談談非連續(xù)性文本閱讀的教學

劉榮成??

摘 要：非連續(xù)性文本閱讀順應生活的需要，對提高學生的語文素養(yǎng)大有裨益，為學生適應生活打下基礎，所以，關注非連續(xù)性文本閱讀教學非常重要。

關鍵詞：非連續(xù)性文本；閱讀教學；開展措施

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-087-1

一、何為“非連續(xù)性文本”

“非連續(xù)性文本”緣自以PISA（Program for International Student Assessment）即國際學生評價項目為代表的素養(yǎng)測評?！胺沁B續(xù)性文本”，多以圖表、數(shù)據(jù)表、圖示、地圖、票據(jù)、傳單、和廣告、證書等形式呈現(xiàn)，它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，在現(xiàn)代社會被廣泛運用，在人們的日常生活和工作須臾不離，其實用性特征和實用功能十分明顯。

二、為什么要閱讀“非連續(xù)性文本”

第一，為終身學習打下基礎。當今社會已經(jīng)進入信息爆炸的時代，人們每天接受著來自各種渠道的信息，這些信息一般都會以直觀、明了、易于理解的形式呈現(xiàn)。因此，圖表、圖解、廣告等以越來越高的頻率不斷地介入我們的生活，這就需要增加閱讀“非連續(xù)性文本”的機會，從小培養(yǎng)孩子接受、理解非連續(xù)性文本的能力。

第二，促使學生認識事物的能力的提高。我們現(xiàn)在的世界紛繁復雜，而缺乏實踐能力的中小學生如何認識事物、認識世界，這也是作為教育工作者應該探究的問題?！墩Z文課程標準》將“非連續(xù)性文本”有意識地引入課堂，對于提高中小學生認識事物、認識世界的能力提供一個不可缺少的媒介。

第三，提升學生處理問題的能力。當學生接受到新的信息時，必定要對所關注的信息進行分析處理，此過程正與閱讀“非連續(xù)性文本”相吻合。閱讀“非連續(xù)性文本”之最終結果乃“能領會文本的意思，得出有意義的結論”。因此，“非連續(xù)性文本”的閱讀，為培養(yǎng)學生處理問題提供了不可小覷的素材，使學生踏出校門后更好更快地適應社會，成為合格的“社會人”。

三、怎樣進行“非連續(xù)性文本”的閱讀教學

第一，要注重對閱讀方法和閱讀策略的指導。

教學中要著重指導學生學會從多元材料中提取信息、分析信息和組合信息的方法。學生剛開始閱讀這類文本，可以引導學生先從題目入手，了解文本提供的材料主要是講什么，然后展開閱讀，整體了解所講的內容，用勾畫的方法找出和主題相關的或自己感興趣的信息，最后用自己的語言準確地表達出獲取到的信息。讓學生的閱讀能力、整體把握能力和語言表達能力得到真正的提高。比如：在非連續(xù)文本中文字和統(tǒng)計圖表結合是人們常見的文本形式。閱讀圖表必須注意的事項為：（1）標題。標題是對整個圖表內容的概括，反映了圖表的主題。（2）分類、圖例。統(tǒng)計圖表首先要確定統(tǒng)計的類別，如《體質檢查統(tǒng)計表》。閱讀中，首先要看縱軸“檢測項目”、橫軸“升降趨勢”，這樣我們就能迅速得知本表所反映的主要內容。（3）讀數(shù)據(jù)。統(tǒng)計圖表以數(shù)據(jù)或箭頭反映問題，閱讀時要進行縱向、橫向比較，從中得出結論。如《體質檢查統(tǒng)計表》的閱讀中，我們會發(fā)現(xiàn)在身高、體重、胸圍這三個欄目，這一屆學生的指標是上升的，而肺活量、視力、800米跑卻是下降的。（4）解析。要重視審讀配合圖表而出現(xiàn)的解釋分析的文字內容，圖標和文字結合，它可以幫助我們有效地把握圖表所要傳達的重要信息。

在教學中，要引導學生從文本中獲取主要信息。非連續(xù)性文本閱讀的目標主要是篩選信息。具體表現(xiàn)為：獲取信息，分析解釋信息，并作出評價，汲取有價值的信息。各種閱讀材料，如統(tǒng)計圖表、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖等，它們蘊涵的信息是不同的。信息有虛實、隱顯之分，明顯的信息容易獲取，而分辨隱含信息較為困難，要引導學生善于從字面看出表達的言外之意。還有，要會抓住文中負載信息的關鍵詞句，剔除與閱讀目的無關的多余信息。

第二，要注重挖掘教材資源，整合其它學科資源，活用生活資源，進行有效學習。

蘇教版現(xiàn)行教材有專題學習、“綜合實踐活動”以及附錄中的圖表、應用文等，教師可以根據(jù)實際教學需要，在課前或課后指導學生進一步搜集更直觀的圖標、數(shù)據(jù)等“非連續(xù)性文本”資料，組織學生開展交流探討，培養(yǎng)閱讀能力。也可以對課文內容進行增補。比如寫景類文章，像在學習《濟南的冬天》《三峽》等文章時，可以增補相應的導覽圖，和文章介紹的寫作順序相配合，一方面讓學生借助導覽圖理清文章的寫作順序，一方面也可以增加閱讀的趣味和應用性。

其實，在其它課程的學習中，學生對“非連續(xù)性文本”并不陌生，他們早已接觸。比如，數(shù)學和生物的文本大都是以圖、文字、表格等相結合的形式出現(xiàn)的，我們也可以對這些文本加以改編，使之成為語文教學的一個有機組成部分。例如生物課上提到食物鏈，我們在語文課上學到“狼”專題，我們可以將所學知識整合，進一步了解自然的奧秘，明白動植物的生存規(guī)律，懂得人與自然和諧相處的重要性。這樣，既加深了學生對課文的理解，也培養(yǎng)了他們信息提取的能力。

生活中，“非連續(xù)性文本”被廣泛應用，這些資源可以被我們充分利用。說明書、旅游導覽圖、安裝圖等都是訓練的好材料。我們可以讓學生帶上家里的一份“藥品說明書”，進行這樣的訓練：藥品的名稱是什么？這種藥主要治療什么病？如果有一個病人服了這種藥有不良反應，可能是哪些原因造成的？借以培養(yǎng)學生閱讀“非連續(xù)性文本”的能力。

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