基于兒童視野下的小學語文課堂教學

吳梅

在新課程背景下，小學語文教學要求教師的教學能夠將兒童作為主體，這就需要教師從兒童的角度出發(fā)，以兒童的視野看待問題，真正的深入了解兒童的學習需求與心理活動，促進兒童健康成長的同時養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、掌握兒童心理需求，制定教學方案

1.了解兒童興趣。興趣是兒童探索和學習的驅動力。只要兒童對語文學習感興趣，才能主動的學習與思考。然而，在很多教師及家長的眼里，總認為兒童的想法都比較幼稚，導致他們有時候的一些突發(fā)奇想和看法不被重視。但實際上往往卻并非如此。兒童在思考問題時，也有其感知能力，他們看待問題的角度可能正好是成人無法感知到的。因此，在小學語文課堂教學時，教師應該從兒童的思維出發(fā)來設計自己的教學方案，采用一些兒童比較感興趣，如動畫、視頻、圖片、童話故事等等。例如，在教學《嫦娥奔月》、《沉香救母》、《狼和虎》、《九色鹿》等帶有比較強故事性的課文時，可以利用兒童對動畫片感興趣的特點，在教學時輔以動畫對學生進行課文的講解，這樣可以有效的吸引學生的注意力。

2.教學語言富有感染力。教師的教學語言是向學生傳遞知識和表達情感的重要手段。教師的語言表達能力直接影響著課堂教學效率。作為小學語文教師，教學的對象是兒童，其語言要符合兒童的認知能力和心理特征。因此，教師應該努力使自己的教學語言簡單化、兒童化，同時要做到準確、科學且具有感染力和說服力。例如，在教學“烏”和“鳥”字兩個字時，很多兒童都容易將這兩個字混淆不清，為此，筆者從兒童比較感興趣的動物出發(fā)，并說“小鳥的身上長著美麗的羽毛，它的頭上是黑黑的眼珠，這樣我們一下就能看見了。所以“鳥”字里面有一點；但是烏鴉全身的羽毛都是黑的，這樣我們就看不見它的眼珠了，所以“烏”字里面沒有一點。這樣生動形象的描述，能夠讓學生從本質上了解兩個字的區(qū)別，加深學生的記憶。

二、采用多樣化教學，符合兒童行為認知

1.采用游戲教學，調動學生學習積極性。由于兒童對新鮮的事物比較好奇，喜歡探索，且比較活潑好動，為此，在教學中游戲教學的方式尤其受到兒童的青睞。教師可以將教學內容與游戲有效的結合起來，讓兒童在愉悅的心情和快樂的游戲中學習語文知識，進一步促進課堂教學的高效實施。

例如，在小學低年級教學拼音時，由于拼音的教學比較枯燥，尤其是對于一年級的兒童而言，這就使得本來單調的教學變得更加困難。筆者結合多年來的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)兒童對于課堂中新奇多變的教具比較感興趣，為此，在教學前利用彩紙做出摩天輪，并且在摩天輪的右邊有一扇門和袋子，袋子里裝著聲母和韻母，在課堂上時，讓學生在袋子里任意的挑選出一個聲母和六個韻母，然后在轉動摩天輪的過程中，讓聲母和韻母相遇，這樣就能拼出不同的音節(jié)，這樣讓兒童在快樂的游戲中達到快速記憶和學習的目的。

2.采用自由教學，營造民主課堂氛圍。自由民主的課堂教學氛圍，能讓兒童受到教師的尊重，并能自主的選擇學習內容、自主的思考問題和自由的想象，這樣有利于改變傳統(tǒng)語文教學中學生被動學習的教育模式，有利于兒童敞開心扉，敢于發(fā)表自己的想法與意見，勇于嘗試具有挑戰(zhàn)性的內容，這符合兒童的行為認知。例如，在教學《鵝》一課時，可以讓兒童選擇自己喜歡的方式來學習，喜歡朗讀的兒童可以大聲的、有感情的讀一讀；喜歡畫畫的兒童可以想象鵝的模樣，然后畫出心目中的鵝的樣子，這樣的教學充分的體現(xiàn)出對兒童的尊重，有利于提高兒童對小學語文的興趣。

3.采用實用教學，提高語文知識實用性。目前，在小學語文教學中，其教學目的就是為了做習題和考試，這樣枯燥單一的訓練方式，完全將兒童的天性和興趣扼殺在搖籃中。而在新課程背景下教師的教學要能貼近兒童的生活，要能讓兒童將所學的語文知識靈活的運用到生活實踐中去。例如，在教學《珍珠鳥》一課時，教師可以布置一些開放性的作業(yè)，如在家里試著養(yǎng)一養(yǎng)小貓、小狗、小兔等動物，用心的觀察小動物的生活習性，并且在課堂上通過演講的形式表達出來。這樣不僅能夠培養(yǎng)兒童對小動物的愛心，而且能訓練兒童的觀察力和語言表達能力，促進了兒童思維的發(fā)展。

綜上所述，基于兒童視野的小學語文課堂教學，需要充分尊重兒童的興趣與認知能力，以兒童作為課堂的主體制定教學方案，采用多樣化的教學手段，符合兒童成長心理，調動兒童的思維活躍性，讓兒童樂于參與語文教學活動，進而提高課堂教學效率。