高中語文教學(xué)中人文精神的滲透

李琳

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和深化，弘揚(yáng)和培育人文精神受到學(xué)校的倍加重視。高中語文是一門蘊(yùn)含著深厚人文精神的學(xué)科，同時(shí)也是一門能夠有效弘揚(yáng)和培養(yǎng)學(xué)生人文精神理念的課程。人文精神是促進(jìn)世界進(jìn)步的思想源泉，也逐步成為了高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。本文將對(duì)高中語文教學(xué)中人文精神滲透的有效途徑進(jìn)行研究和分析。

一、從教材內(nèi)容中挖掘人文精神

人文精神是人類文化生活的精神靈魂，綜合了人的個(gè)性、自由、情感等豐富的內(nèi)涵，人文精神是人類自由追求的最根本的精神。高中語文是極其富有人文精神的一門學(xué)科，高中語文作為文化的重要組成部分之一，這一學(xué)科擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生人文素養(yǎng)和培育學(xué)生人文精神的重大使命。傳統(tǒng)的語文教學(xué)沒有在很大程度上體現(xiàn)對(duì)人文的關(guān)懷，現(xiàn)在的高中語文教材所選內(nèi)容也是極其具有典型性，更加注重情感、理念等，教材內(nèi)容選擇的題材風(fēng)格具有多元化、人文化等特點(diǎn)，富含深厚的文化內(nèi)涵。所以，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法上都始終堅(jiān)持弘揚(yáng)培育學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最大程度上激發(fā)自己的能力，放飛精神自由，因此教師應(yīng)該從高中語文教材中深入挖掘人文精神。

高中語文教材中有很多可以作為人文精神的滲透點(diǎn)，對(duì)其恰當(dāng)合理的運(yùn)用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于弘揚(yáng)和培育學(xué)生的人文精神。比如，杜甫的詩歌《三別》，歌頌了對(duì)勞動(dòng)人民強(qiáng)烈的人文關(guān)懷，教師需要正確的恰當(dāng)?shù)膶?duì)其理解，并且正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深刻的理解和體會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)杜甫那種博大情懷，切實(shí)理解人文理念。在教材中，也有很多更加深?yuàn)W的情懷，學(xué)生有時(shí)候會(huì)很難領(lǐng)悟甚至無法理解，這種情況需要教師對(duì)其內(nèi)容的深刻理解，從這些深?yuàn)W的文字中挖掘出人文精神。

二、從寫作中培養(yǎng)人文精神

作文可謂是高中語文教學(xué)中很重要的一部分，寫作是一種能體現(xiàn)學(xué)生的精神和個(gè)性的一種活動(dòng)，是一種精神的自我展現(xiàn)。從一篇千字左右的短篇文章，就能從其中體現(xiàn)出作者的價(jià)值觀、世界觀、人生觀、審美觀念及其他們的個(gè)人情懷。所以，在高中語文教學(xué)中，教師可以從寫作中滲透人文精神，開展系統(tǒng)全面的寫作教學(xué)，讓學(xué)生在作文中體現(xiàn)人文理念，營造精神自由空間，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

首先是需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和愛心情懷，可以說責(zé)任感、有愛心、樂于助人等是基本的道德修養(yǎng)，是人基本的素質(zhì)底線，但是我們也可以從這些基本的道德素質(zhì)中體現(xiàn)出人文情懷，比如，老師可以出題《父愛》，讓學(xué)生去寫作，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從中滲透人文精神。其次是培養(yǎng)學(xué)生成才的遠(yuǎn)大抱負(fù)，教師在培養(yǎng)學(xué)生具有責(zé)任感后，要教導(dǎo)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感，社會(huì)和祖國培育了我們，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該具有強(qiáng)烈的回報(bào)祖國的情懷，做一名祖國的優(yōu)秀人才，建設(shè)祖國的偉大理想。所以，教師可以讓學(xué)生去寫作關(guān)于《偉大的祖國》這類題目，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生擁有遠(yuǎn)大抱負(fù)。最后要培養(yǎng)學(xué)生樹立自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔、勤勞勇敢的偉大精神意志，通過作文訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生自身的意志，樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志堅(jiān)定不移的信心。

三、從教學(xué)氛圍中滲透人文精神

教師對(duì)于語文的教學(xué)更加注重對(duì)考試內(nèi)容的講解，忽略了課堂上的人文情懷，忽略了將人文教育融入語文課堂中去。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中滯后的理念，教師是語文課堂上重要的思想引導(dǎo)者，需要樹立正確的精神觀念，要先加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)以及精神素養(yǎng)，才能更好的在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，營造人文精神的氣氛來增強(qiáng)學(xué)生的人文精神理念。

營造一個(gè)富有人文情懷的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于高中語文教學(xué)中滲透人文精神有很大的作用，學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)習(xí)效果是有很大的作用和影響的，若要培育學(xué)生的人文精神和人文情懷，需要建立充滿一個(gè)人文情懷的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境中自行的去學(xué)習(xí)和了解，根據(jù)潛移默化和耳濡目染的道理，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)人文精神有所領(lǐng)會(huì)。例如，在《勸學(xué)》中，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的重要性和必要性，同時(shí)也指出了各種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以讓學(xué)生去體會(huì)文章的寫作技巧以及抒發(fā)的情懷，品味文學(xué)魅力，教師可以用討論的形式進(jìn)行，努力營造出一個(gè)富有人文情懷的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最大程度上激發(fā)自己的想象能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文精神的思考。

教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，深入挖掘高中語文教學(xué)中的人文精神，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尤其是語文學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展，使其終身受益。