對高中地理有效教學的探究

楊坤

摘要：在高中地理教學中，有效教學是新課標實施課堂教學的重要途徑。有效教學是指教師能夠加快學生基本能力發(fā)展和基礎知識增長的教學活動，采取適合學生的教學方式，實現高中地理教學效率提升的教學方法。本文結合高中地理教學實際情況，分析了高中地理有效教學策略，希望對學生的進步和發(fā)展有所幫助。

關鍵詞：高中地理；有效教學；策略

有效教學是指在教學思想指導下，教師通過有效行為開展教學活動，取得的最佳教學效果，促進學生全面發(fā)展，這是新課程所提倡的一種教學策略。有效教學的開展提倡學生探究性、探索性、主動性的學習，充分的體現出新課程理念。那么高中地理有效教學如何構建？下面筆者就這一問題展開研究分析。

一、高中地理有效教學概念和內涵

高中地理有效教學是指運用有效教學手段，盡可能少時間的完成教學任務。有效教學課堂教學效益體現在學生的進步發(fā)展，通過有效教學理念指導教學，從而提高課堂教學效率。在傳統教學中，教師是課堂教學主體，學生被動的接受地理知識，完全忽視了學生的主體性。隨著教學課程改革，地理有效教學在課堂上體現出來。所以，有效教學首先要激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學中發(fā)現學生學習動機，再加以引導，充分調動學生學習主動性，選擇學生樂于接受和喜歡的教學方法開展教學，有效提高地理教學有效性。

二、高中地理有效教學策略

1、地理教學內容體現出新課程理念。高中地理有效教學在重視教學內容的基礎上，還要更新課堂教學理念，即便教學內容是相同的，而課堂理念不同所選擇的教學方式也是完全不同的，最終所產生的教學效果也是完全不同的。在高中地理教學中有些內容是較為抽象的，僅靠教師單方面的講解是不夠的，需要教師與學生共同分享體驗、創(chuàng)造，需要教師引導學生的發(fā)散思維，對學習的內容舉一反三，從而掌握更多的地理知識和學習技能。在學習地貌特征時，教師組織學生對所在地的地貌特征進行調查，創(chuàng)設鄉(xiāng)土地理問題情境，使學生掌握分析地貌特征的方法。在實踐教學中，教師要根據學生學習需求的不同給予一定的指導，幫助學生解決學習中遇到的難題。學生的學習積極性和學習興趣被調動，同時擁有更多思考的時間，自身的分析能力也得到了鍛煉，達到了地理有效教學的目的。因此，教師要結合學生情況制定教學內容，開展有效教學，將學生作為課堂教學主體，尋找教師的教與學生的學之間的連接點，在課堂有限的教學時間使學生可以達到最佳的學習效果。

2、地理教學中勤用教具。地理教具是輔助地理教學有效開展的重要工具，如幻燈片、地球儀、掛圖、模型等。根據教學內容的不同，教師在課前準備相應的教具，讓教具走入課堂，并充分發(fā)揮出教具的作用，尤其是那些教學設備缺乏、設施落后的基層學習，更要發(fā)揮出教具在地理教學中的功效。如在學習經緯網知識點時，就要多用多媒體課件和地球儀強化這一知識點，使學生有更直觀的了解，講述區(qū)域地理時，多用地形圖、政區(qū)圖等教學模型和掛圖。有效教學內容可以自制教育，可以教師制作也可以學生動手制作，通過教具的制作發(fā)揮出學生的合作性、積極性和主動性，這與新課程倡導的合作學習、自主學習、探究性理念相迎合。

3、提倡多元組合教學方式。高中地理教材中幾乎每節(jié)課都設計有案例、活動、讀圖思考等欄目。新課程教學改革提倡地理教師在教學中要多設置情境、多用圖，引導學生自主探究，對學習的知識進行總結歸納，通過有針對性的教學方式和多次的訓練，提高高中地理教學質量。傳統地理教學模式，學生缺少自己的主見，教師教什么我就學什么，自己很少去思考探索。這就需要教師創(chuàng)設教學情境，引導學生思考和提出問題，長其發(fā)展下去，學生的綜合能力就會有很大的提高，并發(fā)揮學生學習的主動性。結合學生的實際情況，在高中地理教學中教師可以采用案例教學法，運用這種方法解決學生學習生活中遇到的實際問題。如在學習城市化過程對地理環(huán)境影響內容時，教材中列舉了很多的例子，充分的說明了城市建設中存在的一些問題。在課后時間，可以讓學生們選擇一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)或城鎮(zhèn)，大家共同討論建設中存在哪些問題，并提出相應的解決對策。

4、善用現代信息技術。隨著我國信息技術的發(fā)展，信息技術在教育中得到了廣泛應用。在高中地理教學中信息技術發(fā)揮著不可替代的作用，運用現代化教學手段，能夠在教學中拓展學生的事業(yè)，提高學生思維深度，為學生認知活動的有效開展提供幫助，同時學生的收集、整理和分析地理信息的能力也得到了鍛煉。利用現代化的圖、影、聲、光、電等多媒體技術，可以更好的培養(yǎng)學生空間想象力、空間思維和觀念，使地理學習中的一些難點知識變得更直觀，學生接受起來也更容易。如地球的運動章節(jié)是高中地理教學的難點，也是教師和學生都非常頭疼的內容，但是在學習這部分內容時運用多媒體課件，將難掌握的地理知識以動畫、立體和動態(tài)的形式呈現出來，加深了學生的理解記憶。尤其是學習正午太陽高度變化、太陽直射點回歸運動等知識點，運用多媒體課件，可以清晰的展示變化規(guī)律和運動規(guī)律，從而突破難點和重點地理知識。信息技術在高中地理教學中尤其應用的優(yōu)勢，但是也不能濫用，個別教師的多媒體課件直接從網上下載，無論什么教學內容都要使用多媒體課件，教學過程格式化，自己由一位教師已然變?yōu)榱穗娪胺庞硢T，這種教學手段單一化的方式是不可取的，同時違背了新課程理念。

高中地理課堂有效教學是地理教學發(fā)展的必然趨勢，更是實現高質量課堂、高效率課堂的根本條件，同時提高了學生自主探究、主動學習和獨立思考能力，推動了地理課堂教學任務的實現。因此，在高中地理教學中要根據學生的學習需求，正確選擇教學手段，從而提高高中地理課堂教學效率。高中階段學生面臨著巨大的學習壓力，平均分到每一科目的學習時間相對較少。為此，教師應該積極提高教學有效性，通過多種多樣的形式，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，提升學生實踐能力，使學生在有限的學習時間內實現最大程度的地理學習水平的提升。