小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)工作研究

景國(guó)棟

摘 要： 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)工作的開展不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，還可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，使其能夠積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，多媒體教學(xué)工作的開展還豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量得到顯著提升。本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中多媒體教學(xué)工作展開研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作者提供參考和幫助，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量和水平得到進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 多媒體教學(xué) 研究

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）12-0113-01

近年來(lái)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了創(chuàng)新和改進(jìn)，其融入到小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作中使得教學(xué)工作更加豐富、多彩。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革工作的不斷深化使得小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)工作面臨著新的挑戰(zhàn)。在這樣的形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)盡量?jī)?yōu)化多媒體教學(xué)，借助多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。然而，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)在其實(shí)踐過(guò)程中仍然存在一定的弊端，下面圍繞小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端展開分析，對(duì)其優(yōu)化措施進(jìn)行深入探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

1.借助多媒體教學(xué)能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革工作的深入開展，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作的優(yōu)化對(duì)教育教學(xué)工作者和學(xué)生提出了新的要求，不僅要求語(yǔ)文教育教學(xué)工作者創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教學(xué)方法，而且還要求小學(xué)生掌握更多的課程內(nèi)容、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在信息時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融入為教育教學(xué)工作者提供了一定幫助，使其能夠借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)[1]。例如，在小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)實(shí)踐中，教育教學(xué)工作者借助多媒體設(shè)備制作教學(xué)課件，并且利用相關(guān)視頻和動(dòng)畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使其不再拘泥于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是能夠從新穎的教學(xué)內(nèi)容中掌握更多的文化知識(shí)。

2.借助多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)工作中，教育教學(xué)工作者借助多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境。借助新穎的視頻、動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意力，使其將注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中。與此同時(shí)，情境教學(xué)法的運(yùn)用能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶[2]?？梢哉f(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)活動(dòng)的開展使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，為其學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文課程提供了重要保障。

二、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的弊端

雖然小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極作用，但是多媒體教學(xué)方式在一定程度上也為課堂教學(xué)帶來(lái)了一定不利。一般情況下，在小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，教育教學(xué)工作者為了吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作[3]。然而，過(guò)于花哨的教學(xué)課件不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生忽視課程內(nèi)容本身，還會(huì)加重教育教學(xué)工作者的教學(xué)負(fù)擔(dān)。具體來(lái)說(shuō)就是，教育教學(xué)工作者在制作多媒體教學(xué)課件的過(guò)程中會(huì)消耗大量的時(shí)間和精力，導(dǎo)致教育教學(xué)工作者沒(méi)有多余的精力和時(shí)間去反思教學(xué)活動(dòng)中的不足。進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作質(zhì)量和效率受到一定消極影響，阻礙教育教學(xué)工作的優(yōu)化和改善，間接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)明確自身的主導(dǎo)地位，并做到善于應(yīng)用但不依賴多媒體課件，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書開展識(shí)字教學(xué)等工作。

三、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的有效措施

1.凸顯教育教學(xué)工作者課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位

在小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)工作中，教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己在課堂教學(xué)中的作用，進(jìn)而充分凸顯自身的課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，在重視學(xué)生主體地位的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)對(duì)多媒體教學(xué)課件進(jìn)行適度的調(diào)整和優(yōu)化[4]。此外，在開展情境教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教育教學(xué)工作者還應(yīng)當(dāng)積極正確的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，以教材內(nèi)容為先導(dǎo)，逐步豐富、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的眼界得到充分?jǐn)U展。例如在人教版二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》一課中，通過(guò)對(duì)黃山奇石的介紹講述了黃山的自然之美，課文結(jié)尾留給學(xué)生大量的想象空間，還有許多奇石沒(méi)有得到命名，教育教學(xué)工作者可以讓學(xué)生們根據(jù)奇石的形狀通過(guò)想象為其命名。在講解課程內(nèi)容時(shí)，可以在課件中插入美妙的音頻和生動(dòng)的視頻、影像使學(xué)生得到視聽(tīng)享受，促使其開發(fā)想象力，領(lǐng)略祖國(guó)大好山河。

2.準(zhǔn)確定位多媒體教學(xué)地位

在小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)過(guò)程中，教育教學(xué)工作者需要明確多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，無(wú)法取代自己在課堂教學(xué)中的地位。同時(shí)，教育教學(xué)工作者還應(yīng)當(dāng)通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量得到顯著提升，將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)上，而不是消耗大量的時(shí)間去編寫多媒體教學(xué)課件[5]。所以，教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位多媒體教學(xué)地位，為優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)質(zhì)量和效果提供重要前提。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化開展不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)較為直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引并集中小學(xué)生的注意力，還能夠調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，使其積極主動(dòng)的參與到多媒體教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化開展還可以為學(xué)生提供團(tuán)體協(xié)作、共同探索研究的機(jī)會(huì)。需要注意的是，教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中考慮多媒體技術(shù)應(yīng)用的合理性和適度性。另外，教育教學(xué)工作者也應(yīng)當(dāng)重視課程內(nèi)容重難點(diǎn)的講解以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的綜合能力得到顯著增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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