語文“學(xué)程導(dǎo)航”范式課堂構(gòu)建探微

劉麗霞+盧克磊

所謂學(xué)程導(dǎo)航，是指教學(xué)過程中，教師幫助學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)行進(jìn)路線，引導(dǎo)學(xué)生展開卓有成效的學(xué)習(xí)探索，通過多元課堂互動，形成主動性學(xué)習(xí)行動。學(xué)程導(dǎo)航重點(diǎn)突出“學(xué)導(dǎo)”，即學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”要達(dá)成完美結(jié)合，以提升課堂教學(xué)的和諧度、凸顯學(xué)生的主體性、助推課堂教學(xué)的互動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的多元成長。

一、優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè)，提升課堂和諧度

小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計時，教師要做好學(xué)情教情調(diào)查，為課堂預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)良好條件。學(xué)生大多沒有自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師要提前給出預(yù)習(xí)任務(wù)，并給出不同的預(yù)習(xí)要求，以滿足不同群體學(xué)生的個性需求。

《觀潮》教學(xué)設(shè)計時，教師先利用大屏幕展示錢塘江大潮相關(guān)圖片，然后讓學(xué)生展開朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生分段精讀。在每一段精讀設(shè)計時，教師先讓學(xué)生理清文本思路，然后給出思考問題，與學(xué)生一起展開課堂討論，讓學(xué)生概括學(xué)習(xí)心得。教師讓學(xué)生找出文本經(jīng)典描寫片段，并展開賞析性學(xué)習(xí)。學(xué)生自發(fā)展開討論探究，逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識。課堂教學(xué)展開后，教師始終處于教學(xué)主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生展開多重學(xué)習(xí)體驗，課堂進(jìn)入教學(xué)佳境之中。學(xué)生發(fā)言積極主動，教師引導(dǎo)順暢。由于設(shè)計精細(xì)化，課堂教學(xué)呈現(xiàn)高效性。學(xué)生大多能夠積極投入到課堂學(xué)習(xí)之中，師生互動和諧，課堂達(dá)成度極高。

教師利用多媒體展開導(dǎo)入設(shè)計，給學(xué)生帶來多重感官刺激，有效激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。因為激發(fā)手段豐富，師生互動呈現(xiàn)活躍性，學(xué)生積極參與，教師針對性引導(dǎo)，教與學(xué)達(dá)成和諧，課堂教學(xué)自然呈現(xiàn)高效性。教學(xué)預(yù)設(shè)并非是一成不變的，教師在具體實施時，要根據(jù)教學(xué)生成隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

二、優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，塑造課堂主體性

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的主流追求，教師要注意優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方式，為學(xué)生提供明晰學(xué)習(xí)思路。導(dǎo)學(xué)案使用、教師生動講解、案例引入、多媒體展示等，都可以發(fā)動學(xué)生展開多向?qū)W習(xí)思維，教師發(fā)動學(xué)生小組辯論、小組競賽、小組討論、小組檢查、小組操作，或者讓學(xué)生展開自由性學(xué)習(xí)，都可以激發(fā)課堂學(xué)習(xí)活力，形成個性課堂特點(diǎn)，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)主體性意識。

學(xué)習(xí)《貓》時，教師先發(fā)動學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)，理清教材文本結(jié)構(gòu)，然后組織學(xué)生展開朗讀活動。為讓學(xué)生從朗讀中體會文本內(nèi)涵，教師為學(xué)生示范朗讀，并具體傳授朗讀技巧：這是一篇描寫小動物的文字，描寫細(xì)節(jié)很經(jīng)典，朗讀時要關(guān)注關(guān)鍵詞語的運(yùn)用。在語氣語調(diào)把握上，要注意貫穿抑揚(yáng)頓挫朗讀技法。學(xué)生快速啟動，紛紛行動起來，準(zhǔn)備展開朗讀訓(xùn)練。學(xué)生在教師引導(dǎo)下組建小組，并順利評選出小組朗讀代表，參與班級朗讀展示競賽。在課堂展示時，學(xué)生代表都表現(xiàn)出較高朗讀水平，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，師生互動和諧高效。教師對學(xué)生良好表現(xiàn)給出個性點(diǎn)評和總結(jié)。

教師為學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，給學(xué)生提供難得學(xué)習(xí)機(jī)會。讓學(xué)生展開分組朗讀訓(xùn)練，學(xué)生非常珍視鍛煉機(jī)會，參與積極性極高，學(xué)習(xí)主體意識得到強(qiáng)化。由于教學(xué)引導(dǎo)科學(xué)合理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富自主學(xué)習(xí)機(jī)會，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律。教師教學(xué)設(shè)計操作具有較強(qiáng)針對性，課堂教學(xué)逐漸進(jìn)入預(yù)想軌道，教學(xué)創(chuàng)新嘗試比較成功。

三、優(yōu)化教學(xué)反思，助推課堂互動性

教學(xué)反思是課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)總結(jié)反省的重要手段。如果教師能夠自覺運(yùn)用教學(xué)反思展開教學(xué)調(diào)整，自然能夠推動課堂師生互動品質(zhì)成長。教學(xué)反思和課堂反饋都屬于重要教學(xué)資源，教師要有整合優(yōu)化意識，讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)優(yōu)化互動環(huán)節(jié)，通過多重互動學(xué)習(xí)探究，形成重要學(xué)習(xí)促進(jìn)力量。

如《搭石》，教師布設(shè)相關(guān)認(rèn)知活動：在充分閱讀學(xué)習(xí)感知基礎(chǔ)上，用自己最為擅長的方式，表現(xiàn)搭石給人們帶來的便利。學(xué)生快速行動起來。課堂成果展示階段，學(xué)生表現(xiàn)呈現(xiàn)多元性。學(xué)生有生動講解的，也有繪畫描述的，更有習(xí)作展示的，有一個學(xué)生向我們展示搭石的情境表演。課堂學(xué)習(xí)互動學(xué)習(xí)呈現(xiàn)活躍性，學(xué)習(xí)氣氛被成功點(diǎn)燃。有一個學(xué)生還用搭石為題寫了一首詩歌：搭石搭石，你是搭接在一起的好兄弟，同心協(xié)力接受承重力，共同經(jīng)歷風(fēng)和雨，為人們帶來幸福和快樂。教師讓學(xué)生展開互評活動，學(xué)生快速行動起來，對同學(xué)表現(xiàn)給出客觀評價。

課堂教學(xué)有眾多激發(fā)點(diǎn)，關(guān)鍵要看教師如何發(fā)動，只有找到最佳角度展開教學(xué)設(shè)計，才能成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成教學(xué)成長力量。

學(xué)程導(dǎo)航包括學(xué)導(dǎo)設(shè)計、任務(wù)布設(shè)、自主學(xué)習(xí)、實踐探索、展示反饋、課堂評價等環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對教學(xué)各個環(huán)節(jié)展開優(yōu)化處理，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快找到學(xué)習(xí)突破方向，促進(jìn)學(xué)程導(dǎo)航范式課堂的構(gòu)建。