論高中體育課教學中如何激發(fā)學生學習體育的興趣

王瑞杰

摘 要：高中體育課教學中激發(fā)學生學習高中體育的興趣，對于高中體育教師順利的開展體育教學來說至關(guān)重要。教師必須根據(jù)實際情況出發(fā)，通過各種教學模式來在最大限度上激發(fā)學生學習高中體育的興趣。只有在興趣的驅(qū)動下，學生才能對高中體育進行自主的學習，才能達到高中體育教學的目的。

關(guān)鍵詞：高中體育 學習興趣 培養(yǎng)

體育課的目標在突出強調(diào)要尊重教師和學生對教學內(nèi)容選擇的同時，注重教學評價的多樣性，使體育教學有利于激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)發(fā)展學生的個性和養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣。這就使得體育教學要以學生為中心，以學生為主體，一切教學從學生的興趣和要求出發(fā)。在這一教學目標的實施過程中，教師往往會有這樣的困惑，學生的主體作用發(fā)揮了，教師的主導(dǎo)作用該如何體現(xiàn)？一切教學從學生的興趣和要求出發(fā)，教師如何教學？怎樣正確認識新課改背景下的體育教學？近來我們做了一些探索。以下我想就體育課程改革談一點體會。

一、新課程背景下，體育教師應(yīng)樹立先進的教育理念

首先，轉(zhuǎn)變以學科為中心的教育思想，樹立綜合、系統(tǒng)知識教育理念。課程分割太細，不重視學生綜合素質(zhì)的提高，是我國當前教育的一個突出弊端，正如有的學者指出的，這也是建國后沒有培養(yǎng)出大師級人才的重要原因。改革已是刻不容緩。要樹立整體系統(tǒng)化的教育理念，適應(yīng)新課程改革，就必然要求教師不斷學習，不僅要學習專業(yè)知識，而且要學習通識知識。其次，轉(zhuǎn)變以發(fā)展智力為中心的教育思想，樹立智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。創(chuàng)新能力離不開智力活動，但創(chuàng)新能力絕不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，一種追求創(chuàng)新的意識，一種積極探究問題的心理取向，一種積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力，是智力因素和非智力因素的綜合。老師要重視通過教學活動向?qū)W生講述科學家們的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造所經(jīng)歷的曲折和艱辛，同時要大力開展由學生自己組織、自主參加的各種第二課堂活動，讓他們體驗成功和失敗。教師工作是一種培養(yǎng)人的專門職業(yè)。所謂"學者未必是良師"是說一個教師要成功地扮演好自己的角色，就必須在通識專業(yè)的基礎(chǔ)上，具有教育科學諸方面的知識和教育教學能力。樹立智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念，要求我們教師必須學習現(xiàn)代教育思想與教學理念、教育目的與教育價值的知識、課程與教學的知識、教育科學研究的知識和能力、心理健康與輔導(dǎo)的知識和能力、教育心理學知識、教育政策法規(guī)等等知識，從而促進專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)的提升。

二、新課程背景下體育教師要在在教學方法上勇于實踐創(chuàng)新，激發(fā)學生的運動興趣

新課程體育教材，應(yīng)和了新世紀對學校體育教育的要求。美國哈佛大學心理學家加德納教授提出的：“多元智力理論”。它倡導(dǎo)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習，引起教師角色、教與學的方式的變革，在教育理論與實踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。新課程改革教育的預(yù)期目的就是培育學生的創(chuàng)新能力，也就是“多元智力理論”。它不僅是一切知識和技能所開出的鮮艷花朵，而且也是一切“教”與“學”所結(jié)出的最終果實?，F(xiàn)在是信息時代，需要什么樣的人才呢？教育報的一篇文章中說，“需要通才，有創(chuàng)造能力，終展能力，身心協(xié)調(diào)的人”。體育活動中充滿了可創(chuàng)造性的元素與機會?！扼w育與健康課程標準》提出了四大課程理念：一是堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進學生健康成長。二是激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識。三是以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位。四是關(guān)注學生的個體差異與不同要求，確保每一個學生受益。在這新理念的指引下，課堂教學積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學習方式，全面提高學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)各方面的綜合素質(zhì)，努力建設(shè)開發(fā)具有活力的體育課程。在體育教學中我們應(yīng)做到以下三個方面。

