論快樂(lè)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

丁尚成

【摘要】縱觀歷史，數(shù)學(xué)及其發(fā)展與人類社會(huì)的進(jìn)步息息相關(guān)。在當(dāng)代，數(shù)學(xué)的影響已經(jīng)遍及人類活動(dòng)的所有領(lǐng)域，成為推動(dòng)人類文明的不可或缺的重要因素，從而使得社會(huì)也不斷對(duì)公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)教育提出新的要求。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師的講授、學(xué)生練習(xí)的單一學(xué)習(xí)方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求了，這種方式甚至造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生厭和畏懼。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決好這個(gè)難題，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂(lè)的課堂氣氛的目的。讓學(xué)生在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極輕松愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的難關(guān)──數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；小學(xué)；數(shù)學(xué)

一、讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)的理解

在學(xué)生到學(xué)校來(lái)之前，他們已經(jīng)擁有了大量的日常生活經(jīng)驗(yàn)。他們帶著自己原有的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)自己的主動(dòng)活動(dòng)，包括獨(dú)立思考、與他人交流和反思等，去建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，思考現(xiàn)實(shí)中數(shù)量關(guān)系和空間形式，以此發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。不能把新舊知識(shí)割裂開來(lái)，將新知識(shí)硬塞給學(xué)生。例如：我在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生猜：5.1元等于5.10元嗎？說(shuō)說(shuō)你猜的理由。教室里炸開了鍋，有的說(shuō)相等，有的說(shuō)不相等，爭(zhēng)得臉紅脖子粗，記得有個(gè)學(xué)生說(shuō)：我認(rèn)為是相等的，有次我和媽媽去買文具，標(biāo)簽上是9.60元，媽媽只付了9元6角，這說(shuō)明9.60元等于9.6元。還有個(gè)學(xué)生說(shuō)：媽媽原來(lái)就告訴我1元可以寫成1.0元。

二、為學(xué)生提供多樣化的活動(dòng)方式

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計(jì)算能力（新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)大大縮小了計(jì)算的比例），而更重要的是獲得

自己去探索數(shù)學(xué)和體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，獲得對(duì)客觀事實(shí)尊重的理性精神和對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的態(tài)度。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)，包括觀察、描述、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、收集整理、思考、推理、交流和應(yīng)用等等，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過(guò)程形象而生動(dòng)的性質(zhì)，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。作為教師，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該為學(xué)生提供多樣化的活動(dòng)方式。如，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，讓學(xué)生拉一拉自己用木棍做的三角形，再拉拉自己做的四邊形，進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過(guò)做、拉、比、說(shuō)得到了結(jié)論，三角形具有穩(wěn)定性，這就比教師直接告訴學(xué)生“三角形具有穩(wěn)定性”好。

三、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)富有學(xué)生的個(gè)性、體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)。

人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長(zhǎng)于計(jì)算，有的人擅長(zhǎng)邏輯推理。不同發(fā)展階段的學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在著差異，處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在差異。例如，學(xué)生對(duì)字母的理解分為好幾個(gè)水平：從最初把字母當(dāng)作具體的東西，到忽略字母，再到把字母當(dāng)作特定的一個(gè)數(shù)，把字母當(dāng)作一個(gè)未知數(shù)，把字母當(dāng)作可以取不同的數(shù)，最后到把字母當(dāng)作變量。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)盡可能在組織學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流，使得他們?cè)诨顒?dòng)中感受到別人的思維方法和思維過(guò)程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)向他人表達(dá)自己的思維過(guò)程，有助于反思與完善自我的認(rèn)知方式，從而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的。例如，我在教學(xué)“一位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，出示：8+5，讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行計(jì)算。匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)我先數(shù)8根小棒，再接著數(shù)5根小棒，就是13根小棒。有的學(xué)生說(shuō)，我將5根小棒拿出2根，放到8根里是10根，再合上3根就是13根，有的學(xué)生說(shuō)，我把8根小棒拿出5根合到5根里就是10根，再合上3根就是13根，有的學(xué)生說(shuō)我接著8后面數(shù)5個(gè)手指是13個(gè)手指，有的學(xué)生說(shuō)，我不用算，我原來(lái)就知道8加5等13。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)交流，全班學(xué)生都知道了8+5有不同的計(jì)算方法。

四、數(shù)學(xué)作業(yè)豐富多彩

1、說(shuō)一說(shuō)

現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，手指力度不夠，不愿意多寫字。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)低年級(jí)作業(yè)時(shí)盡量讓學(xué)生說(shuō)。課堂上要求學(xué)生討論、交流、匯報(bào)，回家要求學(xué)生將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容給家長(zhǎng)匯報(bào)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)面前充當(dāng)小老師。中、高年級(jí)也設(shè)計(jì)一些說(shuō)的作業(yè)，如，數(shù)學(xué)知識(shí)輔助教材，我讓學(xué)生回家給家長(zhǎng)介紹。這樣，學(xué)生完成作業(yè)的興趣高，質(zhì)量也高。

2、動(dòng)一動(dòng)

好動(dòng)是小學(xué)生的天性。讓學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)地看書、計(jì)算，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，長(zhǎng)此下去，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)經(jīng)常設(shè)計(jì)活動(dòng)類作業(yè)，讓學(xué)生觀察、比較、操作。讓學(xué)生與同學(xué)或家長(zhǎng)共同完成，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等。

3、寫一寫

到了中、高年級(jí)，學(xué)生有了一定的寫作能力，我就增加了寫的作業(yè)。這里的寫，是寫數(shù)學(xué)日記。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總有一些一縱即逝的靈感，有些驚奇的東西，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝而淡忘。我要求學(xué)生將這些靈感、驚奇寫下來(lái)。數(shù)學(xué)日記沒有數(shù)量要求，一周可以一則，也可以二則、三則。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單一枯燥，但是，只要教師合理組織課堂活動(dòng)，讓課堂充滿生機(jī)；靈活安排作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將是愉快的、輕松的。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自覺主動(dòng)在學(xué)習(xí)，那么我們相信，教師的教學(xué)也是輕松、愉快的。