初中英語詞匯教學(xué)探究

陳耀華

摘要：英語詞匯在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著基礎(chǔ)性的位置，掌握了豐富的英語詞匯知識(shí)，對(duì)學(xué)好英語具有關(guān)鍵作用。在初中階段，教師一定要重視英語詞匯教學(xué)。本文中，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就英語詞匯教學(xué)中存在的問題和解決對(duì)策進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：英語詞匯 問題 方法

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果把語言形容成一棟高樓大廈，那么詞匯就是建立起高樓大廈的基石。離開了詞匯，語言就沒有辦法形成，我們就很難表達(dá)出自己的思想。如果要想學(xué)好一門語言，首先要掌握豐富的詞匯知識(shí)，詞匯量的多寡將直接影響語言學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效率，影響語言表達(dá)的能力。英語作為第二語言的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中更是要掌握豐富的詞匯知識(shí)，作為一名英語教師，要重視英語詞匯教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生找到英語詞匯學(xué)習(xí)的方法，督促學(xué)生進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)。

筆者從事初中英語教學(xué)工作多年，在英語教學(xué)過程中對(duì)英語詞匯教學(xué)工作的有效開展進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語詞匯教學(xué)中存在很多不容忽視的問題，影響著英語詞匯學(xué)習(xí)的效果。找到問題之后，筆者結(jié)合新課改，對(duì)新時(shí)期的英語詞匯教學(xué)工作進(jìn)行了實(shí)踐和改進(jìn)，在英語詞匯教學(xué)中取得了一些成績(jī)。下面，筆者談?wù)勛约簩?duì)初中英語詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生詞匯量貧瘠，影響了英語教學(xué)工作

隨著社會(huì)進(jìn)步，大部分地區(qū)在小學(xué)階段就開設(shè)了英語課。但是，在小學(xué)階段的英語教學(xué)并不規(guī)范，很多學(xué)生的英語發(fā)音不準(zhǔn)確，甚至?xí)谟⒄Z詞匯下面標(biāo)注漢語拼音，以便于能夠讀出英語單詞。這種情況致使很多學(xué)生進(jìn)入初中之后，英語詞匯量貧瘠，即使在英語詞匯的發(fā)音上也不準(zhǔn)確，從而影響了英語詞匯教學(xué)，不利于英語教學(xué)效率的提高。

（二）教師的英語詞匯教學(xué)方法陳舊

很多教師對(duì)英語詞匯教學(xué)沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，教師的錯(cuò)誤教學(xué)觀念將直接影響課堂教學(xué)的效果。在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師也不能采取有效的手段組織有效的課堂教學(xué)，常常表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)教師只是按照詞匯表進(jìn)行領(lǐng)讀，使英語詞匯教學(xué)流于形式；2.在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，把英語詞匯孤立起來，沒有認(rèn)識(shí)和發(fā)揮語境和語篇在詞匯學(xué)習(xí)中的重要性；3.教學(xué)方法不得當(dāng)，影響了學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性，打擊了學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中的自信；4.忽視了學(xué)生情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)上比較盲目和隨意。

（三）學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)上的方法單一

在英語詞匯學(xué)習(xí)上，學(xué)生們的表現(xiàn)不積極，一般是在教師的督促中才會(huì)進(jìn)行英語詞匯記憶。即使在進(jìn)行英語詞匯記憶時(shí)，也是采取死記硬背的手段，雖然當(dāng)時(shí)記住了英語詞匯，但是時(shí)間不長(zhǎng)就忘記了，更不能做到熟練運(yùn)用。

二、初中英語詞匯教學(xué)的方法

（一）進(jìn)行語音學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的發(fā)音

只有會(huì)讀，才能夠做到會(huì)寫。由于小學(xué)階段學(xué)生們不會(huì)涉及到語音的學(xué)習(xí)，因此，進(jìn)入初中之后，為了規(guī)范英語學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生接觸語音知識(shí)。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)音標(biāo)，通過音標(biāo)來讀準(zhǔn)單詞，從而結(jié)合單詞發(fā)音做到正確拼寫。

在英語詞匯課堂上，教師進(jìn)行詞匯教學(xué)一般采取由音到形、到義的順序。音是一個(gè)學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀不對(duì)音就記不住形，無音無形就讀不上義。在詞匯教學(xué)中，教師要充分利用課堂上，讓學(xué)生多聽錄音、觀看看多媒體等，以便于為學(xué)生提供更多的模仿機(jī)會(huì)和發(fā)音機(jī)會(huì)，以便達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)音的目的。

在學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)，能夠正確發(fā)音的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音規(guī)律的總結(jié)。在英語單詞中，有很多相同的字母和字母組合，而這些字母組合在某種特定的情況下發(fā)音是相同的。因此，在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師就要和學(xué)生一起總結(jié)發(fā)音規(guī)律，以便于更好地進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)。

（二）利用構(gòu)詞法進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)

在語言的學(xué)習(xí)中都有著一些自身的規(guī)律，在學(xué)習(xí)過程中，如果我們掌握了這些規(guī)律，就會(huì)取得事半功倍的效果。在英語詞匯學(xué)習(xí)中自然也是有規(guī)律可循的。學(xué)習(xí)過英語的人都會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)英語基本單詞并不多，很多單詞都是加上詞根、前后綴等或者由簡(jiǎn)單詞匯合并而來的。如果掌握了這些知識(shí)，就掌握了英語詞匯學(xué)習(xí)的方法。在英語詞匯教學(xué)過程中，教師一定要把這些知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握構(gòu)成規(guī)律。

例如，后綴“—er”、“—or”通常構(gòu)成“......人”，work（工作）—worker（工人）、teach（教）—teacher（教師）、visit（參觀）—visitor（參觀者）等等。再如，后綴ful通常構(gòu)成形容詞，beautiful、careful等。合成詞也是英語詞匯學(xué)習(xí)中常見的一種現(xiàn)象，例如，class+room—classroom，foot+ball—football等。

（三）重視語境教學(xué)，做到靈活運(yùn)用

具體的語言環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要條件，即使是在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，教師也不能忽視語境的重要性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師一般采取母語進(jìn)行授課，進(jìn)行詞匯講解時(shí)也是單純的按照詞匯進(jìn)行解釋，這樣就造成了語境的缺失。

每個(gè)英語詞匯都有很多不同的意思，在不同的情境中所表達(dá)的含義不同，只有在特定的語言環(huán)境中學(xué)生們才會(huì)對(duì)該詞匯的釋義、用法等形成正確的認(rèn)識(shí)。因此，在英語課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生在語境中去體會(huì)英語詞匯。同時(shí)，在授課時(shí)，教師要盡量使用英語授課，通過使用學(xué)生們所學(xué)到的詞匯、短語、句型等授課，和學(xué)生對(duì)話，使學(xué)生處于一定的語言環(huán)境之中，就會(huì)開啟學(xué)生的英語思維，使學(xué)生受到潛移默化的影響，掌握更豐富的知識(shí)。

英語詞匯教學(xué)的方法多種多樣，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到英語詞匯學(xué)習(xí)并不難，產(chǎn)生英語詞匯探究的主動(dòng)性，能夠自覺進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)，為進(jìn)行終身英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣西蒼梧實(shí)驗(yàn)中學(xué)）