新形勢下城鎮(zhèn)初中學(xué)生寄宿的科學(xué)管理探究

李明藝

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，許多城鎮(zhèn)的初中學(xué)校都建立了寄宿制度；隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多城鎮(zhèn)初中學(xué)生的父母無暇照顧孩子，因此選擇將孩子送進(jìn)寄宿學(xué)校。以上兩個因素導(dǎo)致我國城鎮(zhèn)初中寄宿學(xué)生的數(shù)量大大增加，因此在新形勢下加強(qiáng)對城鎮(zhèn)初中學(xué)生寄宿的科學(xué)管理刻不容緩。本文中，對我國城鎮(zhèn)初中寄宿學(xué)生的特點及對其的管理模式現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹，并圍繞著科學(xué)管理模式針對其中存在的問題提出了建議。

關(guān)鍵詞：新形勢；城鎮(zhèn)初中學(xué)生；寄宿；科學(xué)管理模式

近年來，我國城鎮(zhèn)初中寄宿學(xué)生的數(shù)量與日俱增，如何實現(xiàn)對其的科學(xué)管理也成為了各界關(guān)注的問題。對城鎮(zhèn)初中寄宿學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對于生活的獨立自主能力，而且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。因此，結(jié)合城鎮(zhèn)初中寄宿學(xué)生的特點及對其的管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出最有效的科學(xué)管理措施勢在必行。

一、城鎮(zhèn)初中寄宿學(xué)生的特點

1、性格淳樸，可塑性強(qiáng)。對于城鎮(zhèn)初中寄宿學(xué)生來說，由于其處于初中階段，因此其性格普遍較淳樸，可塑性較強(qiáng)，便于學(xué)校管理。

2、獨立生活及自理能力較差。不難發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)初中寄宿學(xué)生中獨生子女?dāng)?shù)量居多，其從小在父母的細(xì)心呵護(hù)下長大，幾乎過著“衣來伸手，飯來張口”的日子，在家中時也幾乎從不做家務(wù)；并且，能將孩子送入寄宿制學(xué)校的家庭，其條件一般都較優(yōu)渥。因此，城鎮(zhèn)初中寄宿學(xué)生的獨立生活及自理能力都較差。

3、內(nèi)心孤獨，渴望父母關(guān)愛。由于大多數(shù)城鎮(zhèn)初中孩子的父母將孩子送入寄宿制學(xué)校的原因都是工作忙而無暇照顧孩子生活，陪伴孩子學(xué)習(xí)，因此，這些孩子在生活中與父母見面及交流的機(jī)會少之又少，這導(dǎo)致其內(nèi)心大都較為孤獨，十分渴望父母的關(guān)愛。

4、學(xué)習(xí)壓力大于走讀生。對于城鎮(zhèn)初中寄宿學(xué)生來說，由于其待在學(xué)校的時間比走讀生長，因此其課余學(xué)習(xí)的時間也較長，而城鎮(zhèn)寄宿制初中學(xué)校對于寄宿學(xué)生的管理一般都比較嚴(yán)格，寄宿學(xué)生的課余時間大多都在教師的陪伴下進(jìn)行學(xué)習(xí)；并且大部分城鎮(zhèn)初中寄宿學(xué)生都希望取得好成績來回報父母，因此，其學(xué)習(xí)壓力相較于走讀生來說大得多。[1]

二、城鎮(zhèn)初中學(xué)生寄宿的管理現(xiàn)狀

雖然隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國城鎮(zhèn)初中學(xué)生寄宿的管理得到了較大的改善，但其中仍然存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1、管理隊伍工作不認(rèn)真。根據(jù)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，我國城鎮(zhèn)初中學(xué)生寄宿的管理隊伍存在某些問題，主要體現(xiàn)在寄宿班班主任責(zé)任心不強(qiáng)、宿舍管理員及值班人員工作不認(rèn)真兩個方面。部分寄宿班班主任認(rèn)為初中學(xué)生具有一定的自我約束能力，因此很少進(jìn)行寢室檢查，也較少與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)及生活上的問題；也存在部分宿舍管理員及值班人員工作因為自身的懶惰心理，而不在熄燈之前進(jìn)行人數(shù)檢查，這充分說明其工作不認(rèn)真。

2、班主任對于學(xué)習(xí)要求過于嚴(yán)格。對于城鎮(zhèn)初中寄宿學(xué)生來說，其生活及學(xué)習(xí)都在班主任的陪伴下進(jìn)行，而有部分班主任為了追求工作效率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求過于嚴(yán)格，甚至要求學(xué)生將所有課余時間用于學(xué)習(xí)，這十分不利于學(xué)生的身心發(fā)展，也不利于對城鎮(zhèn)初中學(xué)生寄宿管理工作的進(jìn)行。

