中國高職教育校企合作現(xiàn)狀及影響因素分析

白月輝

摘 要： 隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型的加快，全球發(fā)展已經(jīng)進入了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的時期，可以說一味的模仿和追隨已經(jīng)無法改變和提高我國經(jīng)濟發(fā)展的格局。因而在新時期要想從根本上改變和扭轉(zhuǎn)國家的經(jīng)濟發(fā)展模式，就需要將經(jīng)濟向著創(chuàng)新型的方向轉(zhuǎn)變。而這種轉(zhuǎn)變最重要和最終便是需要人才的創(chuàng)新，歸根結(jié)底則是對教育理念和方式的改變。從目前我國的人才結(jié)構(gòu)來看，技能性人才的數(shù)量比較短缺，人員的素質(zhì)并不能夠真正滿足實際需求，而且高技能人才的缺乏也是一項很重要的因素。因而加強校企合作也就成為了目前我國高職教育發(fā)展的主要路徑選擇，在本文當中我便會對與此相關(guān)的問題進行具體分析和說明。

關(guān)鍵詞：高職教育 校企合作 現(xiàn)狀 影響因素

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0097-01

在社會發(fā)展越來越依賴于創(chuàng)新型人才的今天，教育質(zhì)量和對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也已經(jīng)成為了教育改革和發(fā)展的一個重要內(nèi)容。而企業(yè)作為國家經(jīng)濟的主要推動者和運營者，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展和經(jīng)濟增長方式上都有著非常重要的作用，在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的情況之下，以創(chuàng)新來推動技術(shù)進步更是企業(yè)制勝的重要一環(huán)。因而在這種背景之下，校企合作已經(jīng)成為雙方共同發(fā)展和提高競爭力的重要一步。在合作的過程當中，既能夠更好的表明路徑的傳統(tǒng)性和依賴性，同時又能夠體現(xiàn)出多樣性和創(chuàng)新化的需求。因而在本文當中，我便會對相關(guān)問題進行具體的分析和論述，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

一、中國高職教育校企合作現(xiàn)狀

1.校企合作難以雙贏

良好的校企合作語言學校和企業(yè)之間形成一種互幫互助的模式，但是從目前的校企合作來看，企業(yè)對于高職教育學生的需求不足，從其所招聘的員工來看，與企業(yè)合作的學校學生并不占有優(yōu)勢。在這種情況之下，高職學校并不能夠成為企業(yè)員工培訓和發(fā)展的人才來源和主體，因而兩者之間的合作也會出現(xiàn)尷尬的局面。而且就目前校企合作采用的形式來看，基本都是學生在企業(yè)當中接受定期的實習培訓，但是在實習和培訓的過程當中還是以淺層次的合作為主，主要是安排一些技術(shù)人員進行指導(dǎo)和基本生產(chǎn)崗位的提供，在技術(shù)研發(fā)方面并沒有緊密的結(jié)合，也沒有充分考慮到對于技能型人才培養(yǎng)的有效方式。從學校方面來看，高職學校的專業(yè)設(shè)置和課程安排也更多的是從理論的角度考慮，并不能夠與企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展相對接，這也就導(dǎo)致了在實際合作的過程當中其深度和質(zhì)量都不能夠達到雙方的要求，因而要想從全方位和多角度的達到校企雙方互進共贏還是任重道遠的。

2.校企合作未來充滿希望

從現(xiàn)實情況來看，高職教育培養(yǎng)的學生更多的是走向了直接的工作崗位，可以說是向社會輸送實用性的人才。而企業(yè)由于生產(chǎn)和發(fā)展的需求，也需要不斷接收人才并向企業(yè)當中注入新鮮的血液。因而從兩者來看都是具有強烈的合作愿望和要求的，這也就表明其教學和生產(chǎn)可以通過協(xié)調(diào)達到一致性。況且從理論角度來看，雙方對于合作的期待和認同都比較高，因而能夠更好的促進兩者的結(jié)合。當然從其實際經(jīng)濟和人才效應(yīng)考慮，校企合作本身就是提高教育教學質(zhì)量和企業(yè)自身競爭力的要求。所以說不論是在其合作的領(lǐng)域還是專業(yè)性來說，雙方都需要做出一定的調(diào)整和改變，這樣才能夠更好的實現(xiàn)真正的校企合作，也才能夠在培養(yǎng)學生和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面更加具有針對性。因而校企合作作為高職教育發(fā)展和企業(yè)吸收人才的一種方式，能夠更好的滿足兩者的需求，因而其緊密合作還是令人充滿期待的。

