高等醫(yī)學(xué)院校本科生創(chuàng)新能力提升的實(shí)現(xiàn)路徑

歐仁俠++張華磊++陳洪斌

摘 要 目前，高等醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)方式、課程設(shè)置、交流機(jī)制等方面，制約了本科生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，應(yīng)從課程設(shè)置入手，促進(jìn)多學(xué)科交叉融合，加強(qiáng)交流實(shí)踐，開闊理論視野，開設(shè)創(chuàng)新理論課程，使之掌握科學(xué)的研究方法和思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新綜合能力并激勵(lì)出創(chuàng)新的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞 高等醫(yī)學(xué)院校；本科生；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）24-0107-02

Ability to Innovate Implementation Path of Ascension for Higher

Medical Colleges and Universities Undergraduate Students//OU Renxia， ZHANG Hualei， CHEN Hongbin

Abstract At present， Higher medical colleges and universities in teaching methods， curriculum setting， the exchange mechanism and

so on， which restricting the formation and development of innovative

ability of undergraduate students， it should from the curriculum of

promoting multidisciplinary cross fusion， strengthening communi-cation practice open theory view， innovation theory courses enable students to master scientific research methods and ways of thinking， cultivating innovation ability and motivation of innovation power.

Key words higher medical colleges and universities； undergra-duates； innovation ability

1 前言

作為高等醫(yī)學(xué)院校本科生教育系統(tǒng)工程的一個(gè)重要組成部分，創(chuàng)新教育既是社會(huì)發(fā)展所需的教育理念，又是未來高素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式[1]。高等醫(yī)學(xué)院校探索培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的方法、手段，規(guī)劃創(chuàng)新人才成長(zhǎng)路線，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和首創(chuàng)精神，充分發(fā)掘創(chuàng)新課題，是未來應(yīng)該著重探索的課題。

2 多學(xué)科的融合滲透是提升本科生創(chuàng)新思維的根本

就人才的需求而言，未來社會(huì)需要的人才，他的知識(shí)和技能不能局限于某一個(gè)專門的領(lǐng)域，還應(yīng)具備根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化而改變工作類別的能力，具備熟悉整個(gè)生產(chǎn)過程所需的知識(shí)與技能。

打破傳統(tǒng)教育模式，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置 高等醫(yī)學(xué)教育是以學(xué)科為中心的知識(shí)教學(xué)模式，是因社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)技術(shù)水平提高而形成的，為社會(huì)培育了大批的醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人才，并發(fā)揮著非常重要的作用[2]。但是站在社會(huì)發(fā)展需求的高度上來研究傳統(tǒng)的教學(xué)模式時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種以培養(yǎng)?？频尼t(yī)學(xué)人才為宗旨的醫(yī)學(xué)教育，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一，也會(huì)使學(xué)科之間出現(xiàn)差距，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，這與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求相悖，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度融合的趨勢(shì)相悖。為此，必須著眼于現(xiàn)代科學(xué)的蓬勃發(fā)展，對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

促進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域之間進(jìn)行融合滲透 醫(yī)學(xué)院校本科生具備的知識(shí)應(yīng)該是多層面、多領(lǐng)域復(fù)合而成的，但當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容體系還比較單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)偏專、偏窄，限制了學(xué)生更全面地發(fā)現(xiàn)和解決問題，也導(dǎo)致他們的理論創(chuàng)新成果偏少。我國高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)設(shè)置有深刻的背景原因，如果全盤否定，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作的混亂。因此，創(chuàng)新教育改革既要保持專業(yè)之間的相對(duì)獨(dú)立性，也要有目的地促進(jìn)學(xué)科之間的融合與滲透。打破學(xué)科之間界限，跨學(xué)科交叉培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生，鼓勵(lì)本科生跨專業(yè)報(bào)考研究生，各學(xué)科本科生責(zé)任導(dǎo)師交叉擔(dān)任導(dǎo)師組成員。轉(zhuǎn)變根據(jù)專業(yè)培訓(xùn)方向培養(yǎng)的方式，主要是按照一級(jí)學(xué)科要求擬定培養(yǎng)計(jì)劃，按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置教學(xué)課程，以綜合課程為主，側(cè)重于“橫向綜合”，既促進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域、學(xué)科之間的融合滲透，又繼承和發(fā)揚(yáng)本學(xué)科的特色和特點(diǎn)。

3 注重社會(huì)實(shí)踐鍛煉，激發(fā)本科生創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新者應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神，但創(chuàng)新者的創(chuàng)新意識(shí)不是天生就存在的，需要?jiǎng)?chuàng)新教育激發(fā)起主體的創(chuàng)新欲望，并將這種欲望引導(dǎo)到科研實(shí)踐活動(dòng)中去。

進(jìn)行創(chuàng)新價(jià)值觀教育引導(dǎo)，使本科生創(chuàng)新目標(biāo)在導(dǎo)向中得到激勵(lì) 在社會(huì)發(fā)展和改革的潮流中，進(jìn)行改革和創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)院校本科生應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。學(xué)生在學(xué)好理論的基礎(chǔ)上必須進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，才能開辟通往成功的道路，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)和自我價(jià)值。因此，創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和前進(jìn)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有效途徑。要大力開展創(chuàng)新價(jià)值觀引導(dǎo)和教育，激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，使他們成為社會(huì)真正需要的棟梁之材。

