楊正巧
摘 要: 詞匯是組成英語語言的三大主要成分之一。因此,詞匯在外語教學(xué)中起著決定性的作用。21世紀(jì)以來,多媒體輔助教學(xué)的進步給初中英語詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了新的方法。為初中生外語學(xué)習(xí)提供了一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。敏特英語智能引擎是英語網(wǎng)上教學(xué)的專家系統(tǒng),根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線把每人的記憶特征調(diào)節(jié)和優(yōu)化記憶過程,從而形成永久的記憶痕跡,為提高英語詞匯教學(xué)效果提供了新的手段。敏特英語智能引擎是一種高度智能化的記憶專家系統(tǒng)。由于文山的許多初中學(xué)校都有自己的計算機實驗室,所以敏特英語正在這些學(xué)校被用于英語詞匯教學(xué)。本人研究表明,利用敏特英語學(xué)習(xí)英語詞匯對于解決目前初中英語詞匯教學(xué)存在的問題有積極的啟發(fā)作用。
關(guān)鍵詞:敏特英語智能引擎 初中英語 詞匯教學(xué) 記憶
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-9082(2016)12-0246-02
在我們的英語課堂教學(xué)活動中,多媒體介入課堂教學(xué)的狀況日益普及,學(xué)生動口的機會大大增加,語言能力得到了較好的培養(yǎng)。但是各個地區(qū)之間的發(fā)展還很不平衡,特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)和少數(shù)民族地區(qū),教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法差異也顯而易見。詞匯教學(xué)在目前還是初中外語教學(xué)非常薄弱的環(huán)節(jié),教師缺乏有效的詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),只是簡單地把詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)留給學(xué)生,由于學(xué)生缺乏對詞匯結(jié)構(gòu)的深層理解,主要是靠死記硬背記憶單詞,很少運用或不會運用詞匯學(xué)習(xí)的策略,詞匯遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重,許多學(xué)生花費了大量時間背單詞,效果卻不理想,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性,單詞遺忘是造成英語學(xué)習(xí)兩極分化的重要原因。筆者認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的困難與教師詞匯教學(xué)的簡單化有直接的關(guān)系。因此,改革詞匯教學(xué)的方法,以英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)詞匯教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生運用詞匯學(xué)習(xí)的策略,是初中英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急,是關(guān)系到初中英語教學(xué)成敗的重要因素。
學(xué)過的詞匯,時間久了,不復(fù)習(xí)就會遺忘。這是人腦活動一個規(guī)律性的現(xiàn)象,心理學(xué)家稱之為暫時神經(jīng)聯(lián)系的抑制??朔z忘最主要的方法是復(fù)習(xí)。敏特英語智能引擎是作為一種新的復(fù)習(xí)和記憶單詞,提高聽力的技能及其相關(guān)理論,德國心理學(xué)家艾濱浩斯遺忘曲線規(guī)律的記憶遺忘曲線理論有待于我們?nèi)パ芯?。作為英語教師,本人想結(jié)合自己10多年的初中英語教學(xué)實踐,對敏特英語智能引擎研發(fā)的電腦優(yōu)化器模擬人腦記憶匯的過程可以提高英語詞匯學(xué)習(xí)的效率,對人本主義理論和構(gòu)建主義理論進行初步探討和研究,使自己英語教學(xué)方面有所提高。
“敏特英語智能引擎于初中英語詞匯教學(xué)的必要性”的提出,源于以下兩種現(xiàn)狀:我想嘗試在課堂上指導(dǎo)學(xué)生有效地記憶單詞,提高學(xué)生記憶單詞的效率,力爭取得一些幫助學(xué)生有效記憶單詞的方法與策略。
現(xiàn)狀一:里達(dá)中學(xué)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
作為一名邊遠(yuǎn)山區(qū)且是少數(shù)民族地區(qū)的初中英語教師,由于受環(huán)境影響,教學(xué)硬件和教學(xué)軟件等各方面因素的限制,英語教學(xué)質(zhì)量較差,教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得也很痛苦,學(xué)習(xí)效率卻不高,對于貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)條件很差,教師的英語詞匯教學(xué)水平也很有限,能聽到地道的發(fā)音都是一件很困難事情,所以詞匯的學(xué)習(xí)只能達(dá)到識別的程度,而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了初中英語詞匯教學(xué)的要求,這也會對學(xué)生以后整個的英語學(xué)習(xí)帶來很深的影響。