淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

華小兵

在農(nóng)村，大部分學(xué)生存在著數(shù)學(xué)成績(jī)差的問(wèn)題，從學(xué)生方面分析，主要是智力因素和非智力因素兩方面的原因。智力因素方面存在的問(wèn)題是思維比較遲鈍、凌亂，感知粗略膚淺，知覺(jué)的選擇性較差，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)等問(wèn)題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)特征是理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力較差，特別是一些抽象的概念。非智力因素方面主要表現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)、缺乏毅力、沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，性格孤僻、膽小，對(duì)于教師的提問(wèn)有畏懼心理等。

從教師的角度分析，有兩方面的原因，一是教學(xué)方法不恰當(dāng)，比如講解繁瑣，反饋面不廣、不及時(shí)，課堂練習(xí)不充分，不注意對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。二是對(duì)差生缺乏熱情，甚至采用懲罰手段，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，以至于學(xué)生討厭數(shù)學(xué)。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢：

一、動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)困生多在訓(xùn)斥、嘲笑、甚至在體罰中度過(guò)，形成了一種自卑感。對(duì)外在的教育和幫助常保持沉默，有時(shí)產(chǎn)生回避甚至抵觸的情緒。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重、信任他們，研究他們的個(gè)性特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，建議融洽的師生關(guān)系，和他們談話、交流感情。對(duì)他們充滿(mǎn)信任和希望，使他們消除顧慮或克服對(duì)立消極情緒。在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，采取補(bǔ)課或輔導(dǎo)，耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們?cè)诮處煹膼?ài)護(hù)和期望下受到感染和鼓舞，誘發(fā)他們努力向上的學(xué)習(xí)熱情。生活中，細(xì)心觀察，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)。根據(jù)他們的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，準(zhǔn)備一些稍有難度但經(jīng)過(guò)努力能解決的問(wèn)題，有意識(shí)的使他們獲得成功，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、合理安排教材，逐步彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷

教師應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)程度，本著“長(zhǎng)計(jì)劃短安排”、“宜分散忌集中”和“急需先補(bǔ)”、“重點(diǎn)詳補(bǔ)”的原則，耐心彌補(bǔ)他們知識(shí)上的缺陷。對(duì)于應(yīng)該掌握而沒(méi)有掌握的知識(shí)，應(yīng)該分散到各有關(guān)章節(jié)進(jìn)行補(bǔ)教，插在妨礙學(xué)習(xí)新知識(shí)的前面初步理解。對(duì)沒(méi)有形成熟練技能的的知識(shí)，結(jié)合新課后的練習(xí)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)；容易混淆的知識(shí)在比較中補(bǔ)。這樣有計(jì)劃的循序漸進(jìn)的補(bǔ)課，便與學(xué)困生接受、消化。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，還要因人而異，因材施教。首先要注意要求適當(dāng)，使大多數(shù)學(xué)生都能“跳一跳，夠得著?！痹陬A(yù)習(xí)、備課、講課、作業(yè)布置等方面，充分兼顧各類(lèi)學(xué)生。其次，要教他們合理支配時(shí)間的方法。

三、指導(dǎo)學(xué)法，課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好教材內(nèi)容，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。在講授新課前，教師擬定預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)預(yù)習(xí)概念時(shí)按由具體到抽象的順序，自己試著概括；預(yù)習(xí)計(jì)算法則時(shí)，先試算教材設(shè)計(jì)的有關(guān)問(wèn)題，再試總結(jié)法則；預(yù)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，自己可先試解，然后與教材上的解題過(guò)程進(jìn)行比較。通過(guò)比較分析，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，將不懂的地方記錄下來(lái)，準(zhǔn)備在課堂上發(fā)言，這樣，學(xué)生不僅掌握了一些知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法以及主動(dòng)探索問(wèn)題的能力。教會(huì)學(xué)生善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，邊聽(tīng)邊認(rèn)真思考，聽(tīng)后據(jù)理評(píng)判，當(dāng)自己的意見(jiàn)與別人的意見(jiàn)不一致時(shí)，不可人云亦云、盲目隨從。鼓勵(lì)學(xué)生善爭(zhēng)敢辯，給學(xué)困生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。其次，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓他們感受到成功的喜悅，使他們?cè)谟懻撝袠?shù)立信心和獲取知識(shí)技能。可以舉行“學(xué)困生數(shù)學(xué)競(jìng)賽”來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，試題以教材、基礎(chǔ)知識(shí)為主，側(cè)重于易混淆、易錯(cuò)誤的題，按照他們已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)程度，既不偏高，也不降低標(biāo)準(zhǔn)。賽后，給優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)，以資鼓勵(lì)。這是對(duì)他們進(jìn)步的肯定，使他們有厭學(xué)發(fā)展到愛(ài)學(xué)，從而達(dá)到整體提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、創(chuàng)設(shè)條件促其參與，為“學(xué)困生”提供展示的平臺(tái)