3、寄宿生活過于單一。根據(jù)觀察不難發(fā)現(xiàn)，由于城鎮(zhèn)初中學(xué)校內(nèi)部娛樂設(shè)施較少，因此目前我國城鎮(zhèn)初中寄宿學(xué)生的生活主要是由睡覺、吃飯、學(xué)習(xí)三件事成，而教師由于主要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，很少安排課后活動，這導(dǎo)致了城鎮(zhèn)初中學(xué)生的寄宿生活過于單一，不利于學(xué)生身心的健康成長，也不利于對于學(xué)生寄宿管理工作的開展。

三、新形勢下對于城鎮(zhèn)初中學(xué)生寄宿科學(xué)管理的建議

針對以上對城鎮(zhèn)初中寄宿學(xué)生特點的論述以及提出的管理方面的三個問題，提出了以下四個建議。

1、科學(xué)管理寄宿管理人員，提高其工作效率。針對上文提到的城鎮(zhèn)初中學(xué)生寄宿管理隊伍工作不認(rèn)真的問題，提出了科學(xué)管理寄宿管理人員，提高其工作效率的建議。首先，初中學(xué)校在選擇管理人員時應(yīng)嚴(yán)格甄選，盡量選擇責(zé)任心強(qiáng)的員工作為管理人員；其次，初中學(xué)校要建立嚴(yán)格的考核以及回饋制度，不定期的通過學(xué)生的回饋來對教師進(jìn)行考核；最后，初中學(xué)校應(yīng)建立公平有效的獎懲制度，對考核成績優(yōu)異的管理人員給予獎勵，對考核成績較差的管理人員則實施一定的懲罰。在新形勢下，這種對于管理人員的科學(xué)有序的管理制度，可以很大程度的提高其工作效率。

2、科學(xué)的豐富學(xué)生課余生活。針對上文所提到的班主任對于學(xué)習(xí)要求過于嚴(yán)格以及寄宿生活過于單一這兩個問題，提出了科學(xué)的豐富學(xué)生課余生活的建議。首先，初中學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)明白到學(xué)生學(xué)習(xí)是為了身心能夠更好的發(fā)展，若要求學(xué)生將所有課余時間都用于學(xué)習(xí)，不僅不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且會限制學(xué)生身心的健康發(fā)展；其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加校內(nèi)的娛樂設(shè)施，如：籃球場、足球場等，并且鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成了的前提下，多利用校內(nèi)的娛樂設(shè)施進(jìn)行活動；最后教師應(yīng)該在保證學(xué)生安全的前提下利用課余時間多組織一些有趣的活動，如：踢毽子比賽、乒乓球比賽等。在新形勢下使用這種科學(xué)有序的管理方法，既可以幫助學(xué)生放松身心，減輕學(xué)生對于學(xué)習(xí)的壓力，又可以促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

3、加大對學(xué)生的關(guān)愛，增強(qiáng)其與父母的溝通、正如前文所提到的那樣，大部分城鎮(zhèn)初中寄宿學(xué)生的內(nèi)心都是孤獨的，并且都十分渴望父母的關(guān)愛，對此，初中學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)采取一系列科學(xué)的管理方法來加大對學(xué)生的關(guān)愛，增強(qiáng)學(xué)生與父母之間的交流。例如：學(xué)?？梢栽诿總€宿舍建立一個公用電話處，并且規(guī)定父母每天至少利用十分鐘與孩子通過電話進(jìn)行交流；其外，學(xué)校也可以在周末舉辦一系列的親子活動來增強(qiáng)學(xué)生與父母的溝通；另外最重要的是，由于學(xué)生大部分時間是在學(xué)校度過的，因此教師對學(xué)生的關(guān)愛極其重要，對此，教師應(yīng)當(dāng)積極參與到學(xué)生的生活中來，經(jīng)常進(jìn)入寢室與學(xué)生交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活上的喜怒哀樂。在新形勢下使用這種科學(xué)的管理方式，可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。[2]

4、提高學(xué)生獨立生活及自理能力。正如前文所提到的，部分學(xué)生獨立生活及自理能力較差，對此，初中學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)采取一系列科學(xué)的管理方法來提高學(xué)生獨立生活及自理的能力。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生洗衣服、疊被子，學(xué)校在保證學(xué)生安全的前提下組織野炊，并且鼓勵學(xué)生自己動手做飯等。

參考文獻(xiàn)

[1] 何玉蘭.城鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校的管理實踐探索[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報， 2013（2）：54-56.

[2] 王武梁.探尋制度與親情之間的平衡點——淺談城鎮(zhèn)初中寄宿生管理[J].寧夏教育科研， 2013（1）：20-21.