淺談?wù)握n堂教學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

聶恒

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)相對的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo) 。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時指出：“改變課程實施過程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，善與探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。近幾年，各種教學(xué)改革不斷興起，政治得當(dāng)教學(xué)改革也不例外，無不滲透著自主學(xué)習(xí)的精神。政治課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)又如何自主呢？

一、認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的重要意義

政治課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)的重要意義，在于從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念，而體現(xiàn)了新的教育理念?，F(xiàn)代社會要求公民具有良好的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)，具備創(chuàng)新精神，這一需求迫使現(xiàn)代政治教學(xué)必須進(jìn)行改革。自主，使教師不再以主導(dǎo)者自居，不再以強(qiáng)制或體罰手段來馴服學(xué)生，而是教師在教學(xué)活動中是一個參與者、指導(dǎo)者、合作者的身份，充分發(fā)揮學(xué)生主體者的作用，體現(xiàn)‘學(xué)生是政治學(xué)習(xí)的主人，這也體現(xiàn)了新的《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》四大理念之一，積極倡導(dǎo)自主、合作 、探索的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”

二、能動性是自主學(xué)習(xí)的前提

自主學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在能動性基礎(chǔ)上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提。能動性的表現(xiàn)形式有自覺和主動。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動學(xué)習(xí)，這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了學(xué)生無可推諉的主體責(zé)任，也轉(zhuǎn)出了原來處于壓抑狀態(tài)時的那種不能自己決定、自己判斷的智慧。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化，從他律到自律、從被動到主動、從消極到積極，不僅開發(fā)出了學(xué)生的潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

三、獨立性是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨立性基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是獨立學(xué)習(xí)，獨立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，要求學(xué)生能夠不依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，自主獨立的地開展學(xué)習(xí)活動。教師在政治課堂教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和獨立解決問題的能力。

政治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的具體應(yīng)用

1、準(zhǔn)備充足課堂時間，提供自主學(xué)習(xí)空間。在初中政治課堂教學(xué)實踐中為實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師需確保他們擁有充足的自主學(xué)習(xí)時間和空間，這是培養(yǎng)和發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。為此，初中政治教師需堅持以生為本的原則，尊重他們的主體地位和個人特點，使其樹立課堂主人翁的意識，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的課堂時間，以此提供自主學(xué)習(xí)空間。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過適當(dāng)引導(dǎo)幫助他們自主解決問題，從而提高其自主學(xué)習(xí)和自我解決問題的能力。

比如，在教授“網(wǎng)絡(luò)上的人際交往”時，本節(jié)課的教學(xué)難點是網(wǎng)絡(luò)交往的兩面性，不少學(xué)生很難真正區(qū)分出網(wǎng)絡(luò)交往的積極作用和消極影響。此時，教師可先組織學(xué)生做一個小調(diào)查：同學(xué)們，你們比較關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)交往是什么？選項為：新聞、學(xué)習(xí)資源、音樂、影視、游戲、聊天等，并提問：哪些網(wǎng)絡(luò)交往屬于良性的？哪些屬于惡性的？以此引領(lǐng)學(xué)生圍繞這些問題先自主思考，再通過合作探究和分組討論，最后由教師做總結(jié)。結(jié)論為：既不回避也不沉溺于網(wǎng)絡(luò)交往，恰當(dāng)運用網(wǎng)下交往與網(wǎng)絡(luò)交往，樹立抑惡揚善和遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的意識，真正享受健康積極的網(wǎng)絡(luò)生活。如此，幫助學(xué)生自主了解網(wǎng)絡(luò)交往的優(yōu)勢與陷阱，提升網(wǎng)上自我保護(hù)能力。

2、有效組織課堂活動，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在初中政治課堂教學(xué)過程中，教師要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)善于組織一切與實際生活聯(lián)系密切和切合教學(xué)主題的課堂活動，借此充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力與自主學(xué)習(xí)意識。因此，初中政治教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實情科學(xué)組織課堂活動，吸引他們自主參與政治知識的學(xué)習(xí)，并通過研究與探討自主學(xué)習(xí)能力得以有效發(fā)展。教師可使用辯論賽、模擬法庭和排演課本劇等形式，以此強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

例如，在學(xué)習(xí)“換位思考與人為善”時，教師可使用例子：小喬是父母的掌上明珠，住校后得到同學(xué)的許多關(guān)照，但是小喬卻對別人漠不關(guān)心不打掃宿舍的衛(wèi)生，還在別人休息的時候大聲說話。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)她且不愿與她交往。假如你是小喬，思考為什么同學(xué)都不理我？這樣的實例與現(xiàn)實生活較為貼近，學(xué)生通過自主思考可得出答案：小喬對同學(xué)不關(guān)心和不幫助，自私自利不顧他人感受，知道同學(xué)之間的相處不能自私自利，應(yīng)當(dāng)換位思考多關(guān)心周圍的人，這樣他們也會主動幫助你，從而建立良好的友誼。采用這樣的課堂組織形式，不僅可促使學(xué)生積極踴躍參與到政治知識的學(xué)習(xí)和探究，他們的自主學(xué)習(xí)能力同樣得到培養(yǎng)。

總之，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成自己的事，自覺自愿的事。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，而這種積極一旦被調(diào)動起來，學(xué)生將主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。教師要放手給學(xué)生必要的個人空間，為學(xué)生創(chuàng)造，表現(xiàn)提供更多的機(jī)會可以說自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)學(xué)生潛在能力而且能激活誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。“一切天賦和諾言不如好習(xí)慣更有力量”。

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