初中語文作文教學(xué)的困境及其對策

丁煥芳

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)很大比重，但從初中語文老師的反應(yīng)，以及初中生語文試卷上作文分數(shù)來看，初中生的作文水平堪憂，語文老師在作文教學(xué)過程中遇到了困境。為了提高初中生的作文水平，幫助初中生為高中寫作打好基礎(chǔ)，本文就初中語文作文教學(xué)中的困境和對策進行分析。

一、初中語文作文教學(xué)中的困境

1.老師教學(xué)方法過于陳舊無序。在語文作文課上，老師通常采取的上課模式是：先給同學(xué)們規(guī)定一個作文題目，再從獲獎作文中找?guī)灼獌?yōu)秀作文讀給學(xué)生聽，講作文里面的出彩部分，最后留下時間讓學(xué)生自己寫作。每一節(jié)作文課都采取這種上課模式，寫作技巧的講解也非常生硬乏味，根本無法激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。在應(yīng)試教育背景之下，語文老師將自己的教學(xué)重點放在了如何提高學(xué)生的寫作技巧、如何獲得高分上面，忽視了學(xué)生對寫作的認知心理，這樣的教學(xué)模式屬于治標不治本，根本無法讓學(xué)生了解寫作的實質(zhì)內(nèi)涵，對學(xué)生作文能力、作文成績的提高也沒有很大幫助。在應(yīng)試教育背景下進行的語文作文教學(xué)沒有層次，沒有遞進關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文也不深刻，不層層遞進。

2.學(xué)生對寫作提不起興趣。中國人學(xué)習(xí)語文有天生的優(yōu)勢，它不像數(shù)學(xué)學(xué)科一樣要求學(xué)生有很高的思維性和邏輯性，因此，語文被初中生和初中老師視為易學(xué)的學(xué)科。由于老師和學(xué)生都認為語文好學(xué)，并且成績提高很慢很難，因此，學(xué)生也不愿意在語文學(xué)科上花費太多時間，大多數(shù)同學(xué)的語文成績都在中等，很好很差的成績基本很罕見，這個現(xiàn)象在作文上面體現(xiàn)的最為明顯。除此之外，學(xué)生平時練習(xí)的作文題目一般都是老師限制范圍、限制文體，學(xué)生不能發(fā)散自己的思維，久而久之，學(xué)生寫作的興致被逐漸磨盡，甚至?xí)a(chǎn)生排斥的感覺。

3.寫作和生活和日常閱讀脫軌。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)過程建立在閱讀積累和結(jié)合生活的基礎(chǔ)之上，如果學(xué)生不通過讀課外書的形式增加自己的文學(xué)修養(yǎng)，寫出來的作文的語言會讓人感覺不到靈動和優(yōu)美，如果學(xué)生的寫作不和生活結(jié)合在一起，抽離了現(xiàn)實，會讓人感覺非?？斩?，沒有內(nèi)容，像是強制拼湊的內(nèi)容一樣。

4.存在抄襲現(xiàn)象。很多學(xué)生在看到作文題目時，感到無從下手。很多同學(xué)由于素材匱乏以及缺乏對現(xiàn)實生活的感受，他們根本不知道要寫什么，在這種狀況之下，學(xué)生很容易拿起素材書，照搬別人的故事，除此之外，作業(yè)任務(wù)繁重，不愿意花費時間去找素材，到要上交作文的時候，直接拿起別人的作文抄襲，長此以往，學(xué)生的寫作能力不但不會提高，反而還會下降。

二、提高初中語文作文教學(xué)的對策

1.注意教學(xué)順序，注意教學(xué)目標。老師在進行教學(xué)活動之前，首先需要制定一個學(xué)期目標，如：在本學(xué)期之內(nèi)，如何教會所有學(xué)生寫記敘文。然后，制定好實現(xiàn)這個教學(xué)目標的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)序列。例如，在初一的時候，讓學(xué)生養(yǎng)成自由寫作的習(xí)慣，不限制學(xué)生的思維；在初二的時候，用教學(xué)大綱里的寫作方法來規(guī)范學(xué)生的寫作；在初三的時候運用有趣的教學(xué)方法激發(fā)起學(xué)生寫作的興致，讓他們的寫作更加有深度和廣度。

2.倡導(dǎo)學(xué)生自由寫作。在語文的學(xué)習(xí)中，老師的作用更多的體現(xiàn)在“引導(dǎo)”，老師為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)的情景，幫助學(xué)生發(fā)散思維，同時還讓他們積極發(fā)表自己的觀點。比如，老師給同學(xué)們出了一個話題式作文，老師可以鼓勵學(xué)生表達自己對這篇作文應(yīng)該怎么寫怎么想的意見，幫助學(xué)生疏通作文思路。在作文點評課的時候，要對有健康積極想法的學(xué)生進行鼓勵，提高他們的創(chuàng)造性思維。

3.鼓勵學(xué)生多參與生活多閱讀多積累素材。作文通常來源于生活，反映于生活。優(yōu)秀的作文是豐富多彩的，能夠和生活結(jié)合在一起，反應(yīng)生活中的事。因此，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多多參與生活，觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)樂趣，并將發(fā)現(xiàn)的樂趣、觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成文字敘述的方式，讓其他人感受這份生活中的“小情趣”。學(xué)生應(yīng)該多閱讀經(jīng)典名著，體會作者的寫作方式和寫作手法，積累豐富的素材，為寫議論文提供理論依據(jù)，也可用舉例子的方式增強文章的深刻性。

綜上所述，在應(yīng)對語文作文教學(xué)所面臨的困境的時候，應(yīng)該多方面分析，結(jié)合實際提出對策，以此改進老師的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作興趣。在這個過程中，學(xué)生是主體，因此，應(yīng)該把提高學(xué)生的主觀能動性作為重中之重，鼓勵學(xué)生多讀多感多記錄，多參與生活感受生活，使寫作能力有質(zhì)的飛躍，從而也可以為高中以及大學(xué)寫作奠定良好的基礎(chǔ)。