1、創(chuàng)設(shè)情景，營造體育學習氛圍。所謂情景教學法就是利用一定的生活情節(jié)和模擬的情境來進行教學的一種教學方式，其主要目的在于調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生的想象，以利于提高教學效果。如對學齡初期兒童教學時，由于他們年齡小，生性好動，注意力不集中。教師就應(yīng)順應(yīng)他們的心理特點進行情景教學，教學方式應(yīng)生動活潑。在教學中多設(shè)計一些兒歌、游戲和趣味活動；練習場地則可根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置情景，如奪紅旗、找伙伴、消滅害蟲等方式進行。

2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究意識。新課程標準倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高體育綜合素質(zhì)。合作學習時首先使學生明白自己在合作學習過程中必須承擔的一份工作，這份工作對能否完成學習任務(wù)很重要，而且學習任務(wù)的完成要靠小組的共同努力，因此大家必須同心協(xié)力，個人不能游離于小組之外。使學生逐漸懂得怎樣合作，然后逐步提高合作技能。在教學中注意教會學生討論問題、同時注意合作人數(shù)不宜過多，以3--5人為宜。小組長輪流當，讓每一個學生都成為組織者，合作者。

3、恰當使用多媒體教學。多媒體教學的最大優(yōu)點就是能給學生提供最直觀的材料，通過圖像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學生生動的、直觀的印象，這是講解示范所不能達到的效果。例如在前滾翻教學時，將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學軟件，通過畫面預(yù)先錄好示范動作、圖形分解，這樣學生在大腦中形成了清晰完整的技術(shù)動作印象，練習起來就更簡單、更積極主動。掌握理解動作要領(lǐng)就更快、更直觀。這也符合兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，具有強烈認同感的心理特征。

三、新課改背景下，體育教師必須走專業(yè)化成長的道路

新課程要求要培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習和創(chuàng)新精神，體育教師就必須懂得學習、懂得合作（向前人學習、向同行學習），才能在教學實踐中落實新課程理念。要知道如何在實踐中學習，更要知道教師成長的重要方法是學會學習反思。學習就是一種研究，是促進教師行動研究不可或缺的必要環(huán)節(jié)。學習反思，既是行動研究一個過程的結(jié)束，同時又是一個新的過程的開始。正是在這種從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題、再到觀察發(fā)現(xiàn)問題再解決問題的不斷反思中，教師的專業(yè)化程度在不斷地提升，實踐質(zhì)量在不斷地提高。新課程理念告訴我們在教學中培養(yǎng)學生動腦、動手的精神，只有體育教師動腦、動手，才能去教學生動腦、動手。只有具有參與研究的主動性，才能在教學中不斷突破、繼承發(fā)展傳統(tǒng)教學模式。因此，不論是教學內(nèi)容的選擇還是教學形式的變革，都需要教師探索和創(chuàng)新的激情。學習、反思、積累、改革、突破是教師專業(yè)成長的重要因素。體育教師只有在思想上提高認識，工作中積極對待，平日里努力學習，工作后善于反思，才能不斷積累、提升，用這種提升經(jīng)驗指導(dǎo)改革，取得實質(zhì)性突破。教師要把崗位看作學習研究的平臺，把學習研究作為一種生活方式，學會與高尚心靈和思想對話。學習研究就是工作，在學習中協(xié)調(diào)智慧，在研究中共享知識，共同提高，體育教師專業(yè)素質(zhì)才能快速發(fā)展，才能跟上時代的步伐。

總之，做為一名新時代體育教師，要通過多種學習機會與渠道，選擇和運用適合自己的學習方式，不斷提升自身的專業(yè)化水準，使自己的綜合素質(zhì)始終處于動態(tài)的發(fā)展過程，才能自如應(yīng)對蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)教育改革大潮。

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