讓描寫為議論文增色添彩

李學(xué)開

描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學(xué)寫作常用的表達(dá)方式。描寫的作用是再現(xiàn)自然景色、事物情狀，刻畫人物形貌，洞察人物內(nèi)心世界，使人物活動的環(huán)境具體化，讓讀者在閱讀時如見其人，如聞其聲，如臨其境。議論文固然以議論為主，但適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┟鑼?，能增?qiáng)說理的形象性，使論述的道理易于為讀者所接受。

毛澤東在《別了，司徒雷登》中寫道：“美國人在北平，在天津，在上海，都灑了些救濟(jì)粉，看一看什么人愿意彎腰拾起來?！薄八就嚼椎谴笫估蠣攨s坐著不動，睜起眼睛看著，希望開設(shè)新店，撈一把?！薄翱傊菦]有人去理他，使得他‘煢煢孑立，形影相吊，沒有什么事做了，只好挾起皮包走路?！边@些語句的描寫，把司徒雷登不甘心失敗，但最終又逃脫不了失敗命運(yùn)的悻悻之態(tài)很形象地刻畫出來，幽默風(fēng)趣，讓人過目不忘。

當(dāng)代著名作家王開嶺在《對“異想天開”的隆重表彰》一文中有這樣一段描寫：“1752年7月的一天，在北美的費(fèi)城，一個叫富蘭克林的男子，正做著一樁驚世舉動：他擎著風(fēng)箏，在雷雨交加的曠野上奔跑，大喊著要捉住天上的閃電，并把它裝進(jìn)自己的瓶子……百姓覺得這是個傻瓜，學(xué)者以為這是個瘋子，可就是這位不可理喻者，最終被譽(yù)為避雷針的創(chuàng)始人。”作者對富蘭克林那次聞名世界的“雷電實(shí)驗”進(jìn)行了生動細(xì)致的描繪，使讀者形象而直觀地感受到這個擁有理想主義和探索激情、擁有超前眼光的偉大人物，并通過他接受作者在文中提出的觀點(diǎn)——“虛”應(yīng)得到尊重與呵護(hù)，有時“實(shí)”卻發(fā)軔于“虛”。

事實(shí)證明，運(yùn)用描寫可增添議論文語言的生動性和鮮明性，增強(qiáng)論證的說服力。但議論文中的描寫與記敘文中的描寫是有本質(zhì)區(qū)別的。記敘文中的描寫是為了抒發(fā)情感，刻畫形象，深化主題，生動、細(xì)膩、可感，重情節(jié)。而議論文中的描寫則具有獨(dú)特性，它主要是為了增加議論的形象性，增強(qiáng)論證效果，文字簡潔，淡化情節(jié)，感情傾向性強(qiáng)，字里行間含有濃厚的議論成分。正因如此，議論文運(yùn)用描寫這一手法時，要為論證論點(diǎn)服務(wù)，要和說理論證相結(jié)合，不能為描寫而描寫。描寫的語言要簡潔，忌無的放矢、冗長拖沓。描寫要恰如其分，不能喧賓奪主，千萬不可過分使用，以防本末倒置。

美學(xué)家朱光潛說：“說理文要寫好，也還是要動一點(diǎn)感情，要用一點(diǎn)形象思維?！弊h論文要做到以理服人，就得增強(qiáng)說理的形象性，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┟鑼懀瑸槲恼略錾聿省?