的要求，傳統(tǒng)教育理念與傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無法滿足實際的教學需求，這就需要提升學生生物學習積極性，提升學生高中生物的科學素質?？傊抡n程改革背景下，學校需要不斷提升高中生的綜合素質培養(yǎng)要求，積極培養(yǎng)學生學習積極性以及綜合素質，通過多樣化教學方式來提升高中生物課堂教學有效性。

參考文獻：

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（作者單位：私立諸暨高級中學）