高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂改革初探

李兆強(qiáng)

摘 要： 高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著教學(xué)模式落后、學(xué)生積極性不高、學(xué)時(shí)縮減等諸多問(wèn)題，不僅禁錮了數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的發(fā)展，更削弱了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題的能力培養(yǎng)，因此，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)授課內(nèi)容及授課方式等方面進(jìn)行了改革。通過(guò)對(duì)原有授課內(nèi)容的大膽篩減，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，將抽象的理論通過(guò)建模等方式形象化、趣味化，既降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式 試驗(yàn)教學(xué) 案例

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）12-0185-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量關(guān)系及空間形式的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，同人們的生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)。在高速的發(fā)展過(guò)程中，同各個(gè)學(xué)科進(jìn)行了深度的融合，例如同信息技術(shù)的融合促進(jìn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的高度發(fā)展，同醫(yī)學(xué)的融合促進(jìn)了醫(yī)學(xué)在深度和廣度方面的高度發(fā)展。醫(yī)學(xué)的高度發(fā)展也對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，因此，在醫(yī)學(xué)院校中數(shù)學(xué)課程成為學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程。

一、高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校生源現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高考錄取率的不斷攀升，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，而學(xué)生的綜合素質(zhì)卻在慢慢下滑，特別是高職高專(zhuān)院校這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。這些大一新生的文化課錄取成績(jī)往往不夠理想，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性以及知識(shí)的吸收、靈活運(yùn)用的能力更是欠缺。

高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校錄取的學(xué)生多以農(nóng)村的生源為主，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣往往不高，大部分沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)模式。由于在小學(xué)、中學(xué)階段沒(méi)有形成好的學(xué)習(xí)方法以及好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致即使學(xué)習(xí)刻苦也無(wú)法獲得良好的成績(jī)以及靈活運(yùn)用知識(shí)的技能。

二、高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

多年來(lái)，高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直沿用“黑板加粉筆”的填鴨式教學(xué)方法，給大一新生強(qiáng)制灌輸數(shù)學(xué)概念、定律以及結(jié)論，甚至對(duì)于定理的推演和證明津津樂(lè)道，嚴(yán)重同學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)教育的理念相背離。這種嚴(yán)重違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)理念不僅教學(xué)效果差，甚至引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的不滿(mǎn)。另外，教程中的數(shù)學(xué)理論、定律同醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)度較低，與醫(yī)學(xué)教育嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高甚至厭煩，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差。

在高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校中，數(shù)學(xué)課程教學(xué)定位在大學(xué)新生的公共基礎(chǔ)課，授課內(nèi)容多而學(xué)時(shí)相對(duì)較少的問(wèn)題一直存在，甚至在課程改革的推動(dòng)下，存在課時(shí)有進(jìn)一步縮減的可能性。一方面說(shuō)明了數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的重要程度，另一方面也暴露了醫(yī)學(xué)教育中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的忽視問(wèn)題。除此之外，大一新生普遍認(rèn)為醫(yī)學(xué)課程的學(xué)校中，數(shù)學(xué)課程可有可無(wú)，學(xué)習(xí)該課程僅僅是為了通過(guò)學(xué)校的考試拿到學(xué)分而已。在這種錯(cuò)誤思想的影響下，學(xué)生缺乏深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，更缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題的應(yīng)用能力，所以在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅停留在應(yīng)付考試的層面，隨著課程的結(jié)束，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程也就此結(jié)束。

數(shù)學(xué)教學(xué)在高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校的教學(xué)現(xiàn)狀除了教學(xué)方法和學(xué)生的原因外，在教學(xué)內(nèi)容方面也存在較大問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容中理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用案例較少，無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)基本理論應(yīng)用到解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際方面，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味。

三、高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校課堂教學(xué)改革

1.提高學(xué)校及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育的認(rèn)同感

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行定量分析，是解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題的有效方法更可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的方法就是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。由于在高職高專(zhuān)院校中，數(shù)學(xué)課程定位在公共基礎(chǔ)課，因此，不管是學(xué)校方面還是學(xué)生方面，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度不夠。學(xué)校方面，在新課程改革的推進(jìn)下，公共基礎(chǔ)課程的課時(shí)數(shù)在減少，由原先的64課時(shí)，改為48課時(shí)。學(xué)生方面，筆者對(duì)我校2016年入學(xué)的大一新生進(jìn)行了關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)方面的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，參與調(diào)查問(wèn)卷的有2049人，調(diào)查問(wèn)卷完成度95%，其中，選擇數(shù)學(xué)課程枯燥無(wú)味、可有可無(wú)的為82%?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教育的認(rèn)同度不高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的作用存在很大的誤解。

針對(duì)目前數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，學(xué)校方面需要在課時(shí)方面給予增加。學(xué)生方面，需要對(duì)其進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)態(tài)度的端正方面，加強(qiáng)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.改革教學(xué)內(nèi)容及形式

高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校的數(shù)學(xué)課程主要講授函數(shù)、極限、導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容，這些內(nèi)容相對(duì)較為抽象，理論性較強(qiáng)。在教學(xué)學(xué)時(shí)較少的情況下，需要大膽篩減授課內(nèi)容，根據(jù)講授內(nèi)容精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，將數(shù)學(xué)基本概念、定理等內(nèi)容以案例的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主觀能動(dòng)性。將基本的概念、定理講授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生使用這些概念、定理來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。

在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)過(guò)程中，注重?cái)?shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)的結(jié)合，例如細(xì)胞的增殖過(guò)程可以通過(guò)使用導(dǎo)數(shù)來(lái)分析，利用導(dǎo)數(shù)理論來(lái)計(jì)算血液濃度等等。通過(guò)使用簡(jiǎn)化、加工過(guò)的數(shù)學(xué)模型來(lái)分析處理醫(yī)學(xué)問(wèn)題，可以給學(xué)生搭建利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的橋梁，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，提高其學(xué)習(xí)興趣。

3.增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)

在講授基本的數(shù)學(xué)概念、定理等內(nèi)容后，利用數(shù)學(xué)建模軟件Matlab設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念的同時(shí)，給予動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，能提高其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。Matlab是一款用于數(shù)學(xué)建模的軟件，具備強(qiáng)大的計(jì)算和數(shù)據(jù)分析的能力，為分析醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)提供了一款可以利用的軟件。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備為計(jì)算機(jī)，數(shù)學(xué)理論知識(shí)為指導(dǎo)，數(shù)據(jù)分析、圖像展示是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教具方面，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)器材，在教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，顛覆了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣性思維，更培養(yǎng)了學(xué)生在后續(xù)工作中解決實(shí)際醫(yī)學(xué)問(wèn)題的能力。

四、結(jié)論

通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)理論的理解、加工和再運(yùn)用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也培養(yǎng)了利用數(shù)學(xué)工具解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題的能力，打破了高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的固有壁壘，學(xué)習(xí)過(guò)程由“講授、練習(xí)、考試”變?yōu)椤爸v授、實(shí)驗(yàn)、考試”，真正做到了學(xué)以致用。