1.優(yōu)先提問(wèn)。在課堂教學(xué)實(shí)際中，老師提出問(wèn)題后，只要發(fā)現(xiàn)有“學(xué)困生”舉手，立即讓他回答，答對(duì)了立刻表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，答得不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽(tīng)別人回答后再讓他重答，答對(duì)了再作表?yè)P(yáng)。這樣讓“學(xué)困生”一次不成功還有第二次的機(jī)會(huì)，努力鼓舞“學(xué)困生”的上進(jìn)心和滿(mǎn)足“學(xué)困生”的成就感。

2優(yōu)先板演。板演不但可以檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力審美情操，使學(xué)生集中精力分析問(wèn)題，想出解決問(wèn)題的方法，并以最美的表現(xiàn)和最高的水平展現(xiàn)給觀眾。教學(xué)前針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)查了解“學(xué)困生”掌握已學(xué)過(guò)的知識(shí)情況，為他們?cè)谡n堂板演作準(zhǔn)備。課堂上遇到“學(xué)困生”會(huì)做的題目時(shí)，就讓他們優(yōu)先板演。同時(shí)不但要求“學(xué)困生”用心算、認(rèn)真寫(xiě)，還要面對(duì)全班同學(xué)講講這樣做的道理，鍛煉他們積極參與的膽量，這樣既鞏固了知識(shí)又增強(qiáng)了自信，強(qiáng)化了“學(xué)困生”的成功體驗(yàn)。

3.優(yōu)先游戲活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，盡量多讓“學(xué)困生”參與，使他們?cè)谟螒虻臉?lè)趣中理解掌握知識(shí)，讓他們的智慧不斷閃光。通過(guò)給“學(xué)困生”提供優(yōu)先活動(dòng)，極大鼓舞了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了他們展示自我的迫切愿望，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谟螒蛑心苤鲃?dòng)探究、理解掌握知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。

五、加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成教育合力

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，也是對(duì)孩子影響時(shí)間最長(zhǎng)的一位老師。要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，加強(qiáng)家校聯(lián)系，每天讓學(xué)生完成好家庭作業(yè)，要求家長(zhǎng)定時(shí)檢查學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況，監(jiān)督他們按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，讓家長(zhǎng)每天都知道子女在校的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)困生提供一個(gè)寬松和諧的改正自我、超越自我的家庭環(huán)境，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要讓家長(zhǎng)看到孩子的閃光點(diǎn)，看到孩子的希望，從而擔(dān)起對(duì)孩子的教育責(zé)任。所以，老師一定要取得家長(zhǎng)的配合，共同搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。老師要通過(guò)各種形式：家長(zhǎng)會(huì)、家訪、給家長(zhǎng)通信，與家長(zhǎng)探討科學(xué)的教育方法。使每個(gè)學(xué)困生在個(gè)人原由基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大潛力，學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能放棄學(xué)困生，更不能排斥他們，應(yīng)尊重他們，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給予他們更多的幫助和鼓勵(lì)，用我們的愛(ài)去滋潤(rùn)他們的心田。相信能夠讓學(xué)困生從厭惡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，最后達(dá)到會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。