二、中國高職教育校企合作的影響因素

1.行業(yè)組織主導(dǎo)地位弱化、行業(yè)標準缺失

行業(yè)組織能夠更好的管理校企合作的方向和對接點，因而也能夠促進兩者之間的合作，通過其約束力來促進企業(yè)的規(guī)范化發(fā)展。在我國教育體制和政府單位改組之后，有很多原本是隸屬于行政部門的行業(yè)組織缺乏了行政力量的支撐，這樣不僅會減弱企業(yè)的影響范圍和競爭力，同時也減少了高職學校與企業(yè)之間的聯(lián)系。在這種行業(yè)組織主導(dǎo)地位弱化的情況之下，行業(yè)組織并不能夠有效發(fā)揮校企合作信息平臺的作用，因而并不利于雙方進行崗位和人才的溝通和交流。這樣則會逐漸淡化企業(yè)和學校之間的聯(lián)系，從而導(dǎo)致了高職院校的人才培養(yǎng)標準和企業(yè)對于人才需求方面不能夠更好的溝通和交流。因而這種在體制和機制方面的不完善也就導(dǎo)致了行業(yè)組織的話語權(quán)和決策權(quán)不能夠很好的發(fā)揮。這樣則會導(dǎo)致校企之間的利益對接點和發(fā)展走入獨立的路徑，并不能夠真正達到雙贏。

從高職院校的發(fā)展來看，其主要實行的事黨委領(lǐng)導(dǎo)之下的校長責任制度，雖然從這種角度來看，學校確實擁有了一定的辦學自主權(quán)力，但同時又會有行政力量的管理和約束。在這種行政力量的管理之下，高職學校對于學生們的就業(yè)方向和市場化并沒有過多的關(guān)注，因而也就減少了其對市場需求和變化的靈敏性。具體到實際管理和運作當中，有很多高職學校僅僅是將企業(yè)作為其資金支持和學習實習的一個來源和參考點，并不能夠從整體上規(guī)劃企業(yè)和學校發(fā)展的方向和階段性任務(wù)。而且就高職學校和企業(yè)發(fā)展的本身來看，經(jīng)濟和社會效益是他們的直接關(guān)注點，這也就導(dǎo)致了他們對于自身教學實力和競爭力缺乏認識。而且由于市場意識的缺乏，雙方都僅僅將對方當作是一種暫時性的援助力量，并不能夠促進深層次的開發(fā)以促進企業(yè)市場和人才競爭力的提升。況且高職教育所培養(yǎng)的學生是要直接進入到社會當中工作的，他們需要了解到更多的市場變化和需求，這樣才能夠適時調(diào)整自己的發(fā)展方向。所以就目前的校企合作來看，并不能夠根據(jù)市場的實際需求和變動來對學校人才培養(yǎng)計劃和企業(yè)發(fā)展方向作出明確的調(diào)整。

三、小結(jié)

本文是基于我對高職教育校企合作的認識展開的，在文章當中我首先從校企合作難以雙贏和校企合作未來充滿希望這兩個方面說明了中國高職教育校企合作現(xiàn)狀。之后則又從行業(yè)組織主導(dǎo)地位弱化、行業(yè)標準缺失和職業(yè)院校市場意識缺乏這兩點分析了中國高職教育校企合作的影響因素。然而宥于個人知識水平的限制，在文章當中我并未能夠就相關(guān)問題進行全面詳盡的分析和表述，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。

參考文獻

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