亮出“話語” 聞聲知人

黃松海

【失誤作文】

對 話

這次對話觸動了我的心扉，改變了我的想法；這次對話讓我跳出了舊思維的束縛，使思維更加開闊；這次對話讓我端正了態(tài)度，以更好的姿態(tài)奔向美好的明天。（開頭雖有總領(lǐng)全文之意，但未能設(shè)置懸念，引出下文。）

“這次怎么寫的！”我的作文本被毛老師摔在桌子上。“你一直都是這么驕傲，就算你的作文是A+，也不代表沒有錯，不用修改呀。我布置的作業(yè)你當(dāng)耳邊風(fēng)了？或是你根本就沒聽！你花在學(xué)習(xí)上的時間太少了！”她說這話的時候，我低著頭，沒敢看她，她一定對我這種行為感到失望吧。當(dāng)時自認為作文寫得不錯，回家便忘了修改這道程序，我心存無盡的懊悔和自責(zé)。想到上周與同學(xué)在一起玩得多開心，和現(xiàn)在毛老師失望的眼神……都是針，刺我良心的針。（對毛老師說話的神態(tài)、語氣刻畫不足，使得人物形象不夠鮮明，尤其是人物的語言描寫缺乏真實自然性。）

“我不該這樣的……我錯了……請讓我把作文拿回去修改通順！”我認為事情還可以挽回?！昂茫悄闳グ??！泵蠋煹恼Z氣緩和下來了?；丶衣飞?，她那句“你花在學(xué)習(xí)上的時間太少了”一直在我耳邊回響，使我越發(fā)愧疚、自責(zé)。（敘述的形式單一，不妨變換一下，使行文曲折多變，吸引讀者。）

我回到家，拿出了作文本，字斟句酌，媽媽也坐在一旁幫助我增加了幾處細節(jié)，并將段落之間銜接起來，共花了一個多小時，覺得可以了，便睡覺了。（語言太平淡，對自我的心理描寫過于簡略，未能凸顯自責(zé)之情。）

第二天，我把修改完成的作文拿給毛老師，她贊許地向我點了點頭。打開作文本，看過之后，皺起了眉頭：“修改不是一定要增加細節(jié)，你這篇文章的亮點就是細節(jié)描寫，但過多的細節(jié)反而會影響主題的表現(xiàn)?！薄澳囊馑际恰薄澳愕奈恼氯鄙僖粭l明確的主線，太混亂了，要是寫作不注意，會得不了高分的?？傮w來說沒有什么太大的問題，只是稍作修改就可以了。”（語言煩瑣不簡潔，人物細節(jié)描寫欠缺。）

我再一次把作文拿給她時，她滿意地點了點頭：“其實文章的問題不重要，重要的是要有一個明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，你這次修改得非常好，昨天一定下了大功夫吧?！蔽一叵肫鹱蛞固魺粢箲?zhàn)的情景，感受頗深：“學(xué)習(xí)中，態(tài)度最重要，謝謝您讓我明白了這個道理。”說完，我看到了老師滿意的微笑。（語言表達欠生動，感染力不強。）

這次對話，讓我知道在學(xué)習(xí)中得有個好態(tài)度，這讓我受益匪淺。它將永遠銘記在我心中，激勵我以更好的態(tài)度去奮斗！（表意太淺，立意欠深。）

【升格建議】

這是一篇選材真實，敘事具體的文章，最大的硬傷就是文中的對話太過平淡乏味，語言描寫缺少個性，使得人物形象不鮮明，中心不突出。其失誤主要表現(xiàn)在如下方面：

一是對話的形式單一。我們不妨把“說”放在話前、話中與話后，變換形式，使得文章行文曲折多變，以此增強文章的吸引力。

二是語言描寫“學(xué)生腔”太重。老師發(fā)脾氣時與耐心指導(dǎo)時，其語言風(fēng)格應(yīng)是迥然不同的，前者口語重，后者情味重，不注意區(qū)別與把握，是無法寫活人物，凸顯其個性的。

三是對話的描寫，要注意插入人物的表情與動作等。文中，對于人物說話時的神情、動作缺少精細描繪，無法給人以如臨其境之感。

另外，有些句子用詞不當(dāng)，表意不準(zhǔn)，表達欠佳，其感染力與生動性不強，還需大力修改。

【升格作文】

對 話

□萬秋予

一次對話便能有“捉妖”之本事的，非教語文的毛老師莫屬；一次對話就能令人“腦洞大開”的，非當(dāng)班主任的“毛大大”不可。我是天生的“怕怕”，老想躲著毛老師，可偏又被逮住了，攤上了大事——（用語幽默，巧設(shè)懸念，引起下文。）

