初中語文教學(xué)中的情感教育

龔紅利

語文是一門強(qiáng)調(diào)情感體驗、突出學(xué)生內(nèi)心感悟的學(xué)科，是新課改下對學(xué)生開展情感教育的重要載體。初中語文老師在教學(xué)中要高度重視對學(xué)生的情感教育，以使他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

情感教育正是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，在新課程改革的有利背景下，我們要在初中語文教學(xué)中如何開展初中語文情感教育教學(xué)呢？

在教育學(xué)中情感教育與認(rèn)知教育相對，也是一種重要的教育教學(xué)方式。所謂情感教育就是指在和諧良好的教育環(huán)境中，教育者通過各種教育媒介，與受教育者進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)其情感體驗，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的一種教育方式。在情感教育過程中，教育者主要關(guān)注受教育者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒和思想觀念的變化，注重對其情感體驗的激發(fā)。

語文學(xué)科中不缺乏適宜開展情感教育的素材。初中語文的情感教育就是指老師通過對課文內(nèi)容的解讀，課文情境的創(chuàng)設(shè)，將文章蘊含的思想情感傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

那么，在新課改下如何開展初中語文情感教育教學(xué)呢？

一、初中語文教學(xué)中要重視情感引入

初中語文課文的編著投入了編者大量的心血，選取的都是人類文學(xué)中的精華，每一篇課文都蘊含著豐富的思想情感。初中語文老師要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，努力挖掘課文的深厚內(nèi)涵，將作者寫作該篇課文時傾注的思想情感準(zhǔn)確地向?qū)W生表達(dá)，給予他們情感上的強(qiáng)烈熏陶。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對文本知識的記憶和背誦，較為呆板，容易給學(xué)生帶來繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，忽視對學(xué)生的情感引導(dǎo)就難以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，因此，教學(xué)效果較差。而情感教學(xué)則是從文章的情感線索入手，出乎人的正常情感欲求，容易引起學(xué)生的情感共鳴。例如朱自清的《背影》：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。教師在講解這篇課文時，可以從此段引入，看見父親的背影，“我的淚很快地流下來了”，向?qū)W生詮釋作者對父親的感激之情，讓學(xué)生帶著這種情感進(jìn)入課文。

二、利用多媒體技術(shù)手段實現(xiàn)情感教育

近幾十年來，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展，已經(jīng)深入人類生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域。在初中語文情感教育教學(xué)中，也要引入多媒體技術(shù)手段。多媒體技術(shù)是對人體感官的延伸，在初中語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以大大簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效果。語文本身就是一門重視情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)科，文學(xué)故事中的具體情境為多媒體技術(shù)手段的運用提供了廣闊的空間。

例，教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時為了讓學(xué)生更加了解廬山瀑布的景象，在課堂開展之前教師可以通過相關(guān)視頻素材的搜集；然后在課堂開展時，利用多媒體技術(shù)手段，在屏幕上播放有關(guān)廬山瀑布的美觀景象。這樣便很好地創(chuàng)設(shè)了有利的教學(xué)情境，使學(xué)生在感受到美麗、壯觀的廬山瀑布之后，對古詩的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)一步為課堂教學(xué)效率的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、在實踐教學(xué)中落實情感教育

開展初中語文情感教育教學(xué)，一定要注重對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。教師要多組織戶外實踐活動，讓學(xué)生在實際活動中獲得情感熏陶。語文知識的傳授在課堂上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在人們的生產(chǎn)生活中也包含了豐富的語文知識。語文是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，注重對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而讀寫能力的提高更需要廣泛的社會實踐。開展初中語文情感教育教學(xué)就是要讓學(xué)生在動手實踐中獲得對事物的真切情感體驗。

如，白居易《錢塘湖春行》一文，描繪了西湖初春時節(jié)的美景，花團(tuán)錦簇，鶯飛燕舞，一幅美好的畫卷。講授這樣的寫景類課文，教師正好可以借題發(fā)揮，組織學(xué)生去野外春游，讓他們在大自然中親身感受春天的魅力。在春游正酣之際，引導(dǎo)他們背誦《錢塘湖春行》一文，并結(jié)合現(xiàn)實情境作適當(dāng)講解，定能收到奇效。

在新課程改革的推動下，情感教育正不斷深入初中語文的教育教學(xué)中。情感教育是一種科學(xué)的教育培訓(xùn)模式，符合基本的教育規(guī)律。初中是學(xué)生成長發(fā)展的重要時期，如果學(xué)生在這一時期接受了良好的情感教育，將為他們終身的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。我們真切地期望情感教育能在初中語文的教學(xué)實踐中結(jié)出豐碩的成果，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。