關于小學語文語言實踐教學加強分析

摘要：進入新時期以來，我國大力推行社會主義精神文明建設，對傳統(tǒng)教育進行了變革。小學語文作為學生學習的基礎學科，對于學生未來的學習生活有很重要的影響，因此，學校應當重視對小學語文教學模式的變革，為學生以后的學習打好基礎。對小學語文變革最重要的就是要在小學語文教學課程中加強語言實踐教學，提升學生對于語言掌握的程度，增加學生語言實踐能力。語文教師要充分認識到語言實踐對語文教學的作用，才能找到傳統(tǒng)語文教學的不足之處，在深入研究分析小學語文教學中語言實踐加強的必要性和可行性，促進學生運用語言能力的提升。

關鍵詞：小學語文教學 語言實踐 分析

語言是人類思維與情商的表現(xiàn)形式，對于人們的生活交往有很重要的作用，在現(xiàn)代化的今天更要求人們要具備良好的語言能力和實踐能力。而語文作為學校教學科目中最重要的一門學科，對于學生的語言學習能力提升有很大的幫助。語言實踐教學越來越成為語文教學的重要內(nèi)容，它有效改變了傳統(tǒng)的語言教學模式，符合現(xiàn)今社會發(fā)展的需求，能夠讓學生做到真正的學以致用。要明確語文的教學目標就是為了讓學生可以對語言文字在理解的基礎上得到有效的利用，因此，在小學語文教學過程中一定要加強對語文實踐的教學，促使學生提升對語言學習的興趣，深入的了解語言的魅力，最終達到語文語言實踐教學的目標。

一、小學語文語言實踐教學的必要作用

進入新世紀以來，社會不斷發(fā)展，世界向著全球一體化邁進，人們之間的聯(lián)系變得緊密起來，交往成了人們必不可少的能力。我國自古以來就十分的重視教育對人們的教化作用，認為教育對人的生活起了很大的作用，只有接受了教育，人們才能應用到生活中去，我國古代王陽明就提出了知行合一的說法，認為教育與實踐要協(xié)同發(fā)展才能達到效果。

語文一直都是我國教育中的重點科目之一，各種級別的考試都離不開對語文的考核，導致現(xiàn)在很多的小學語文教師在進行語言教學過程中，從語言實踐轉(zhuǎn)變成為了語言訓練的方式，不注重學生語言實踐能力的提升，完全為了提升學生的成績，導致教學中對實踐的認知出現(xiàn)了偏差，所以，小學語文教師必須要重新認識語言實踐教學的含義，分辨語言實踐與語言訓練的差別，才能在課堂上加強語言實踐教學。

二、小學語文語言教學實踐的要求

我國的語言文字不同于其他國家的語言，漢語言不僅融合了音樂的韻律，美術的造詣，還能通過語言文字表現(xiàn)出一個人的精神面貌，所以我國的漢語言文字在國際上很受歡迎，因為漢語言文字的博大精深，對他的研究也從未停止過，因此作為一名小學的語文教師，必須要具備對漢語言魅力的獨特感受，增加對漢語言文字傳播的責任意識，為學生的語文學習打下堅實的基礎，教師一定要變革傳統(tǒng)的語文教學方式，結合時代的特點進行語言實踐教學。比如，語文教師可以讓學生在課堂表演周杰倫的歌曲，體會語言的韻味和藝術魅力，培養(yǎng)學生的語言運用能力。

合格的小學語文教師要依靠自己淵博的知識儲備，引導學生進行語言文字的學習，結合學生的實際狀況調(diào)整語言教學方式，充分認識到語言實踐對學生學習交往中的重要作用，從聽、說、讀、寫幾個方面做起學生的語言實踐能力。

三、小學語文語言實踐教學的內(nèi)容

語言實踐教學越來越成為語文教學的重要內(nèi)容，它有效改變了傳統(tǒng)的語言教學模式，符合現(xiàn)今社會發(fā)展的需求，能夠讓學生做到真正的學以致用。作為小學語文教師一定要明確語文教學行為的目標，把培養(yǎng)學生的語言理解能力、實踐能力作為教學基礎，不能只追求學生考試成績而進行語文教學，在進行小學語文實踐教學的過程中，要從根本上做起，讓學生能夠?qū)φZ言進行理解和掌握，提升學生語文的專業(yè)水平。想要學好語文，就必須打好聽、說、讀、寫的基礎，再對語文進行靈活的運用。

首先是閱讀的教學，因為學生只有大量的閱讀文字，接觸語法的知識，才能提升語言實踐運用的能力，我們現(xiàn)在很多閱讀的教學課程很不規(guī)范，脫離了語言教學的目標，不顧及學生的學習接受能力；其次是口語教學，學生具備了一定的口語能力，才能在生活中做到應用自如，但現(xiàn)階段的小學語文忽略了口語教學的作用，不能深入的進行口語教學實踐，語文教師要是不能進行口語教學的有效實踐，就會讓學生出現(xiàn)抵觸心理，害怕交流，所以，語文教師應該經(jīng)常與學生進行互動，讓學生的口語實踐能夠隨時進行，讓學生感受到口語的作用和交往的意義。

四、小學語文語言實踐的策略

要想在小學語文教學課堂中加強語言實踐的教學，語文教師就需要結合國內(nèi)外成功的教學案例，突破自己的教學方式，為學生呈現(xiàn)多元化的語言實踐課堂教學模式，基本的都是教師會在上課前組織學生進行知識點預習，搜集資料、課下思考和復習等，都很好的提升了學生的實踐能力，教師要從整體進行考慮，認識到小學生的主動性與自覺性，要通過一些積極措施提升學生的自主性，才能進行更好的實踐教學，養(yǎng)成學生獨立學習的能力，通?？梢栽O置一些字謎讓學生在書本中尋找，利用學生的好奇心與求知欲來鍛煉學生的實踐能力。

教師在課堂的教學活動中，要讓每一位同學參與到文章的閱讀中去，讓學生深入理解文章的語言和思想，運用自己理解的情感去朗讀，教師要給予學生的朗讀一些建議與鼓勵，提升學生對于閱讀文章的興趣，進而提升學生的語言實踐能力，增加學生對語文閱讀的興趣，進而達到語文教學的目標。

五、結語

綜上所述，小學語文教師要想取得優(yōu)異的語文教學效果，就必須注重語言的理論知識與實踐結合，才能提升學生的語言實踐與運用能力。在進行教學實踐的課程中，語文教師要通過多元化的語言教學形式進行語言教學，培養(yǎng)學生的語言實踐能力。語文教師要注意案例與語文知識點的結合，感受各種語法的作用和使用效果，切實體會到語言文字的魅力。對小學語文變革最重要的就是要在小學語文教學課程中加強語言實踐教學，提升學生對于語言掌握的程度，增加學生語言實踐能力。語言實踐教學越來越成為語文教學的重要內(nèi)容，它有效改變了傳統(tǒng)的語言教學模式，符合現(xiàn)今社會發(fā)展的需求，能夠讓學生做到真正的學以致用。

參考文獻：

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[2]孫麗娟.小學生語言實踐教學的探索與思考[J].小學時代（教育研究），2012，（12）.

（作者簡介：張麗娟，學歷：本科，單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市伊金霍洛旗第三小學，職稱：二級教師，研究方向：教學實踐，科室：小學語文。）