如何提高高中歷史復(fù)習(xí)效率

吳霞

復(fù)習(xí)，顧名思義，即對(duì)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，其多用于期中或期末考試之前以及高三備考時(shí)。復(fù)習(xí)課既不像新授課令學(xué)生有“新鮮感”，也不像練習(xí)課讓學(xué)生有“成就感”。在大多人看來(lái)，高中歷史復(fù)習(xí)是枯燥無(wú)味的。在期中或期末考試之前的復(fù)習(xí)時(shí)間比較短，往往就幾節(jié)課的時(shí)間。如何在短時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，避免做無(wú)用之功而浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，就成為探討的焦點(diǎn)。下面筆者就日常教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、整合教材內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

新課程改革以來(lái)，高中歷史試題的靈活度越來(lái)越大，已經(jīng)不再是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重現(xiàn)，而是大幅度地提高了對(duì)歷史學(xué)科能力考查的層次和水平，著力加強(qiáng)了對(duì)思維能力的考查力度，減少了識(shí)記再認(rèn)類(lèi)的題量和分值。于是部分同學(xué)就產(chǎn)生了一種誤解，以為掌握基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)不太重要了，重要的是提高能力。事實(shí)上，知識(shí)與能力兩者缺一不可。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的積累，能力的提高將會(huì)無(wú)從談起。因此要想提高歷史成績(jī)，前提是準(zhǔn)確、完整、系統(tǒng)、牢固地掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)。

不論是平常的期中考試和期末考試，還是最后的高考，考查的知識(shí)面都比較廣，通常會(huì)涉及較多的內(nèi)容，如此多的知識(shí)點(diǎn)要在短時(shí)間內(nèi)記住，談何容易？況且新課改以后，高中歷史教材是以專(zhuān)題的形式編寫(xiě)的，知識(shí)的銜接性不強(qiáng)，時(shí)而中國(guó)，時(shí)而世界。與舊版教材相比，教材的系統(tǒng)性不強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)比較零亂，缺乏邏輯聯(lián)系，給同學(xué)們的學(xué)習(xí)和記憶帶來(lái)一定的困難。為了克服這些困難，提高歷史復(fù)習(xí)效率，同學(xué)們需要下一定的功夫。如果像學(xué)習(xí)新知識(shí)那樣面面俱到，時(shí)間不允許；如果僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)復(fù)習(xí)，那么有些同學(xué)就會(huì)失去興趣，其效果就可想而知。為了提高復(fù)習(xí)效率，就要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的要求，把書(shū)上的繁雜知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新梳理整合、重組結(jié)構(gòu)。

二、適當(dāng)練習(xí)，提高歷史解題能力

有同學(xué)曾提出這樣的困惑：書(shū)上的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很牢固，可是考試之后的結(jié)果卻不令人滿(mǎn)意。筆者對(duì)于這種現(xiàn)狀進(jìn)行了反思：一是同學(xué)們沒(méi)有真正理解知識(shí)點(diǎn)，死記硬背；二是平常練習(xí)訓(xùn)練得少，不會(huì)學(xué)以致用。所以，一定要有學(xué)有練，練習(xí)是為了把學(xué)習(xí)的內(nèi)容落到實(shí)處。因此在復(fù)習(xí)階段有必要通過(guò)練習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)之前存在的漏點(diǎn)、疑點(diǎn)、思維的盲點(diǎn)、能力的空白點(diǎn)。當(dāng)然也不能搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且盲目做題也未必高效。練習(xí)不在于量多而在于精，需要選擇一定數(shù)量和較高質(zhì)量的典型例題來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練，提高解題能力。

三、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高分析能力

老師的教最終要落實(shí)到同學(xué)們的學(xué)上，落實(shí)在同學(xué)們能力的提高上，故同學(xué)們應(yīng)根據(jù)自身的情況總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。許多老師在日常教學(xué)中習(xí)慣于傳授新知識(shí)，忽視對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)方法與解題方法的指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)們表達(dá)的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性也缺乏有效的指導(dǎo)。這直接影響了同學(xué)們歷史思維的發(fā)展，反映在考試上則是失分太多。常有同學(xué)抱怨試卷上的題目基本上會(huì)答，主觀題答案也寫(xiě)了一大堆，卻拿不到高分。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是這部分同學(xué)沒(méi)有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法及解題方法。每次考試都會(huì)碰到老師沒(méi)講過(guò)的試題，這種情況下依然有同學(xué)能答對(duì)，究其原因并不是因?yàn)樗麄冞\(yùn)氣好，蒙對(duì)了，而是因?yàn)樗麄冋莆樟私忸}技巧，能夠觸類(lèi)旁通。所以，同學(xué)們應(yīng)該在做完一定數(shù)量的試題后總結(jié)答題規(guī)律和技巧，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鞏固復(fù)習(xí)效果

在復(fù)習(xí)課中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣一種極端的現(xiàn)象：老師認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)以往都全部講過(guò)，放羊式地讓同學(xué)們自己復(fù)習(xí)；有些同學(xué)不知道自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)，也不清楚重點(diǎn)，復(fù)習(xí)課上一遍又一遍地重復(fù)讀書(shū)。若想提高歷史復(fù)習(xí)的效率，同學(xué)們應(yīng)該制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)目標(biāo)，明確一節(jié)課應(yīng)該復(fù)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)是要了解的、哪些知識(shí)點(diǎn)是要必須理解的，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該發(fā)揮主動(dòng)性，關(guān)注復(fù)習(xí)的結(jié)果，因?yàn)楝F(xiàn)階段主要是通過(guò)考試成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的。同學(xué)們應(yīng)該在復(fù)習(xí)完一定的內(nèi)容后，及時(shí)進(jìn)行鞏固，查漏補(bǔ)缺，提高復(fù)習(xí)效果。

五、循序漸進(jìn)，逐步提高

復(fù)習(xí)的目的就是為了提高效果，提高考試成績(jī)。但是“冰凍三尺非一日之寒”，復(fù)習(xí)效果是一步一步提升的，考試成績(jī)也是一步一步提高的，任何事情都不是一蹴而就的。有些同學(xué)經(jīng)常抱怨，這次下了很大的功夫進(jìn)行復(fù)習(xí)，為什么考試成績(jī)就提高了一兩分？感覺(jué)付出跟收獲不成正比。遇到這種情況時(shí)，同學(xué)們不能抱怨，更不能泄氣，要懂得“量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果”，要循序漸進(jìn)，逐步提高。因?yàn)椋瑥?fù)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，是一個(gè)時(shí)間過(guò)程。沒(méi)有一段時(shí)間的積累，復(fù)習(xí)效果根本就表現(xiàn)不出來(lái)。

綜上所述，筆者總結(jié)了“整合教材內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)”“適當(dāng)練習(xí)，提高歷史解題能力”“總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高分析能力”“發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鞏固復(fù)習(xí)效果”“循序漸進(jìn)，逐步提高”五種復(fù)習(xí)方法。同學(xué)們可根據(jù)自身的情況選擇適合自己的方法?？傊?，對(duì)于如何提高高中歷史復(fù)習(xí)效率，許多老師或多或少地都做出過(guò)一定的嘗試，并形成了一些理論和方法。以上僅是筆者個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。