大數(shù)據(jù)下的初中語(yǔ)文教學(xué)變革

劉斌文

“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，有價(jià)值數(shù)據(jù)量之大、新生速度之快，都是以往無(wú)可料及的。資料證明，2006年，全球新生數(shù)據(jù)約180EB，到2011年，全球新生數(shù)據(jù)1.8ZB。某研究機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)：未來(lái)十年內(nèi)，全球數(shù)據(jù)總量將會(huì)再增長(zhǎng)四十四倍，達(dá)到或超過(guò)35.2ZB（1ZB=10TB）。這些新生的超大數(shù)據(jù)量，研究家們稱之為“大數(shù)據(jù)”?！按髷?shù)據(jù)”概念便由此而生，又被廣泛應(yīng)用。在我國(guó)，“大數(shù)據(jù)”技術(shù)正從大城市、高校向農(nóng)村、中小學(xué)迅速發(fā)展，為農(nóng)村學(xué)校教改提供強(qiáng)有力的理論、技術(shù)、資源支撐。

一、大數(shù)據(jù)背景的基本內(nèi)涵

“大數(shù)據(jù)”本身是指靜態(tài)數(shù)據(jù)對(duì)象的采集。一般意義上的“大數(shù)據(jù)”，既是指大型數(shù)據(jù)、大規(guī)模數(shù)據(jù)集合本身，又包含數(shù)據(jù)對(duì)象的采集、管理、儲(chǔ)存和應(yīng)用等。

1.從數(shù)據(jù)對(duì)象方面研究?！按髷?shù)據(jù)”是超大型數(shù)據(jù)庫(kù)軟件的采集、存儲(chǔ)、管理、分析等技術(shù)的數(shù)據(jù)集合。這些大數(shù)據(jù)之間存在著相關(guān)性，通過(guò)研究，從中可提取有價(jià)值的信息。

2.從技術(shù)方面研究。大數(shù)據(jù)技術(shù)是指從各種數(shù)據(jù)群中快速提取有價(jià)值信息技術(shù)的技術(shù)集成?！按髷?shù)據(jù)”是一個(gè)靈活的、多學(xué)科綜合分析方法，是對(duì)各種技術(shù)、硬、軟件的應(yīng)用集成，是使數(shù)據(jù)中包含的價(jià)值得以充分應(yīng)用的重要集合性工具。

3.從應(yīng)用方面研究。“大數(shù)據(jù)”是采集具體數(shù)據(jù)，是從大量數(shù)據(jù)中提取有用信息技術(shù)和行為的集合應(yīng)用?！皯?yīng)用”是大數(shù)據(jù)基本內(nèi)涵中不可缺少的成分。

二、“大數(shù)據(jù)”的特征

數(shù)據(jù)在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，逐漸走向成熟，形成了自身的特征。主要表現(xiàn)為：“更多”、“更雜”和“更好”。

1.數(shù)據(jù)的“更多”性特征?！案唷笔侵冈诖髷?shù)據(jù)背景下，我們能獲得過(guò)去所不能獲得的足夠的有效數(shù)據(jù)，并有能力處理全體數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)條件下所不能達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。

2.數(shù)據(jù)的“更雜”性特征?！案s”是指數(shù)據(jù)的混雜性而言。放棄過(guò)去對(duì)數(shù)據(jù)精確性的執(zhí)迷，讓有關(guān)對(duì)象全體數(shù)據(jù)“發(fā)聲”，紛繁的數(shù)據(jù)越多越好?；祀s性不再是竭力避免，而是標(biāo)準(zhǔn)化途徑。大數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單算法比小數(shù)據(jù)的復(fù)雜算法更有效。

3.數(shù)據(jù)的“更好”性特征。數(shù)據(jù)的“更好”性特征是指數(shù)據(jù)“相關(guān)性”而言。大數(shù)據(jù)的“相關(guān)性”使人類思維方式由因果關(guān)系向相關(guān)關(guān)系變革。在大數(shù)據(jù)背景下，因果索因不再是人們追求的唯一終極目標(biāo)，在很多情況下，找到結(jié)果即達(dá)目標(biāo)。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代促使山區(qū)教學(xué)變革

大數(shù)據(jù)時(shí)代，思維方式多元化了，信息量也是空前豐富了，那么，變革學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式就顯得刻不容緩。

1.實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的思維方式向大數(shù)據(jù)時(shí)代的新型思維方式的轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們不再只探究事物間的因果關(guān)系，而是更加注重其間的相關(guān)性。這一新的思維方式將極大地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野和處理問(wèn)題的思維空間，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力。

2.變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”方式為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”方式。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式主要靠老師傳授。在課堂上，老師講、，學(xué)生聽(tīng)、記，十分被動(dòng)。在大數(shù)據(jù)背景下，隨著網(wǎng)校、網(wǎng)絡(luò)課堂的快速興起，各所國(guó)內(nèi)外名校優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生也可以自由選擇汲取其精華，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.從“共性化”學(xué)習(xí)方式向“個(gè)性化”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是共性化的：統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)編教材；統(tǒng)一要求、統(tǒng)一方式。在這種雷同方式下，個(gè)性被扼殺、特長(zhǎng)被埋沒(méi)。而在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4.由“封閉課堂”學(xué)習(xí)方式向“多元網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)放世界”學(xué)習(xí)方式變革。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式主要是課堂學(xué)習(xí)。交流對(duì)象受限，活動(dòng)范圍受限，學(xué)習(xí)內(nèi)容受限。在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以向世界各地優(yōu)生名師提出質(zhì)疑并請(qǐng)求指點(diǎn)，走進(jìn)與他人、與小組交互協(xié)作的學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。

5.從單純“繼承型”學(xué)習(xí)方式向“創(chuàng)新型”學(xué)習(xí)方式變革。在大數(shù)據(jù)時(shí)代之前，山區(qū)初一學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式主要是接受式。記結(jié)果、用結(jié)果。這種墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)方式，在某種程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。相反，在大數(shù)據(jù)背景下，利用網(wǎng)絡(luò)多維可用空間學(xué)習(xí)，情景互動(dòng)，學(xué)生感受新鮮，思想活躍，智慧得以啟迪，創(chuàng)造力得以培養(yǎng)，創(chuàng)新欲望得以激發(fā)。