新課程背景下如何有效開展高中物理的課堂教學(xué)

李云飛

摘要：隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)如火如荼地開展，各學(xué)段的學(xué)科迎來新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。高中物理教學(xué)中，教師不僅要提升學(xué)生掌握物理知識的能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的積極性與創(chuàng)造性。然而，以往的教學(xué)課堂所收成效并不喜人。在新課程改革的大背景下，高中物理教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展走向與心理機制為前提，積極創(chuàng)新教形式，打造高效的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、敢于探究的積極性。

關(guān)鍵詞：新課程背景 高中物理 課堂教學(xué)

物理學(xué)科與生活息息相關(guān)。為進一步促進學(xué)生能更好地了解、領(lǐng)悟生活中的現(xiàn)象，新課程教學(xué)改革在高中物理課程中明確提出，教師應(yīng)在提升學(xué)生的成績的基礎(chǔ)上，更深層次地引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識與原理解釋生活中存在的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而現(xiàn)行中大多數(shù)高中物理教學(xué)課堂中，教師多為“填鴨式”的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容多局限教材文本，束縛學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個性化發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，秉承著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，吃透教材，善于從生活中捕抓生活中鮮活的例子，采用多樣的形式將知識呈現(xiàn)在課堂中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。

一、善用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)器械不斷更新，信息化教學(xué)成為教學(xué)中必不可少的重要組成部分。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)可將無生命的文本轉(zhuǎn)變?yōu)橛袌D有聲的直觀刺激，從視覺、聽覺等多感官抓住學(xué)生的眼球與注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。此外，在信息化的輔助下，教師還可有針對性搜集相關(guān)知識，將文本知識延伸至社會、生活中，豐富學(xué)生的知識，擴充其視野。

比如在《光的折射》一文教學(xué)中，教師可在網(wǎng)上搜集有關(guān)“光的折射”的視頻或影片，在課堂上以“同學(xué)們看完視頻后思考一下，出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因是什么？”為題讓學(xué)生觀看過程中加以思考。借助直觀的視聽覺沖擊，讓學(xué)生更為關(guān)注到課堂中，在自我頭腦中進行思考，并不斷將所學(xué)知識整合，嘗試著進行解答。與以往教師籠統(tǒng)的講解不同，信息化教學(xué)中更能抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)多樣情境，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

物理課堂中，整個教學(xué)成效離不開學(xué)生的參與。因而，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在物理學(xué)科中學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)與機制，將物理知識以簡單易懂的用語表達，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中。

比如在《磁感應(yīng)強度》一課教學(xué)中，教師可收集形狀不一、大小不同的磁性物體讓學(xué)生猜想所見磁體中磁性最強與最輕的物體，然后借助具體的實驗進行檢驗，最后以“能吸起鐵架的磁體”判定磁性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，體積最小的磁性物體磁性最強，繼而以上述結(jié)果為切入點，引出課文主題“如何定量描述磁性的強弱”。如此在實際實驗中通過具體的操作，教師的教學(xué)不再局限于以往單純抽象的文字講解，而是以學(xué)生自身可實際操作的形式開展，為整節(jié)課堂教學(xué)作好成功的基礎(chǔ)鋪墊。

三、豐富課堂活動，加強課堂互動交流

師生間的互動交流是課堂成效的重要決定因素。在實際物理課堂中，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教師角色，樹立與學(xué)生互動交流的教學(xué)意識，積極搭建師生同等地位、平等對流的平臺，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位。教師要在課堂中豐富教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生參與課堂討論的能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、勇于探究。其中，教師可有針對性開展團隊型小組討論活動、趣味性比賽、實驗比拼等活動，讓學(xué)生主動與教師進行探究，不斷激發(fā)學(xué)生問問題、解疑難的主動性，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用于解釋生活中的現(xiàn)象。

比如在《萬有引力定律》一文教學(xué)中，教師可以“同學(xué)們一起談?wù)撊f有引力對我們生活有什么影響？”為題組織小組討論活動，讓學(xué)生在組間可自由表達看法，并處理好自我看法與他人意見的關(guān)系，加強學(xué)生間的協(xié)作互動，提升教學(xué)成效。

四、加強實驗教學(xué)

高中學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，喜歡調(diào)皮是普遍現(xiàn)象，但是對新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點，并且表現(xiàn)出極強的執(zhí)著精神和強烈的探秘需求，多數(shù)學(xué)生對物理實驗抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實驗操作技能。教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用這個積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強實驗教學(xué)，值得提出的是，這里所指的實驗絕不僅僅局限于學(xué)生分組實驗、教師演示實驗和課外小實驗，實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具；可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進行實驗，經(jīng)常使學(xué)生身邊的熟悉的物品做實驗，更有利于學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學(xué)過程中，有機結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味性的物理實驗，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果不言而喻。還可以改進實驗教學(xué)方式，將演示實驗改為學(xué)生實驗或?qū)W生演示實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動探索物理知識，讓學(xué)生零距離接觸實驗器材，觀察儀器的構(gòu)造，體會工作原理，分析實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，歸納實驗結(jié)論，得出物理規(guī)律、原理、公式，體驗物理世界的奧秘，消除對物理知識的神秘感，認識豐富多彩的物理世界，逐步培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的直接興趣和操作興趣，使學(xué)生想學(xué)、善學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)。成立物理實驗小組，開展課外活動，進行小實驗、小制作，搭建學(xué)生之間交流、學(xué)習(xí)、討論問題的平臺，也是發(fā)展物理興趣的好形式。

五、結(jié)語

在新課程改革的推動下，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中確定學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富組織活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與個性化發(fā)展。本文主要從信息化教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境以及豐富教學(xué)活動等多角度開展教學(xué)，在教學(xué)中不斷調(diào)動學(xué)生興趣，并加以引導(dǎo)讓其積極投身到物理知識學(xué)習(xí)的探索中，提升其綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣第二中學(xué)）