讀寫(xiě)結(jié)合 輕松寫(xiě)作

郭會(huì)學(xué)

語(yǔ)文課本以及我們平常的閱讀素材（尤其是名著），是我們作文教學(xué)中最好的藍(lán)本?；谶@一點(diǎn)，我就始終想努力從那里攫取寫(xiě)作的激發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

一、仿寫(xiě)中學(xué)寫(xiě)作，降低難度激發(fā)興趣

學(xué)什么題材、體裁的文章，就啟發(fā)學(xué)生模仿寫(xiě)作此類型的文章，達(dá)到牢固掌握此類文章的特點(diǎn)，提高寫(xiě)作此類文章能力的目的。

如本學(xué)期第二單元全是寫(xiě)人為主的文章。在學(xué)習(xí)了《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》《背影》《臺(tái)階》等文章，學(xué)生完全掌握了抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)人和多種手法相結(jié)合運(yùn)用之后，設(shè)計(jì)了《尋找身邊的阿長(zhǎng)》、《曬曬我班的牛人》等作文題目，引導(dǎo)他們把學(xué)過(guò)的知識(shí)，靈活地模仿幾篇文章的手法，寫(xiě)好身邊的人物。為了使他們有真情實(shí)感，培養(yǎng)他們細(xì)致、準(zhǔn)確觀察事物的能力。為了達(dá)到更好的效果，我先作示范，讓學(xué)生觀察同學(xué)，并讓部分學(xué)生口述寫(xiě)作提綱，這樣讓學(xué)生開(kāi)拓思維，最后我再將文中的幾種寫(xiě)法結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生的提綱作簡(jiǎn)單的提示。由于學(xué)有范文，又有親身的實(shí)踐，故寫(xiě)出來(lái)的文章大都能做到有順序有條理。這樣，閱讀和寫(xiě)作緊密結(jié)合，達(dá)到了相輔相成、互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)的效果。如此一來(lái)，同學(xué)們感到有文可依，有話可說(shuō)，學(xué)以致用，感到寫(xiě)作再不是想象中那么困難的事，興趣也逐漸濃起來(lái)，寫(xiě)作能力又有了提高。

有些文章某個(gè)特色極為鮮明，就精選片段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文最具特色之處，讓他們運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去。比如，《背影》一文中關(guān)于父親爬月臺(tái)的動(dòng)作描寫(xiě)極出色，結(jié)合金牌練習(xí)冊(cè)我就讓學(xué)生完成抓住一個(gè)瞬間的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物。例如學(xué)習(xí)了孫犁先生寫(xiě)的《蘆花蕩》，我就要求他們認(rèn)真準(zhǔn)備，將文章情節(jié)表演出來(lái)，然后對(duì)他們的表演加以指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生再度思考，對(duì)文章再進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，這樣不僅提高了他們準(zhǔn)確理解課文、辯證地分析事理的能力，也培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力和聯(lián)想、想象能力。在我看來(lái)，這也算是一個(gè)獨(dú)出心裁之舉。

二、賞析中學(xué)寫(xiě)作，提高能力培養(yǎng)興趣

在寫(xiě)作教學(xué)中，我個(gè)人認(rèn)為，閱讀教學(xué)的根本，是培養(yǎng)學(xué)生向閱讀材料索取素材的習(xí)慣，以至于更好的寫(xiě)作。我們仿寫(xiě)和學(xué)習(xí)的對(duì)象不僅是教材中的課文，名著與雜志也是閱讀教學(xué)的組成部分。我們不僅要教會(huì)學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作，更要感悟作者對(duì)生活的思考方式并用這種方式對(duì)自己的生活進(jìn)行思考，進(jìn)一步提高寫(xiě)作水平。

因此，對(duì)于課文或其他雜志中的精美文章或片段，我們不僅讓學(xué)生去模仿，更重要的是讓他們能夠欣賞這些作品的美妙之處。這就需要我們教給學(xué)生一些常見(jiàn)的做讀書(shū)筆記方法，從修辭角度賞析，從用詞角度賞析，從構(gòu)思角度賞析，從選材角度賞析，從文章立意角度賞析等等。能夠?qū)W會(huì)品味其美點(diǎn)，才能找到學(xué)習(xí)的方向。這些賞析可以是工整的抄寫(xiě)在摘抄本上，可以是隨手批注在文隙，可以是思想感悟，也可以是美句點(diǎn)評(píng)。還可以讀一些賞析類的文章，吸取一些精辟見(jiàn)解充實(shí)自己的大腦，以訓(xùn)練自己的思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)水平；平時(shí)多讀，在閱讀過(guò)程中還要注意利用工具書(shū)和有關(guān)參考資料，以加深理解、拓展視野。

三、展示中學(xué)寫(xiě)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短提高興趣

對(duì)于學(xué)生的作品，不僅通過(guò)老師的批閱，還有學(xué)生的互閱，更可以通過(guò)多種展示樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作信心。例如朗誦比賽、讀書(shū)交流會(huì)、演講比賽等，評(píng)出優(yōu)秀的作品，或把優(yōu)秀的閱讀體會(huì)張貼到教室后墻上，供同學(xué)交流、欣賞。

月考滿分作文，復(fù)印出來(lái)張貼在教室里，供同學(xué)們學(xué)習(xí)交流；《讓世界充滿愛(ài)》的手抄報(bào)精選出優(yōu)秀的，張貼在交流平臺(tái)；讀了《駱駝祥子》評(píng)一評(píng)祥子的形象，講一講祥子的故事，交流讀書(shū)體會(huì)等等活動(dòng)都可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作興趣。學(xué)生在閱讀中積累獲取知識(shí)，更在寫(xiě)作與交流中提高能力。通過(guò)對(duì)手賽、小組競(jìng)賽，評(píng)比出優(yōu)勝者。

通過(guò)交流，不僅加深了對(duì)文章的理解，也激發(fā)了閱讀興趣，而且鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、賞析探究的能力。一旦學(xué)生“樂(lè)讀”，就會(huì)善于擠時(shí)間去讀，閱讀的范圍也大大拓展，而且在老師的指導(dǎo)下，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)有目的的讀，在這些正確的閱讀方法的指引下，學(xué)生的閱讀能力獲得了提高，從而做到了“會(huì)讀”，把書(shū)中的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，寫(xiě)作能力也獲得了提高，學(xué)生由被動(dòng)寫(xiě)作也逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)寫(xiě)作，做到真正的“樂(lè)寫(xiě)”。

實(shí)踐證明，把閱讀和寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)，以讀導(dǎo)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，解決了學(xué)生不知“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。而且閱讀文本，可以隨時(shí)解決寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題；反過(guò)來(lái)又可以通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，將理解和體會(huì)再滲透于個(gè)人的寫(xiě)作實(shí)踐中，從而促進(jìn)寫(xiě)作能力的發(fā)展、閱讀水平的提高。