久而久之,相當(dāng)一部分學(xué)生逐漸對英語失去興趣。究其原因,就是積累的詞匯太少。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生常常感覺單詞難記易忘,難以形成詞匯的積累,并且不會靈活運用所學(xué)詞匯,進而就影響了聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng),從而造成交際的困難。英語學(xué)習(xí)對于以漢語作為母語的學(xué)生來說,已經(jīng)就比較難,學(xué)生缺乏適合英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境,從而加大了學(xué)習(xí)英語的難度,對于城市的初中學(xué)生來說,他們擁有較優(yōu)越的家庭條件和教育資源,英語學(xué)習(xí)就相對容易很多,但邊遠(yuǎn)山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生就不一樣,漢語不是大多數(shù)學(xué)生的母語,他們經(jīng)常在家甚至在學(xué)校講他們自己的民族語言,因此,英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)的效率很低。唯有加快詞匯英語學(xué)習(xí)的步伐,才能提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率,才能適應(yīng)當(dāng)前的形勢,才能在以后的中考乃至高考中多一個籌碼。
現(xiàn)狀二:新課程標(biāo)準(zhǔn)要求
2011版英語課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語詞匯教學(xué)也提出了更具體、更高的要求:即了解英語詞匯,包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式;理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的含義;運用詞匯描述事物、行為和特征,說明概念等;《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在“語言知識目標(biāo)”中,對每個級別的詞匯學(xué)習(xí)都提出了目標(biāo)要求和詞匯量的規(guī)定。如在八級知識目標(biāo)中,要求“學(xué)會使用3300個左右的單詞和400—500個習(xí)慣用語或固定搭配?!边@比原高中英語教學(xué)大綱提出的約“2000個詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語及固定搭配”有了很大的提高,要完成這一目標(biāo),必須培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方法和技能,按照記憶規(guī)律,遵循詞匯學(xué)習(xí)策略,扎扎實實地搞好詞匯教學(xué)。由此可見,初中學(xué)生需要掌握的詞匯量較大,再加上語法比較復(fù)雜,許多邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生又缺乏恰當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯學(xué)習(xí)方法,經(jīng)?;ㄙM大量的時間去死記硬背,導(dǎo)致英語詞匯記憶效果很差。
英國語言學(xué)家D. Wilkins說,“Without grammar little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”英語詞匯的重要性可見一斑,沒有詞匯,一切都無從談起。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為:詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量,即使對結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零,也可以理解和說出大量的第二語言。魏爾金斯(1972)更是精辟地指出:沒有語法不能很好地表達(dá),而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)。
詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)之一,掌握一定的詞匯量是學(xué)生發(fā)展語言能力的基礎(chǔ),詞匯量直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發(fā)展,在很大程度上反映英語的能力和水平。如果學(xué)生還沒有掌握好單詞的語音,詞義,詞性,那么在學(xué)句型這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生就沒有底氣,為以后的英語學(xué)習(xí)帶來很大的障礙。近些年來,中考閱讀理解題中增加了猜測詞義的考查內(nèi)容,如果沒有一定的英語詞匯量,進行猜詞活動是很困難的??梢哉f,詞匯量的多少是制約初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的最重要的因素。古人云:“授人以魚”,供一飯之需;“授人以漁”,則終身受用不盡?!睆哪撤N意義上說,初中英語詞匯的教學(xué)就像“扶貧”的方式一樣,應(yīng)該轉(zhuǎn)“輸血式扶貧”為“造血式扶貧”;在英語教學(xué)過程中,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語詞匯比直接傳授知識更加重要,因為掌握學(xué)習(xí)方法是可以終身受用的,是通向成功的橋梁。我的目的在于找到更有利于學(xué)生記憶單詞的方法和技巧,提高學(xué)生記憶單詞的效果,提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心,養(yǎng)成良好記憶單詞的習(xí)慣,幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯掌握得越多,學(xué)生參與語言交際活動就越有利,與其相關(guān)的一些課堂活動才有可能進行得更順利。學(xué)生不但能獲得較多的信息,而且也能比較自由地表達(dá)自己的思想感情,使自己的語言運用得更加流暢。
