我這樣教學(xué)《蔚藍(lán)的王國》

戴艷梅

這次，在市里組織的教研活動中，我上了一堂語文課：《蔚藍(lán)的王國》。通過反復(fù)推敲，幾輪磨課，我對活動單導(dǎo)學(xué)模式下的語文課堂有了新的認(rèn)識。

《蔚藍(lán)的王國》的作者屠格涅夫，他的散文詩都寫在晚年，這一時期，他旅居國外，遠(yuǎn)離祖國，病魔纏身，但他仍然堅持寫作。本詩借助神奇的想象，描繪了一幅蔚藍(lán)色的神奇的大海圖。我在教學(xué)時以“設(shè)置情景、雙向交流、多邊活動、賞讀感悟”為指導(dǎo)思想，以“誦讀——品悟——表達(dá)”優(yōu)美的語言為核心，設(shè)計了“整體感知，走進(jìn)夢境——欣賞品味，沉浸夢境——深情朗讀，感受夢境——展開想象，豐富夢境”的教學(xué)思路。整個教學(xué)過程側(cè)重于朗讀，在誦讀中理解，在誦讀中感悟，在優(yōu)美的文字中領(lǐng)會文章意蘊(yùn)。學(xué)生和教師的反映都很好，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利和空間交給了學(xué)生，學(xué)生就是課堂的主人。教學(xué)中的每一個流程都緊緊圍繞著學(xué)生，教師自覺地退到幕后，自愿做好組織者、傾聽者、評價者。整節(jié)課，有近30位同學(xué)回答了問題，我用尊重、真誠、欣賞、傾聽以及自身的親和力構(gòu)建了一個和諧融洽的交流對話的氛圍，課堂氣氛活躍。我在備課時著重注意了三點：

一、關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立

上這堂課時，我和備課組的同仁們多次商討本課目標(biāo)的確立問題，一致認(rèn)為語文首先要“姓語”，再熱鬧的課也不能離開知識的積累和語文素養(yǎng)的提高。而且這個“語”是大語文的語，我們要密切關(guān)注三維目標(biāo)中的每一個維度，忽視任何一個方面都是不可取的。在《蔚藍(lán)的王國》的教學(xué)中，學(xué)生對散文詩優(yōu)美語言的品味、記憶、積累和對美好情懷的認(rèn)同、感悟、體驗是不能機(jī)械分割的，而文中豐富的想象又是建立在這個基礎(chǔ)上的。所以本課我確定的目標(biāo)是“品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力；體分作者在文中所寄托的美好感情。”

二、關(guān)于預(yù)設(shè)與生成

活動單導(dǎo)學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成性，認(rèn)為教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動。老師和學(xué)生相互交流、補(bǔ)充，我們在學(xué)習(xí)中分享彼此的心得，交流彼此的體驗和情感，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得了新的發(fā)展，雙方達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)相長和共同進(jìn)步。我在這堂課上也特別注意了這個問題，三次試講，沒有一次的進(jìn)度是一樣的。學(xué)生往往在討論交流的過程中，會偏離教師的預(yù)設(shè)路線，從而影響教學(xué)進(jìn)程。例如我在第二次試上的過程中，學(xué)生提出疑問：文中的“女人”、“她”到底指誰，同學(xué)們議論紛紛。我沒有立刻打斷學(xué)生，而是讓他們盡情地討論、交流，最后我也從另外的角度談了自己的想法。因為這個小插曲使得我準(zhǔn)備好的一個環(huán)節(jié)沒有能夠進(jìn)行。評課時，備課組的老師們對此進(jìn)行了熱烈的討論，大部分老師認(rèn)為課堂教學(xué)不再是簡單地把“明確的預(yù)設(shè)任務(wù)以及對預(yù)設(shè)任務(wù)的完成”作為一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是與景俱進(jìn)、動態(tài)生成的。

三、關(guān)于多媒體教學(xué)

第一輪試講時，我覺得當(dāng)下多媒體“泛濫”，語文教學(xué)應(yīng)有其自身的特點和規(guī)律，文學(xué)形象不能直接訴諸于感覺知覺，它必須以文學(xué)語言為中介，所以未使用多媒體，學(xué)生反應(yīng)冷淡。后來，我和備課組的老師們進(jìn)行了討論，大部分老師都認(rèn)為多媒體教學(xué)比較直觀形象，容易給學(xué)生感性上的認(rèn)識。所以，我在新課開始前設(shè)計了優(yōu)美的大海畫面，伴以動聽的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入大海的情境中。本文是一篇充滿神奇想象的散文詩，如果簡單地把作品的形象直觀的展現(xiàn)出來，學(xué)生就少了感悟和思維的余地。因此，我在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段時，以啟發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點。比如，最后環(huán)節(jié)的想象寫作，我展現(xiàn)出優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生在輕快活潑的樂聲中欣賞到喜聞樂見的景色，充分調(diào)動了他們的創(chuàng)造興趣和熱情，為激活思維、發(fā)揮想象起了良好的鋪墊作用。

在這次教學(xué)中，“讀”是最重要的，有教師范讀、學(xué)生個讀、師生誦讀、配樂伴讀等，這些“讀”給人一種美的享受。但這節(jié)課也會有點小小的遺憾，比如在最后的拓展環(huán)節(jié)預(yù)留的時間還不夠充分，學(xué)生沒有足夠的時間去聯(lián)想和拓展。教師的課堂語言表達(dá)還應(yīng)該簡明、精練、富有文采，把學(xué)生帶入美的境界——這也應(yīng)該是每個語文老師的終生追求。