與合作單位建立交流機(jī)制，使本科生創(chuàng)新欲望在調(diào)研中得到觸發(fā) 好奇心有可能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新的意識(shí)和動(dòng)力。要讓學(xué)生走出校園、走向社會(huì)，通過實(shí)踐了解社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求和特點(diǎn)，使他們明確自己存在的問題和不足。因此，應(yīng)大力構(gòu)建實(shí)習(xí)基地，形成一種教學(xué)機(jī)制。與大型國企、重點(diǎn)科研單位建立教學(xué)協(xié)作關(guān)系，組織學(xué)生到實(shí)踐基地調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要研究的課題，提高分析解決問題的能力。同時(shí)，加強(qiáng)國際交流合作，將本科生教育同國際接軌，建立國際化培養(yǎng)平臺(tái)，讓本科生更多地參與國際合作科研與學(xué)術(shù)交流。

注重課內(nèi)外教學(xué)交叉融合，使本科生學(xué)識(shí)水平在交流中不斷提高 課堂教學(xué)內(nèi)容是對(duì)人類社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和提煉升華[3]。課堂教學(xué)是創(chuàng)新活動(dòng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)突破理論基礎(chǔ)知識(shí)講解和傳授，將創(chuàng)新過程納入授課之中，使學(xué)生受到啟發(fā)和引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新過程的了解，通過親身體驗(yàn)，直觀感受創(chuàng)新活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)研討交流，聽取國內(nèi)外領(lǐng)域?qū)＜业膶W(xué)術(shù)講座，使他們了解本領(lǐng)域前沿成果，開闊理論視野，提高專業(yè)水平。舉辦本科生學(xué)術(shù)論文報(bào)告會(huì)，鼓勵(lì)他們閱讀前沿文獻(xiàn)并發(fā)表學(xué)術(shù)論文，將創(chuàng)新思想凝練升華。

4 創(chuàng)新人格品格是本科生創(chuàng)新內(nèi)在的根源

創(chuàng)新人格是創(chuàng)新精神的個(gè)性傾向，主要包括科學(xué)精神和道德、創(chuàng)新的執(zhí)著追求、堅(jiān)忍頑強(qiáng)的人格品質(zhì)以及不畏失敗的頑強(qiáng)意志，這是獲得創(chuàng)新成果的重要保障。培養(yǎng)創(chuàng)新人格是衡量高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用型人才的基本標(biāo)準(zhǔn)和主要內(nèi)容。

尊重本科生的主體地位 學(xué)生作為創(chuàng)新教育活動(dòng)的主體，能夠根據(jù)需要、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)做出能動(dòng)的選擇，創(chuàng)新教育思想、內(nèi)容和目的最終由學(xué)生來檢驗(yàn)。學(xué)生是創(chuàng)新活動(dòng)的探索者，尤其是對(duì)未知的科學(xué)領(lǐng)域有著濃厚的興趣；學(xué)生是創(chuàng)新活動(dòng)的思考者，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行反思與評(píng)

判，調(diào)整和優(yōu)化下一步的創(chuàng)新活動(dòng)。

鼓勵(lì)本科生的首創(chuàng)精神

1）尊重個(gè)性。創(chuàng)新活動(dòng)關(guān)鍵就是求新思變，它需要?jiǎng)?chuàng)新的主體具有獨(dú)特的個(gè)性，靠這種個(gè)性開展創(chuàng)新。

2）提供時(shí)間。給學(xué)生充足的創(chuàng)新思考時(shí)間，營造學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，整合優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，提供科學(xué)合理課題進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

3）倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。從創(chuàng)新的基本規(guī)律可以得出，科學(xué)地提出問題是創(chuàng)新成功的第一步，學(xué)會(huì)科學(xué)地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題比掌握解決問題的方法更加關(guān)鍵。

4）鼓勵(lì)挑戰(zhàn)。應(yīng)該支持學(xué)生勇于懷疑，敢向權(quán)威置疑，向經(jīng)典置疑，向標(biāo)準(zhǔn)答案發(fā)起挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們?cè)谟犹魬?zhàn)中，科學(xué)地進(jìn)行想象、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行否定。

強(qiáng)化本科生的成功心理品質(zhì) 成功的心理素質(zhì)在創(chuàng)新人格的培育中具有關(guān)鍵的作用。因此，應(yīng)該把本科生在創(chuàng)新實(shí)踐中獲得的成就感及時(shí)有效地固化為一種內(nèi)在的心理品質(zhì)，將外部的尊重轉(zhuǎn)變成積極創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力與成功的導(dǎo)向。為此，應(yīng)該在創(chuàng)新課程中使本科生體驗(yàn)創(chuàng)新的成就感，有效地形成創(chuàng)新的自我激勵(lì)，在心理培訓(xùn)的作用下進(jìn)行創(chuàng)新的成功心理品質(zhì)培育。

5 小結(jié)

創(chuàng)新能力培育是一項(xiàng)意義重大而深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革必須面對(duì)的關(guān)鍵課題。必須不斷地在探索中前行，在創(chuàng)新教育領(lǐng)域挖掘更新的理論和方法，以推動(dòng)創(chuàng)新教育的實(shí)踐進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]韓穎，張飛燕.工科院校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國科技信息，2013（13）：160-161.

[2]趙琴琴，湯富榮.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制探究[J].中國電力教育，2011（3）：51-53.

[3]張桂榮，王敏，李劍紅.研究生創(chuàng)新人格培育路徑探析[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2013（4）：46-48.