詞匯學(xué)習(xí)是初中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一,也是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。因此,詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的一個重點,也是一個難點。然而,目前初中英語詞匯教學(xué)中存在著很多困惑,我希望通過不懈的研究能豐富初中英語詞匯教學(xué)的基本方法,提高學(xué)生詞匯掌握的效率,發(fā)展學(xué)生靈活應(yīng)用詞匯的能力,為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),逐步養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。仁愛版初中英語課本的編排大都是以話題模塊為單位的,一個單元一個主題,因此單元和單元之間的聯(lián)系不是很大,這使得學(xué)生在前一單元學(xué)到的單詞很難在下一個單元中再進行復(fù)習(xí)鞏固,造成單詞的遺忘率很高。特別是對于初學(xué)英語的初中學(xué)生來說,他們年齡小,好玩,沖動且逆反心理強,不愿把更多的精力花費在記單詞上,這些特點,決定了他們對于詞匯的學(xué)習(xí)存在著一諸多的困難。因此, 改變詞匯教學(xué)的方法,以英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)詞匯教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生運用詞匯學(xué)習(xí)的方法和策略,是初中英語教師教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急,敏特英語智能引擎軟件針對中學(xué)英語詞匯教學(xué)進行研究,該詞匯教學(xué)法的特點是:將言、行、情境融為一體,有較強的直觀性、科學(xué)性和趣味性。這種詞匯教學(xué)過程不僅能幫助學(xué)生有效地記憶英語詞匯、掌握基本技能,而且能讓學(xué)生有效思考,自主學(xué)習(xí),增強運用能力等方面意義重大。敏特英語智能引擎軟件不但提高初中學(xué)生的英語詞匯有效記憶,而且對英語教師的教學(xué)都有重要的參考意義。
本文針對目前詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)中遇到的問題,調(diào)研和分析了詞匯的學(xué)習(xí)要求及現(xiàn)在艾賓浩斯遺忘規(guī)律在英語詞匯軟件中的應(yīng)用情況 提出一種有效地智能記憶英語詞匯的方法,配合敏特英語智能智能客戶端,為初中學(xué)生提供一個更全面的英語學(xué)習(xí)平臺,本人結(jié)合自己使用敏特英語智能引擎教學(xué)英語詞匯的作用總結(jié)為以下幾個方面:
第一,利用敏特英語智能引擎,激發(fā)學(xué)生記憶英語單詞的興趣,豐富學(xué)生對詞匯的感官接觸,提高課堂效率。
第二,利用敏特英語智能引擎,激活已學(xué)單詞,感知新詞,促進新舊知識的融合和正遷移。
第三,利用敏特英語智能引擎,讓學(xué)生不斷積累單詞和句子,逐漸形成自己的“詞匯銀行”。
第四,利用敏特英語智能引擎,詞匯結(jié)合例句,在語言情境中加深對詞匯意義的理解和應(yīng)用
第五,利用敏特英語智能引擎,增加單詞的復(fù)現(xiàn)率,提高科學(xué)、合理自動的復(fù)習(xí)意識。
第六,利用敏特英語智能引擎,有助于教師利用科學(xué)的記憶方法去教學(xué)記憶過程往往是由 “記憶-遺忘-再記憶”組成的。而敏特智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計完全符合這一規(guī)律。它通過先給學(xué)生做學(xué)習(xí)課程前的測試,篩選掉學(xué)生已經(jīng)掌握了的單詞,之后再給學(xué)生呈現(xiàn)新的單詞,讓學(xué)生記憶。大約20分鐘左右學(xué)生開始遺忘時,當(dāng)時的那些單詞又按不同的順序復(fù)現(xiàn),讓學(xué)生再次記憶,并最終形成母語式的長久記憶。
通過這篇論文研究,教師在教學(xué)實踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語單詞記憶教學(xué)方法,提高教師的單詞教學(xué)水平。在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、中學(xué)生的年齡特點,利用敏特英語智能引擎軟件教學(xué)形式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。通過學(xué)生的反饋效果,反思教學(xué),指導(dǎo)今后的英語詞匯教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)
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