“這么大的錯字也沒見你改！”我的作文本被毛老師重重地摔在了桌子上，頓時粉筆灰滿天飛，模糊了我的視線。一道寒光從毛老師的眼睛里閃過，使我不禁打了個寒戰(zhàn)，大氣也不敢出?！澳愕蒙獋€啥！作文要求重新修改，我的話你當(dāng)耳旁風(fēng)了，看見你這吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼游揖蛠須?！”她用恨鐵不成鋼的語氣罵道。我低著頭，沒敢看她，我當(dāng)時自認為寫得不錯，回家便忘了修改……想起這些，無盡的懊悔就像一根根細小的針刺向我的心口。（口語化，散發(fā)出濃厚的火藥味，個性鮮明，激起波瀾，引人入勝。）

“我不該這樣的……我錯了！”我囁嚅道。

毛老師瞟了我一眼，輕輕地揪著我的耳朵說：“你花在學(xué)習(xí)上的時間太少了！”

我低著頭羞愧地說：“老師，我會改的。我以后再也不會這樣了！”

“好吧！”毛老師的語氣漸漸緩和了，“看在你知錯就改的份上，我也就不為難你了，你可要好自為之喲！”

回家的路上，毛老師那句“你花在學(xué)習(xí)上的時間太少了”一直在我耳邊回響著，令我越發(fā)自責(zé)。（對話精彩，形式多樣，使得文章充滿吸引力。）

我回到家，拿出了作文本，字斟句酌，精心修改。媽媽還特意幫我增加了幾處細節(jié)，使得段落之間銜接完整，前后又花了一個多小時?！暗高@次能順利過關(guān)！”我雙手合十，輕聲默念。（細節(jié)傳神，心有余悸之感呼之欲出。）

第二天，我恭敬地呈上作文。毛老師先是贊許地點了點頭，隨之卻皺起了眉頭指著作文本說：“你的細節(jié)描寫太多，影響整篇文章主題的表達，看來你還是未能領(lǐng)會老師所寫的評語??！”

“您的意思是……”我欲言又止。

“文章缺少一根線把素材串起來，使其情節(jié)更有序。其實，你的作文只要稍作修改就可以了！”毛老師說。

“好的，我再修改。”我誠懇地說，“下次，我一定讓您滿意！”（對話簡潔，言簡意豐。）

當(dāng)她再次看過我的作文后，立即豎起大拇指點贊道：“功到自然成嘛！看來老師這‘火療還是有成效的呀！態(tài)度好，學(xué)習(xí)才好，你可要記牢哈！”我回想起昨夜挑燈夜戰(zhàn)的情景，不禁幽默地說道：“寶寶定會牢記圣意，一定！”老師見我貧嘴，意味深長地笑了起來。（語言幽默，表達靈動，妙趣橫生。）

“態(tài)度好，學(xué)習(xí)才好！”毛老師這句語重心長的話督促著我用心去做好每一件事。從這次對話中受到的教誨將永遠激勵著我，以最好的姿態(tài)，去走好人生的每一步。（總收全文，點明主旨，升華中心。）

【升格總結(jié)】

升格之文，語言描寫十分出彩：一是對話精彩。行文中，人物的神情舉止描寫傳神，個性鮮明，凸顯出人物的特點，令人物形象更加活靈活現(xiàn)。二是妙用口語。行文中，巧用原生態(tài)的口語，寫活了毛老師尖刻嚴(yán)厲、嚴(yán)格認真、耐心仔細的鮮明個性，具有濃厚的生活氣息，使文章鮮活動人。三是形式多樣。巧借豐富多彩的“說”，使得文章曲折生動，一波三折，具有強烈的吸引力。語言風(fēng)趣詼諧，表達靈動，讓人讀之意趣盎然，欲罷不能。

可見，人物語言的個性化，會使讀者察其言即知其人，聞其聲便明其性。那么，我們?nèi)绾螌θ宋锏恼Z言進行個性化的描寫呢？一是在寫作時，我們不僅要選取能顯示人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷的個性語言，還要選取特定場合下能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動的語言。二是在描繪人物的對話時，巧用原生態(tài)的口語，不僅能凸顯人物個性，而且會使文章鮮活動人。三是描寫時一定要巧借豐富多彩的“說”。注意人物的表情與動作，栩栩如生地描摹出場景與情態(tài)，使其給人留下深刻的印象。