互動式教學在小學語文教學中的有效運用

郭新

在教學改革不斷推進的過程中，對小學語文教學提出了更高的要求，因此在教學過程中教師除了要傳授學生知識外，更重要的就是培養(yǎng)學生的語文能力，而互動式教學將課堂盡可能的還給學生，注重的正是學生語文興趣與語文能力的培養(yǎng)，因此在未來的小學語文教學中，運用互動式教學已經(jīng)成為時代教育發(fā)展的必然。

一、互動式教學的概念及重要性

在現(xiàn)代教學理論中認為教學應(yīng)該是學生主動學習的一個過程，知識必須要經(jīng)過學生自身的思考與理解才能納入到學生的知識認知結(jié)構(gòu)之中，這是學生理解問題、解決問題的關(guān)鍵，而這種教學理論就被認為是“產(chǎn)生性學習”理論，這也是互動式教學理論的原型。由此可以看出，在小學語文教學中應(yīng)用互動式教學是存在一定必要性的，具體而言這種必要性主要體現(xiàn)在以下兩點，首先互動式教學是小學語文課程教學目標的需要，在教學改革不斷推進的過程中，互動式教學成為小學語文教學中不可或缺的一種教學方法，這種教學方式打破了以往教學中教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式，可以把學生放在一個更加民主的教學環(huán)境之中，這樣就可以將學生的注意力全部集中在課堂，從而在交流互動過程中，提升自身的語文能力，而這無疑是與小學語文教學目標相一致的。其次互動式教學有利于學生的自我發(fā)展，在小學語文教學中除了知識的傳授，更加重要的是學生情感體會與人格健康發(fā)展，而互動式教學可以為學生營造一個和諧的教學環(huán)境，拉近學生與教師之間的距離。

二、互動式教學在小學語文教學中的有效運用策略

1.建立平等師生關(guān)系，營造互動氛圍

美國著名心理學家羅杰斯曾經(jīng)提出，最成功的教學就在于教師可以為學生營造一個和諧安全的教學環(huán)境，并且讓學生信賴、依靠于教師。而在中國的古語中也曾提出過尊其師、信其道。由此可以看出無論是西方還是中方，都把和諧的師生關(guān)系當作是教學的關(guān)鍵，這是任何先進的教學媒介都無法替代的教學作用，因此教師在應(yīng)用互動式教學模式也應(yīng)該注意到這一點。在互動過程中教師要放低自身的身價，把課堂盡可能的還給學生，凸顯出學生的主體地位，而把自身當作是教學中的引導(dǎo)者或者是一個舵手的身份，學生不必再像以往的教學中一樣去揣摩教師的心思，去說出符合教師規(guī)范的答案，在課堂之中學生可以暢所欲言，追求學生自己心中的真理。同時在互動過程中，教師要注重自身的一言一行、一顰一笑，進而為學生營造一個真實、沒要壓抑且不虛偽的教學氛圍，并且樂于與學生一道去探究文字以及語言之中的魅力，這樣才能充分的調(diào)動學生探究互動的積極性，這是小學語文中有效互動教學的一種體現(xiàn)。

2.豐富互動形式，培養(yǎng)學習興趣

在小學語文教學中有效的互動教學采用的形式一定是豐富多樣的，除了小組合作探究互動外，以下兩種形式也是今后教師在進行互動式教學中可以采取的。首先是角色表演互動，小學生具有很強的表演能力和模仿能力，因此采用角色表演的互動形式與小學生的性格特點十分契合，有助于調(diào)動學生學習的積極性。例如在學習《夏夜多美》這篇課文時，教師就可以讓學生分別扮演螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲，在寓教于樂中，加深學生的知識認知。其次教師還可以采用實踐互動操作的形式，例如在學習《黃山奇石》這篇課文時，教師可以讓學生動手畫出黃山的游覽路線，讓學生當導(dǎo)游進行景點介紹，通過這樣的互動教學，學生可以更加了解文章中的知識脈絡(luò)，并且可以加深學生對文章的領(lǐng)會。

3.把握互動實質(zhì)，提升互動效率

互動式教學作為教學改革中所倡導(dǎo)的一種教學方法，很多教師雖然意識到互動式教學的重要性，但是在教學的過程中仍然不得要領(lǐng)，影響了互動式教學的應(yīng)用效率，這是因為教師沒有把握住互動教學的實質(zhì)與特點?？梢哉f互動式教學是一種十分靈活的教學模式，在教學過程中把握互動時機非常重要，為此作為小學語文教師應(yīng)該了解自身所面對的教育對象，包括學生的年齡特點、性格愛好、認知水平以及認知能力等，從而為學生設(shè)計出有效的互動話題，并把握住課堂互動時機，這將為有效的互動教學創(chuàng)造前提條件。

互動式教學作為一種創(chuàng)新的教學形式，可以提升學生的語文綜合素質(zhì)，為小學語文教學注入源源不斷的教學活力，因此在未來的教學過程中，教師應(yīng)該加深對互動式教學的研究，進而實現(xiàn)互動式教學在小學語文教學中應(yīng)用的有效性。