基于認(rèn)知模式的小學(xué)語文課堂教學(xué)

朱曉從

近年來，隨著中國素質(zhì)教育的推廣和運(yùn)行，小學(xué)語文的教育已經(jīng)變得越來越重要。要想真正促進(jìn)語文的推廣，就必須從小學(xué)語文課堂出發(fā)，提高小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而有效激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)內(nèi)容不分主次。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容無法分出主次是學(xué)生也是教師面臨的重要問題。當(dāng)教師給小學(xué)生講解一篇文章時(shí)，往往會從認(rèn)識陌生詞匯、記憶陌生詞匯、串講課文、講解課文內(nèi)涵等幾個(gè)方面入手，小學(xué)生往往缺乏一定的知識判斷力，往往會被過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容混淆，導(dǎo)致其聽課效率降低。一旦教師不能夠?qū)⑦@些內(nèi)容分清主次、分出重難點(diǎn)時(shí)，就會導(dǎo)致小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上不能夠占據(jù)主動(dòng)，最終影響小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。語文學(xué)習(xí)不同于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更重要的是建立一種縝密的數(shù)學(xué)思維，而語文學(xué)習(xí)則不一樣，語文學(xué)習(xí)在小學(xué)生以及教師眼里，大多數(shù)情況指的是教會一個(gè)人如何更好地實(shí)現(xiàn)語言的溝通及思想的交流。因此，語文學(xué)習(xí)的過程沒有技巧可言，這同時(shí)也對教師的教學(xué)過程造成了阻礙，使中國的小學(xué)生課堂變得比較枯燥無味，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性不高。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，有一部分相對抽象和復(fù)雜的內(nèi)容，如果不能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這部分內(nèi)容就不能夠被小學(xué)生所接受，不能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性不高也是導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)課堂枯燥無味的主要原因。因此，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。

二、基于認(rèn)知模式，提升小學(xué)語文課堂效率

在中國傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一貫都是教師采用自己熟悉的教學(xué)方式和手段進(jìn)行教學(xué)，不能夠有效實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和課堂三維一體的結(jié)合。隨著中國的進(jìn)步和素質(zhì)教育的進(jìn)一步推廣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足小學(xué)語文課堂的教學(xué)要求，因此，尋找新型的教學(xué)模式，進(jìn)而提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文學(xué)習(xí)水平，是當(dāng)今社會語文教學(xué)課堂中亟待解決的難題。

基于認(rèn)知模式的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式是近年來新興的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改善了傳統(tǒng)教學(xué)過程中一貫的上節(jié)課程復(fù)習(xí)、新課程講授、新課程鞏固、布置作業(yè)的模式，理論上能夠?qū)崿F(xiàn)提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的語文溝通和學(xué)習(xí)能力，是近年來頗受重視的一種教學(xué)模式。為了更好地發(fā)揮基于認(rèn)知模式的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的作用，需要眾多教育工作者在實(shí)踐中不斷探索，使其理論和實(shí)踐相結(jié)合，更好地推廣應(yīng)用基于認(rèn)知模式的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，需要注意以下幾點(diǎn)：

1.注重理論的推廣普及。基于認(rèn)知模式的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式具有一定的新穎性，新興事物的發(fā)展和應(yīng)用需要一定的時(shí)間。在這段時(shí)間內(nèi)，教育部門的負(fù)責(zé)人要注重新興教學(xué)模式理論推廣和普及。首先，教育部門要定期組織關(guān)于認(rèn)知模式的培訓(xùn)，讓教師之間進(jìn)行交流溝通，主要是讓年輕教師和有經(jīng)驗(yàn)的老教師交換對基于認(rèn)知模式的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的意見和見解，從而使老教師能夠更容易接受這種新型的教學(xué)模式，有利于認(rèn)知教學(xué)的推廣普及。其次，作為教師，要能夠掌握認(rèn)知教學(xué)的發(fā)展新動(dòng)態(tài)，及時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，緊跟潮流，尋找最適合自己班級的認(rèn)知教學(xué)模式，將理論聯(lián)系到自己的課堂中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。

2.注重情景設(shè)定的真實(shí)性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)知教學(xué)模式中，語文老師要利用小學(xué)生的認(rèn)知，將語文教學(xué)過程中難以令人理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過情景設(shè)定的方法表現(xiàn)出來，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要能夠注重情景設(shè)定的真實(shí)性，注重知識生產(chǎn)或者知識使用過程的具體環(huán)境，比如，在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)詞匯時(shí)，教師要積極主動(dòng)的選擇蘊(yùn)含豐富情感的語言片段來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠身臨其境，更好地感受詞語的意境和內(nèi)涵，便于學(xué)生對詞匯進(jìn)行理解和記憶。其次，教師要能夠?qū)⒆约撼Ｒ姷纳罟适戮幙棾蔀檎n堂教授的內(nèi)容，這種情景設(shè)定體現(xiàn)出來的真實(shí)性會有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都要摒棄對傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的偏見，正確對待基于認(rèn)知模式的新型語文課堂教學(xué)模式，做到認(rèn)知模式理論和小學(xué)語文教學(xué)課堂相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知模式的效率最大化，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識，并學(xué)以致用，使學(xué)生能夠在用中學(xué)，同時(shí)也能夠在學(xué)中用。